培養(yǎng)幼兒自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣的方法.doc

教學(xué)資料范本培養(yǎng)幼兒自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣的方法編 輯：_時(shí) 間：_1應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有、關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中、大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)、不等孩子張嘴、伸手、吃穿玩用一切俱備、孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念、放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺(jué)等環(huán)節(jié)、本著“自己的事自己做、不會(huì)的學(xué)著做”的原則、只要沒(méi)有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐、同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)、為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上、動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手、是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧、要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能、這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。2以鼓勵(lì)為主、不斷提高要求。孩子剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)、往往做得很慢、有時(shí)甚至“闖禍”、家長(zhǎng)不要因此就不讓孩子動(dòng)手、而要給孩子示范正確的動(dòng)作、耐心教他們?cè)鯓幼?、鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)、養(yǎng)成習(xí)慣。有這么兩位母親都很疼愛(ài)孩子、可兩人觀點(diǎn)不同、做法有別、其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子、甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說(shuō)你不會(huì)、你偏要逞能、躲開(kāi)！讓我重新給你疊。”這個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了、真能干。來(lái)、讓媽媽瞧瞧！嗯、不錯(cuò)、如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這個(gè)孩子受到鼓勵(lì)、不僅把被子疊得越來(lái)越整齊、而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來(lái)越強(qiáng)了。由此可見(jiàn)、大人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)多采取積極鼓勵(lì)的方法、然后再提高要求、使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)、從而增強(qiáng)其做事的信心。3采用多種形式、形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活、勞動(dòng)技能。(1)在家庭中、可以讓孩子當(dāng)老師、教爸爸、媽媽洗手、掃地等、鞏固所學(xué)的技能。(2)通過(guò)講故事“自己的事情自己做”、“我?guī)蛬寢屪鍪虑椤薄⑴c孩子一起唱“勞動(dòng)最光榮”、念詩(shī)歌“別說(shuō)我小”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等、讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做、激發(fā)孩子參與做的欲望。(3)運(yùn)用游戲法、激發(fā)孩子興趣。如運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺?lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中、會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。