語文人教版七年級上冊短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 1品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 2了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。 過程與方法： 兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。 情感與價(jià)值： 教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 2先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解本文由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。 課時安排：一課時 教學(xué)過程：蟬 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在新學(xué)期開學(xué)之前，我們剛剛度過了一個炎熱煩悶的夏天。每到夏天，在某個不經(jīng)意的午后，我們可以若隱若現(xiàn)地聽到窗外知了的鳴叫，仿佛在提醒著我們夏天的炎熱，增加我們的煩悶感。那么有誰知道知了，也就是蟬的生長過程呢？ 蟬在每年7、8月份產(chǎn)卵，產(chǎn)下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼蟲的整個生活過程后，成熟的幼蟲在58月從土中鉆出來，爬到灌木、雜草等地方，蛻皮、羽化為成蟲，也就是成年的蟬。實(shí)質(zhì)上，蟬真正的壽命只有23個月，也就是一個夏天。如此煎熬的成長過程，如此短暫的生命，它的生命又怎樣體現(xiàn)出意義呢？今天我們來學(xué)習(xí)兩篇美文。品味生命的意義。 二、作者簡介 師：簡要介紹一下作者。請同學(xué)們將第11頁注釋1和第12頁注釋4，簡單地介紹一下作者。小思，本名盧瑋鑾，香港作者，作品有路上談承教小記等。 席慕蓉，臺灣畫家、作家、詩人。從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，主要作品有詩集七里香無怨的青春、散文集有一首歌成長的痕跡生命的滋味等。正因?yàn)樗俏划嫾?，又是位詩人，所以?nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，作品深受讀者喜愛。下面讀幾段來讓大家感受一下： （1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵 花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答 （摘自無怨的青春距離） （2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（摘自成長的痕跡回顧所來徑） （3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會留下印記。（摘自生命的滋味） 三、整體感知，把握文意 1、看導(dǎo)語 師：先請同學(xué)們讀一下導(dǎo)語部分 生：齊讀導(dǎo)語，帶著問題看課文 2、朗讀 師：下面請同學(xué)們一起將課文有感情地朗讀一遍 生齊讀課文 師：請同學(xué)們來回答導(dǎo)語中的兩個問題 生：蟬的生命意義在于“為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過?！?該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍。 師：很好，“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”,這一句是蟬這段文字的文眼。是由蟬引發(fā)的對生命的深刻感悟。廣告詞：人生就像一場旅行 不必在意目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。 【文眼：指文中能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。詩眼：一首詩中點(diǎn)睛傳神之筆。是詩詞句中最精煉傳神的某個字或關(guān)鍵性的詩句。】 而“該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍”一句，也正是作者席慕容由于貝殼而聯(lián)想到的對于生命的思考。 四、合作探究 師：在正確把握了短文大體意義和思想情感的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在要一起來品讀課文，揣摩字句，討論交流。 （1）蟬中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨(dú)特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中。 秋天本應(yīng)是個萬物豐收的季節(jié)，然而蟬卻要在秋天來臨之際完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾熱烈地活過，想到這個，作者不禁寬恕了它。 （2）“那么小，卻那么響，竟響徹了一個夏天！”一句中“竟”字表達(dá)出什么？ 生：有出乎意料之意，表現(xiàn)出作者對蟬這小東西雖然軀殼縮小，但聲音響亮，生命力持久的驚訝。 （3）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。 由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 （南苑中學(xué)白血病高考生） （4）“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品”中“實(shí)在”一詞怎么理解？ 確實(shí)，作者對堅(jiān)硬又精致的貝殼由衷的贊美之情。 （5）貝殼中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激勵心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。 （6）“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”中“固執(zhí)”、“簡單”你怎樣理解 “固執(zhí)”，中性詞，“頑固”是貶義詞，“固執(zhí)”表現(xiàn)的是作者由貝殼普通而卑微的生命聯(lián)想到應(yīng)豐富自己的生命的堅(jiān)定信念。 “簡單”，表現(xiàn)了作者并不想建立豐功偉業(yè)，并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她只想像貝殼一樣塑造一中美麗的形象，渴望一種感動，希望能像貝殼感動她一樣感動著世界。 7、比較兩篇散文有何相同與不同之處。（寫作手法、感情基調(diào)、描寫特點(diǎn)） 相同之處： （1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。 （2）對于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。 （3）對于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。 不同之處： （1）蟬是先抑后揚(yáng)，貝殼是直入主題。 （2）蟬對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。 （3）蟬的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；貝殼則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給