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關(guān)愛學(xué)生案例 關(guān)愛學(xué)生從做好班主任開始 從九二年工作至今，我一直當(dāng)班主任，深深地體會到，班主任實(shí)在不好當(dāng)：前有學(xué)生，后有校領(lǐng)導(dǎo)，外有廣大的家長，校園里大事、小事，首先想到的都是班主任。眾所周知，做班主任苦，但苦中自有其樂。可能是我從事教學(xué)以來，從未有過不做班主任的經(jīng)歷吧，不能將教學(xué)工作與班主任工作截然分開，我總覺得，做老師不當(dāng)班主任，那真是吃了大虧。做好班主任，沒有愛心不行。愛在心里，落實(shí)在行動上。斯霞老師說，沒有愛就沒有教育。做好班主任，要舍得花時間。只要功夫深，鐵杵也能磨成針。只要舍得花時間，沒有干不好的事，沒有管不好的學(xué)生。做好班主任，不是件容易的事。班主任也是常人，會遇到各種各樣的事，產(chǎn)生各種各樣的情緒，但同時班主任又是教育者，不恰當(dāng)?shù)南病⑴?、哀、樂是不適合教育過程的，那些怒氣沖沖、煩躁不安、精神不振等壞情緒，往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，破壞他們學(xué)習(xí)的情緒，甚至影響他們的心理健康。因此，作為班主任必須善于駕馭自己的情緒，一個班主任不能讓學(xué)生的情緒左右自己的情緒，也不能把自己不愉快的情緒帶給學(xué)生。前些天的上午，我夾著書本，等待著上課。“鈴鈴鈴”上課的鈴聲響了，我愉快地大步跨進(jìn)教室，此時，一只正在學(xué)生們中間時興的球朝我飛過來，直撞在我的臉上，我不由得“哎喲”一聲。說句實(shí)話，當(dāng)時我的心里火冒三丈，非常生氣。學(xué)生們見此狀，都不敢出聲。踢球的陶宇超同學(xué)，臉?biāo)⒌丶t了，嚇得不知所措?？吹剿@副表情，我壓下了訓(xùn)斥他的想法，只是對他笑笑，幽默地說：“沒關(guān)系，只是我不小心，沒有及時躲閃。”一堂課在平靜的氣氛中開始了。剛一下課，他就主動走上講臺承認(rèn)錯誤。我想，要成為好老師，成為稱職的班主任，在學(xué)生面前，應(yīng)該忘掉自己的一切痛苦和不快，因為我們要面對的是學(xué)生群體，我們整個人是屬于孩子們的，是屬于教育事業(yè)的。金無足赤，人無完人。班主任也是有弱點(diǎn)的。我們何不放下架子，彎下腰，向?qū)W生們“求援”呢？誰不希望得到尊重和器重？不同的只是有的人容易外露，有的人不輕易外露而已。我常扮演“求援者”的角色，正是瞄準(zhǔn)了人性的這一“弱點(diǎn)”。記得工作初，我接手了一個沒人愿意接受的六年級班，我心里沒有底，我就干脆向?qū)W生承認(rèn)自己年紀(jì)輕，沒有管理經(jīng)驗，請同學(xué)們幫助我。那群調(diào)皮搗蛋鬼竟被我的誠意所感動而收斂自己。我有困難，常事先道出為難之情，請大家?guī)椭胫饕?，全班同學(xué)的點(diǎn)子之妙往往令我吃驚。比如，我坦言自己的情緒易沖動，請求全班同學(xué)幫助我改正這一缺點(diǎn)，偶爾我在火頭上說了過頭的話，同學(xué)們總能諒解我，并互相提醒，有意“避鋒”?，F(xiàn)在學(xué)校對班級管理采取量化評價手段，紅領(lǐng)巾的佩帶，包干區(qū)的衛(wèi)生狀況，黑板報等等，都通過“打分”來評選“文明班級”。我一方面向全班同學(xué)求援，另一方面加強(qiáng)班干部的責(zé)任心，承認(rèn)自己想不出太好的辦法（這當(dāng)然是半真半假），學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，結(jié)果比我意料中還要好。其次，我們的教育要面向?qū)W生的明天，要面向社會。因為學(xué)生終將融入社會。教師循著孩子可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)實(shí)施管理。教育的前瞻性，決定著班主任不能將班級管理僅僅停留在保證學(xué)生在校不出事，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)作，而應(yīng)當(dāng)面向未來，防微杜漸，防患于未然，為孩子的可持續(xù)發(fā)展作出積極的應(yīng)答。班級管理，應(yīng)該是班主任與任課教師、教師與學(xué)生齊抓共管，做到“人人有事做，事事有人管”。這樣，一能調(diào)動大家的積極性，二能強(qiáng)化大家的責(zé)任感，三能增強(qiáng)集體的凝聚力。小班級反應(yīng)的就是大社會，為了使教育適應(yīng)未來發(fā)展的需要，要達(dá)到精品化管理，我認(rèn)為班主任還得做到“六多”、“六少”： 1、少給學(xué)生壓力，多給學(xué)生魅力。 教師不能一味地板著面孔要求學(xué)生，不管學(xué)生的想法，只管發(fā)號施令，而應(yīng)當(dāng)用演員的素質(zhì)、演說家的口才、哲學(xué)家的思想來吸引學(xué)生；用自己的學(xué)識魅力和人格魅力將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的樂園！ 2、少指手劃腳，多為人師表。 “身教重于言傳”，一位出色的班主任理應(yīng)少做“指揮家”，多當(dāng)“實(shí)干家”，身先士卒，率先垂范。我要學(xué)生做到的，我先做到。與學(xué)生交往中，我自覺使用禮貌語言；大掃除時，我不聲不響地“高空作業(yè)”，擦洗教室里的吊扇。從學(xué)生主動給我端水、送抹布，搶著拖地，可以看出“率先垂范”的優(yōu)質(zhì)教育效果。 3、少主觀臆斷，多調(diào)查研究。 我認(rèn)為遇到任何事情，解決的最好辦法就是多深入學(xué)生，多調(diào)查研究，多換位思考，充分依靠民主管理，一切讓事實(shí)說話。不要造成“冤假錯案”，學(xué)生明澈的心靈會因此籠罩陰影。 4、少抓小辮子，多戴高帽子。 心理學(xué)研究表明，每個人天生都有一種被外界認(rèn)同的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生更是如此?？傊痪湓?，孩子更需要鼓勵。學(xué)生來到學(xué)校的理由之一其實(shí)就是經(jīng)常會犯錯，會出現(xiàn)讓人抓的“小辮子”。班主任的職責(zé)不是“抓小辮子”，而是梳理它們，在學(xué)生的心靈深處播下真、善、美的種子。5、少空洞說教，多開展活動。教育經(jīng)驗告訴我們，集體的凝聚力、向心力是在開展集體活動中形成的，學(xué)生正確的人生觀、價值觀、是非觀也是通過豐富多彩的活動形成的。在拔河、跳繩等團(tuán)體賽中我們能夠十分直觀而強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)。 6、少原地踏步，多開拓創(chuàng)新。 我的意思是，作為一名把學(xué)生放在第一位的班主任，不應(yīng)當(dāng)“吃老本”，憑著以往的經(jīng)驗工作，而應(yīng)不斷地“充電”，多思考，多學(xué)習(xí)，多讀像魏書生著的班主任工作漫談之類的關(guān)于班主任工作方面的書籍。 最后，我想借用魏書生老師的一段話來結(jié)束：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的那段天真年華只有愛才有教育花林中學(xué)王飛霞我國教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生是做好教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一切技巧與方法，離開這一起點(diǎn)和基礎(chǔ)都會變得蒼白無力。師愛，這是一種豐富多彩的精神現(xiàn)象，是教師在教育實(shí)踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。它包括深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心真意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任和嚴(yán)格要求學(xué)生。后進(jìn)生最缺少和最需要的是溫暖與愛。從教五年來，我一直用真誠和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺；用溫暖和愛心去修補(bǔ)他們的心理困惑；用信心和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望。林子大了，什么鳥都有，花林中學(xué)盡管不乏優(yōu)秀的學(xué)生，但令老師頭痛的后進(jìn)生也為數(shù)不少。不管你信與不信，女孩子要變壞，比男孩子更可怕。2001學(xué)年，我任初三（4）班班主任。由于即將畢業(yè)，某些后進(jìn)生更是對學(xué)習(xí)、對老師無所謂了。班里有位女生叫沈，作業(yè)不完成不說，還三天兩頭缺席，一叫進(jìn)辦公室就沉默寡言，背地里卻教唆同桌查女生等人逃學(xué)。最不可思議的是和男生特別親密，和尖子生勢不兩立。唯物辯證法告訴我們，看待事物要一分為二。后進(jìn)生固然存在一些缺點(diǎn)與不足，但他們身上也有優(yōu)點(diǎn)與長處。這就需要教育者用放大鏡尋找他們的“閃光點(diǎn)”，用濃濃的愛去溫暖、融化他們。收起心中的怒火，我一次次在放學(xué)后與她談心。可沈的沉默讓話題無法切入，別說展開了。于是我從查身上入手，在她與沈缺席的當(dāng)日，我用剛買的摩托車，以生疏的車技硬是獨(dú)自到了她家。感動的父母找回了女兒，送到學(xué)校。查哭了，告訴了我一切：原來沈的哥哥在練市中學(xué)就讀，由于貧窮而自卑，學(xué)業(yè)一落千丈，于是父母也不讓她上學(xué)了，認(rèn)為比她好的兒子都是如此，對她更沒有信心。加上與女同學(xué)小錢的“矛盾”自暴自棄了，與尖子生越走越遠(yuǎn)。于是我一方面通過家訪，做好沈父母的思想工作；一方面以她哥哥為切入點(diǎn)，動之以情，曉之以理，告訴她“哥哥已經(jīng)讓父母夠失望、傷心的了，不能再雪上加霜”。親情的力量第一次使她哭了。而我對她“既往不咎，一切向前看”的態(tài)度更使她感動。在我通過了解，知道她與小錢的“矛盾”使她認(rèn)為男生比女生好相處時，我努力化解她們的“矛盾”，因為這正如一張紙，使雙方看不清彼此，卻一捅就破。我還讓學(xué)習(xí)委員與她結(jié)對子。在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致此產(chǎn)生與標(biāo)簽一致的行為，從而對學(xué)生的行為起一定的定向作用。人人都需要貼標(biāo)簽，都希望貼好標(biāo)簽，這其實(shí)是一種內(nèi)驅(qū)力的外在表現(xiàn)。于是在接下來的日子里，我給貼正面簽、發(fā)展簽，以喚醒她的自尊，激發(fā)她的斗志。一次無意中聽到她的歌聲充滿自信，以很有感情，于是班隊課上我讓她站在講壇前給同學(xué)們演唱一首。當(dāng)開始的緊張被投入代替，她第一次憑自己的能力贏得了同學(xué)的掌聲，這掌聲拉進(jìn)了大家的距離。后來我動員她參加校歌唱比賽，她以勤加苦練，取得了理想的成績。唱歌給了她自信，她把這份自信恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)上。語文成績由及格上升到良好。作業(yè)按時交了，遲到早退沒有了，更別說缺席了。她還用女孩子特有的細(xì)心協(xié)助我工作。在愛的感化下，她順利地讀完了初中。那一年三項競賽我們四班全校獎旗數(shù)最多，我擔(dān)任的語文學(xué)科有幸獲區(qū)達(dá)標(biāo)獎。成功的轉(zhuǎn)化例子啟示我：對待后進(jìn)生，在人格上要平等，在生活上要關(guān)愛，在工作上要尊重。如果他們經(jīng)常感受到老師的愛，他們就會懂得愛師、愛班、愛校，懂得人與人之間應(yīng)有的真誠和友愛，逐漸形成與人友愛、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。信任誘導(dǎo)期待花林中學(xué)施國美姚是一位非?；顫姷呐?，體育很棒，是學(xué)校的乒乓球隊成員。文藝方面表現(xiàn)也不錯，是班級中的小小歌唱家，又具有幽默細(xì)胞。平常同學(xué)都說她是一位“多動兒”，比男孩子還男孩子。教室里到處可以聽到她的笑聲及活潑的身影?？墒?，最近發(fā)現(xiàn)她整個人都變得很沉默，經(jīng)常發(fā)呆。按照她的性格不會這樣的，就是生病也不會這么沉默。到底是怎么回事呢？期末將近了，如果再這樣下去，必將影響期末成績。于是，我決定先從她旁邊的同學(xué)了解起。據(jù)同學(xué)反映，她前一段時間經(jīng)常跑到其他班，回來后就會傻笑，而這一段時間以來都沒有精神，一副病懨懨的模樣。跟其家長聯(lián)系后，確定沒有生病。那怎會如此呢？于是留心觀察，終于明白，原來是早戀了。該怎樣處理呢？現(xiàn)在的孩子還是處于青春叛逆期，如果沒有處理好，可能會導(dǎo)致不良后果。于是決定跟她進(jìn)行一次談心。一、信任放學(xué)后，我們找了一個僻靜的地方，并肩而行?！鞍。阍诶蠋熜闹幸恢笔且晃换顫姍C(jī)靈的學(xué)生，你也是一位有潛力的學(xué)生呀。我希望，今天我們的談話能體現(xiàn)出師生之間的相互信任，可以嗎?”微微點(diǎn)了點(diǎn)頭?！皬哪氵@一階段的表現(xiàn)來看，你很沒有精神。我不想追究到底是發(fā)生了什么事，但作為班主任，我有責(zé)任告訴你初中生這一特定時期的發(fā)展特點(diǎn)，希望你能從我的談話中，正確地認(rèn)識自己?！遍L長地舒了口氣。二、誘導(dǎo)“啊，這段時期是人一生中身體發(fā)育、智力發(fā)展的最好時期，所以，人們稱之為黃金期。初中這段時期是兒童向少年的過渡期，你們生理、心理都從幼稚趨向成熟，對事物有獨(dú)到的見解，但還不怎么清晰，所以，人們又稱之為朦朧期。這段時期，由于認(rèn)識欠全面，感情容易沖動，自控能力較弱，所以人們也稱之為危險期。我們的生活是一片廣闊而多變的草原，感情猶如一匹奔騰的野馬，而理智則是牽制這匹野馬的韁繩，我們只有用理智的韁繩牢牢地控制感情的野馬，才能去適應(yīng)這一廣闊而多變的草原?！艾F(xiàn)在，就你的情況來說，如果你能抓住了這一黃金期好好發(fā)奮讀書，我為你高興；如果你感情沖動了，這也不是你思想上的問題，這是這一特定時期的自然而又朦朧的反映，而作為聰明理智的你來說，如何對待這一反應(yīng)，不至于在危險期中發(fā)生危險，這就需要你、我共同努力?！本o閉雙唇，似乎略有所悟。“人們對于一個問題的認(rèn)識總是有一個過程的，你也不例外。沒有負(fù)擔(dān)感到輕松，有問題勇于承認(rèn)，并迅速改正，也是灑脫。如果不能認(rèn)識，這意味著將錯誤留作種子，稍不注意，就會迅速在心里生根、發(fā)芽”聽著，緊閉的嘴唇微微張開?！熬湍氵@段時間的狀況，你應(yīng)該明白現(xiàn)在談感情并不合適。如果你不思考，不注意，日益發(fā)展下去的苦果，不僅你會感到苦澀，我們老師也感到心痛啊。你說呢?”此時，情緒有些激動，表現(xiàn)出愧疚的神色來。三、期待“今天，我希望你能回過頭來看看自己走過的路，同時也希望你抬起頭，看看你前面的路該如何走，你可以用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱南敕ǜ嬖V我嗎?”第二天，顯示出幾分輕松和灑脫，精神也好多了，上課注意力也集中了。到了下課，她遞上紙條說：老師，跟你交談很輕松，還可以找你聊一聊嗎？我有很多結(jié)打不開！看了她的紙條，我覺得輕松多了，我相信將看到一位可愛的學(xué)生重新煥發(fā)青春！特別的愛給特別的你后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例花林中學(xué)周紫琴愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同學(xué)的批評甚至責(zé)罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長和老師對他們?nèi)狈π湃?。后進(jìn)生與家長、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)聲找到值得信賴的角色感覺。小鈕在小學(xué)就是一個小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績較差。我接手這個班后，曾找他長談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說了聲：“我知道”。過后我意識到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會課上我及時表揚(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了，從此無一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績也有很大進(jìn)步。當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時時站在學(xué)生的立場上，讓自己也成為一個值得學(xué)生信任的人。二、給孩子一些鼓勵，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。后進(jìn)生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細(xì)小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個啟示：外來的對教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動力，在很大程度上影響著教育主體對目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。第二個學(xué)期開學(xué)了，但不見小胡來報到。一問才知道，小胡又偷錢去打游戲機(jī)了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時半會兒很難改過來，但你已經(jīng)有了個好開頭，希望你能珍惜自己努力換來的成績。這個成績要比學(xué)習(xí)成績的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的?！毙『匦：?，我把新課本給了他，說是給他留著的，希望他在新的一年里，有一個全新的開始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個犯了錯誤的孩子，而不是一個壞孩子?，F(xiàn)在，我一定加倍努力學(xué)習(xí)，力爭考出好成績，來報答您對我的教誨。就像您說的那樣，我一定行的?！边@是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學(xué)會了承諾，堅信自己能行，我還有什么可擔(dān)心的呢？三、給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。后進(jìn)生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯誤的過程中常?；胤捶磸?fù)復(fù)，所以要學(xué)會寬容，給孩子足夠的時間。著名的歷史學(xué)家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來班上的德育成績不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會議?；氐桨嗌虾螅⊥跸仁锹裨估蠋煂λ谐梢?，后來干脆罵班干部，接著就與班長發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，接著找來了小王。我首先肯定了在新的班級中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會主要是我沒有及時把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。后來，盡管事情過去了，但小王對老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。雖然后來又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒想到，半年后，我突然接到小王打來的電話，小望說他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因為他的數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時真相放棄，但一想到自己原來是那樣的不懂事，老師都沒有放棄對他的教育，就覺得應(yīng)該堅持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語：“老師，我現(xiàn)在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)?，F(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過去一樣的學(xué)生，我不知道我會怎么辦。不過，我一定會想起你對我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時，你還要給孩子足夠的時間，耐心地等待他帶給你驚喜?！笆陿淠?，百年樹人”，說的正是這個道理。一個雙差生的改變花林中學(xué)楊國祥我班有一個學(xué)生叫邱*，說起這個學(xué)生沒有人不搖頭的。舉個例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了?！蔽艺f，“就分把鐘的事，不會耽誤你多少時間的。”哪知道他一邊說：“會耽誤的，老師?！币贿叡持鴷w也似的逃走了。后來我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒有辦法。人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴(yán)重，到最后不管誰的勸告都聽不進(jìn)去。針對這種可能性，我對邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱*同學(xué)變了，變得勤快和樂于助人了。期末時，經(jīng)過大家一致同意，邱*同學(xué)光榮地被評為“勞動積極分子”。拿到了他上學(xué)以來的第一張獎狀。邱*同學(xué)比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機(jī)練聲、對調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎狀。邱*同學(xué)還有一個壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況后，每天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學(xué)生樣了。由于我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)系也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時掌握了班級的思想動態(tài)，從而對癥下藥，有利于班級工作的開展。班主任工作手記花林中學(xué)江月芳九月的校園，依然驕陽似火。初一的新生已經(jīng)全部報到完畢，看著105班那群新鮮而又充滿稚氣的臉，我的心禁不住變得和他們一樣的年輕。憑著多年班主任工作的經(jīng)驗，我深知剛接手一個新班的難處，千頭萬緒，絲絲縷縷，不知從何下手？我更明白想要帶好一個班，的確不是一件容易的事，但是，有一點(diǎn)我十分清楚，那就是“良好的開端是成功的一半”。為了達(dá)到“良好的開端”這樣一個目的，我著重從培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體下手，那么什么樣的班集體學(xué)生才能熱愛呢？經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)可班集體榮譽(yù)多的。班集體榮譽(yù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭很足，而且學(xué)生大都以這些榮譽(yù)為驕傲。獲知這一信息以后，我就在開學(xué)初的初一學(xué)生團(tuán)知識競賽前，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，不拿第一決不罷休。果然105班全體學(xué)生不負(fù)眾望獲得了初一團(tuán)知識競賽團(tuán)體總分第一名，獲得了進(jìn)初中以后的第一次勝利。我想事實(shí)勝于雄辯，這個第一名省去了我不少說教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。我能很明顯的感受到學(xué)生們的驚喜和興奮，以及對這個班集體的喜愛。我看在眼里喜在心上。但我沒有因勢利導(dǎo)，把他們帶到欲望的頂端，而給他們潑了一些冷水：我希望你們不要站在昨天的成績上沾沾自喜，高唱凱歌，而要用明天的眼光來衡量自己，這樣才能不斷前進(jìn)?？粗麄儬N爛的笑臉變得凝重起來，我知道我的“小伎倆”又得逞了。在接下去的國旗法規(guī)范競賽中，我們班一鼓作氣又拿了第一名，這下，我們班就像沸騰的開水，就連跟別班的同學(xué)說話也神氣不少，底氣很足，我覺得苗頭不妙，就及時給他們剎車：驕傲自滿的人就像裝滿水的瓶子，再也裝不下任何東西。每當(dāng)班級取得了好成績的時候，我在肯定成績的同時，給他們當(dāng)頭棒喝，讓他們時刻保持清醒的頭腦，決不讓他們被已經(jīng)取得的成績沖昏了頭腦，正因為如此，我們班在期中，期末考試中均取得了很好的成績，居全年級之首?！傲己玫拈_端已經(jīng)形成”，從帶班伊始到取得這樣的成績無不意味著我們班在向成功的道路上邁開了一大步，但就像萬里長征走完了第一步，把班級徹底地帶好，管好，我還任重而道遠(yuǎn)。用“心”去化解學(xué)生心頭的堅冰花林中學(xué)方芳從我想當(dāng)一名教師那一刻起，變深知教師的職責(zé)是教書育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書”更重要，也更困難。為此，我挑選了幾名在教育、教學(xué)過程中頗感棘手的同學(xué)，對他們進(jìn)行“個別”教育。從那一刻起，我覺得我的肩頭又多了一份重?fù)?dān)。雖然只是幾名學(xué)生，如果真要教育好他們，或者說使他們在某些方面能有一點(diǎn)進(jìn)步，這將要比教平常聽話學(xué)生多花一倍乃至好幾倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一個問題生的身上，他們的陋習(xí)往往根深蒂固。他們除了自身固有的陋習(xí)外，還牽涉到他們的家庭因素、社會環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的。而且在這些學(xué)生身上已經(jīng)花費(fèi)了從前許多老師的大量心血。我不知道自己能否能做好？但我無論如何也要把它做好。何況這也是我工作至今能力上一種新的鍛煉。我抱著只許成功，不許失敗的氣概踏上了我的“育生之途”。一、初試受挫、改進(jìn)政策、知難而上當(dāng)我從所教班級有意識地選定兩名需幫教學(xué)生后，我便和他們一一談話。當(dāng)104班的張fh、張c出現(xiàn)在我面前時，頭高昂著，一副不情愿的樣子。我板著臉，以較重的口氣，陳訴了他們的種種劣跡。他們還是一副不屑一顧的神情。我有點(diǎn)掛不住臉，很想就讓他們回教室。可一想，要轉(zhuǎn)變一個問題生哪會那么輕松啊？于是我壓抑住了自己的不滿情緒，耐下心來，繼續(xù)給他們說教，但我改變了策略。因為我知道，在以往的學(xué)習(xí)生涯中，他們已經(jīng)聽?wèi)T了老師、家長們的勸說，厭倦了受批評的感覺。我收回了我的嚴(yán)肅表情，開始微笑著與他們閑聊。結(jié)果，他們的態(tài)度好了很多。人能站直了，臉色也溫和了很多。最后，我對他們說“在這個學(xué)年內(nèi)，我會努力地幫助你們。如果你們有什么問題，希望你們來找我。希望你們相信自己，也要信任老師，一起努力?！彼麄儽容^老實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，但也僅此而已。二、避重就輕、降低要求、耐心開導(dǎo)自第一次較量后，張fh和張c在班級中的行為有所收斂：如在公共場合，不再標(biāo)新立異。雖然有時也吵吵鬧鬧，但基本不會當(dāng)著老師的面與老師對著干。但言行舉止跟平常學(xué)生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因為他們畢竟是問題生，我不能太苛刻去要求他們，要允許他們有錯，更要給他們充裕的時間去改正錯誤。三、找準(zhǔn)弱點(diǎn)、有的放矢、初見成效在我所挑選的兩個學(xué)生中，張fh受家庭因素的影響，最為缺少的是生活中的一份關(guān)愛。他喜歡離群寡居或仗勢欺人，從此將自己保護(hù)起來。針對這種情況，我在教育中對他多傾注些愛心，平常只要一見面，我就會和他聊聊，噓寒問暖一番。每次與他交談，他滿臉真誠，對我很信任，人也活躍了不少。最令人頭痛的是張c。他油嘴滑舌，人比較聰明，但夜郎自大、目中無人。在很多次的，較量中，他雖然有悔改表現(xiàn)（我上課時認(rèn)真做好筆記，遵守紀(jì)律），但課后又是老樣子。雖然他蠻認(rèn)真地想改，但很少有實(shí)際行動，我深感棘手。再加上不少任課老師的抱怨，我很是惱火，總想好好教訓(xùn)他一頓。但我總是控制了又控制，因為我想好好抓住這次機(jī)會“挽救”他，卻不能貿(mào)然行之于是我想從他的朋友、父母當(dāng)中去了解他，但收獲不多。我嘗試了很多種方法：找他談心，與他溝通，他似乎嫌麻煩，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他，可他不以為然。如何讓他心悅誠服呢？我絞盡腦汁。最后我采用了多種方法同時進(jìn)行又圍著他轉(zhuǎn)。從他的愛好、興趣著手，也使之成為我的愛好。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開始真正也發(fā)自內(nèi)心地尊重我了，我講的話大多也能聽進(jìn)去了。而如今，我已不再是他們的任課老師了，但我總會想著與他們聊聊，詢問一下他們的學(xué)習(xí)和生活。每當(dāng)聽到他們親切地叫我“老師”，每當(dāng)看到他們見了我露出燦爛的笑容時，我的心也在微笑，是一種發(fā)自內(nèi)心的笑。對楊某同學(xué)的教育案例花林中學(xué)姚文祥第一次認(rèn)識楊某同學(xué)是依次不止學(xué)生作業(yè)時，他拿起同桌同學(xué)的作業(yè)，根本不顧老師在身旁就抄起來。我當(dāng)時也不認(rèn)識他，但看到學(xué)生這樣，我當(dāng)時一下子就火了，馬上要他站了起來。誰知他根本沒站相，一站起來就東倒西歪，我多次嚴(yán)肅指出，最后仍是身體往一邊倒，當(dāng)時我就感到這學(xué)生真的不好教育。原來他不但成績差，而且平時行為習(xí)慣也極差，對學(xué)習(xí)根本沒興趣，自己失去了進(jìn)去的主動性，可以說已經(jīng)麻木了。而我想正是這樣的學(xué)生就更需要老師對他的關(guān)心和教育。所以我平時無論在課堂上還是課余都給予了充分的期待和關(guān)心。一、課堂上上課時，我首先注視的就是他，講課時從不忽略他的存在，特別是在一些課上努力地把他引入課堂氛圍之中，使他也參與其中，這樣他居然有時也能發(fā)現(xiàn)并提出問題，這使我大感欣慰，而且我也暗暗觀察，當(dāng)他思考問題，自己獨(dú)立作業(yè)時，突然間整個人好像變成了另外一個人，特別的認(rèn)真，特別的乖。二、課后記得有一次，我首在課堂上布置了一題作業(yè)，他也仔細(xì)地做了，可是還有些搞不懂，所以早嘟囔著“不會”于是下課后我便把他叫到辦公室，耐心地對他進(jìn)行了引導(dǎo)，可以說他領(lǐng)會得很好，他也很高興。然后我就借這個機(jī)會與他耐心地交談了一段時間，告訴他認(rèn)真學(xué)習(xí)是不會給他帶來壞處的。又問他：你白白浪費(fèi)時間，毫無進(jìn)取心，對自己會有好處嗎？與他的交談中，從他的表情中我可以看出他的內(nèi)心實(shí)際上也是要求進(jìn)取與上進(jìn)的，也是希望自己能做好的。我也了解到學(xué)生的這一特點(diǎn)，所以平時有機(jī)會就會耐心地開導(dǎo)他，他也好像很懂，平時對我也很有禮貌。實(shí)際上差學(xué)生更需要我們老師的關(guān)心與耐心教育，如果我們對他們不給予充分的關(guān)系和重視，可能我們會永遠(yuǎn)地失去他們。應(yīng)該可以這么說，好好地對他們教育，他們也是人才。熱愛信任尊重花林中學(xué)朱國新花林中學(xué)初二（4）班的張某同學(xué)，男生，原本在不穩(wěn)定、不和諧的家庭中“成長”為一名初中生。進(jìn)初中以后，屢犯“禁條”，成績每況愈下，到2003年度第一學(xué)期即初二第一學(xué)期的期中測試時，成績已達(dá)全班倒數(shù)，總分為286分。抽煙、早戀、打架、逃學(xué)各種初中生不應(yīng)具有的陋習(xí)在他身上一覽無遺，家長和學(xué)校對他已失去希望。但作為班主任的我，對他并未失去信心，因為我已發(fā)現(xiàn)：他的各種壞行為都是他個人對家長和學(xué)校老師的不滿的內(nèi)因所引發(fā)的一種反叛行為，另外再加上他的獨(dú)特的聰穎天份，他是一位可以改進(jìn)和扭轉(zhuǎn)的學(xué)生。到初二第一學(xué)期期末，半個學(xué)期的時間，通過我給予的熱愛、信任、尊重，期末的張某，儼然，成了一位全所未有的張某，他的總分成績得了407分，比期中測試高出了121分，特別是語文成績，從期中的57分提高到了87分，進(jìn)入了優(yōu)秀率。在思想品德方面，抽煙、早戀、打架、逃學(xué)已與他絕緣。我讀大學(xué)的時候，研讀過蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的著作。他的一個觀點(diǎn)成了我長期擔(dān)任班主任工作所遵循的準(zhǔn)則，那就是：給學(xué)生以最大的信任，給學(xué)生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊重”，那就是需要一個感情前提熱愛。熱愛成績優(yōu)異的學(xué)生，容易；熱愛尊師守紀(jì)的學(xué)生，也容易。可是面對成績極差的學(xué)生，面對屢犯錯誤的學(xué)生，我能夠愛得起來嗎？成績進(jìn)步以后“同學(xué)們，昨天的語文單元測試成績已經(jīng)改出來了，我要特別表揚(yáng)的是張某同學(xué)考了59分?！比嗟?9位同學(xué)都詫異的瞪著張某，老師怎么會表揚(yáng)一位沒考及格而且是歷來“惡貫滿盈”的雙差生？曾幾何時我國一位教育家曾引用一種說法：“老師認(rèn)為這個學(xué)生是個天才，這個學(xué)生果然是個天才；老師認(rèn)為這個學(xué)生是個庸才，這個學(xué)生果然是個庸才；老師認(rèn)為這個學(xué)生是個蠢才，結(jié)果果然是個蠢才?！边@說法是有一定道理的。張某同學(xué)雖然只考59分，尚未及格，但我相信他，下一次必定及格。這樣，他對學(xué)習(xí)開始有了信心，一點(diǎn)一滴地學(xué)，一點(diǎn)一滴地問。期末考試短短兩個月的復(fù)習(xí)，他真正創(chuàng)造了奇跡，語文成績得了87分，進(jìn)入了優(yōu)秀率的行列。早戀以后“報告?！薄袄蠋煟瑥埬惩瑢W(xué)經(jīng)常向我家打電話，還經(jīng)常寫這種信給我?！币晃慌叽鸫鸬南蛭腋鏍睢Ｐ睦韺W(xué)研究表明：離異家庭的孩子，或者心理素質(zhì)極其脆弱，或者叛逆心理強(qiáng)烈。我知道張某同學(xué)為叛逆型。因此，我不能當(dāng)“法?！睓M加干涉。放學(xué)后，我留張某同學(xué)談心，沒說什么，就把自己大學(xué)、工作時的那段感情經(jīng)歷坦誠言之。張某同學(xué)聽后，他也非常聰明，說：“老師，你的意思我明白了，我知道了自己的無知，請你一定要相信我，我保證在學(xué)習(xí)期間不會再有此類事件發(fā)生了?！焙蠼?jīng)我證實(shí)，的確張某同學(xué)再也無早戀現(xiàn)象。寒假中來找我，談了學(xué)習(xí)情況。世上無難事，只怕有心人花林中學(xué)季榮蓮新學(xué)期接受新班級，我特別仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)。開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)一位名叫沈某的學(xué)生，上課不太專心聽，有時開小差或與同桌講話。經(jīng)我旁敲側(cè)擊提醒后好點(diǎn)，但仍不理想。第二天他沒交作業(yè)。向原任課老師了解，說該生智力較好，成績中下，但懶惰不求上進(jìn)，作業(yè)拖拉，說謊成性。我想：要讓他改掉原來的不良習(xí)慣，只能抓住開頭的有利時機(jī)，不能盲目批評他，既然旁敲側(cè)擊提醒能起作用，說明他很聰明也很要面子。也沒有特別的妙法，我想只有靠真誠的關(guān)心打動他，靠自己認(rèn)真的態(tài)度影響他。我找他來問為什么沒交作業(yè)，他很快回答說昨晚做好留在家里了，明知他在說謊，我還是給他臺階下?！澳菦]關(guān)系，明天帶給老師批。不過，明天不能再忘記，否則讓你回家拿。老師記性也不太好，所以要作記錄?！蔽耶?dāng)著他的面，在本子上寫下了幾月幾日沈某忘記帶作業(yè)，明天帶來。并告訴他這個本子是專門記錄老師與同學(xué)的談話內(nèi)容的。第二天，他帶了作業(yè)，我給他面批，錯的地方給他分析。并表揚(yáng)他說話算數(shù)。以后課堂上我特別留意他，在他開小差時點(diǎn)他讀題或課文內(nèi)容，在他能回答時點(diǎn)他回答，并進(jìn)行表揚(yáng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他聽課比較有興趣，不專心的時候少了。連著幾天作業(yè)都及時交了。但好景不長，以后又有不做作業(yè)的情況發(fā)生，我仍舊找他談話，只問原因和要求及時補(bǔ)交，并認(rèn)真作好記錄。對學(xué)習(xí)任務(wù)絕不允許他拖欠一次。以后再對他逐漸提出更高的要求：認(rèn)真做，努力做高層次的練習(xí)。我談話對事不對人，不正面批評，點(diǎn)到為止，這樣他比較樂意接受。在平時的課間休息中，與他隨便聊聊家常，順便問問學(xué)習(xí)情況，使他感受到老師真誠的關(guān)愛。這樣到期中考試，他的成績上升到中上水平，受到老師和同學(xué)的好評。沈某同學(xué)終于進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活，他變得很自信，與老師感情融洽，也不再說謊。一場雙贏的戰(zhàn)役花林中學(xué)房施佾師者，傳道、授業(yè)、解惑也！作為一名人民教師，本職工作自然是教書育人。不僅僅是學(xué)業(yè)上的，為人處世方面也顯得尤為重要！但在這過程中，通常會遇上一些困難，比如說碰上一些不合作、不愿意好好學(xué)習(xí)，在思想上較為偏激的學(xué)生。我就遇上了個！我是位新的體育教師，剛和同學(xué)們接觸時，對各班的體育委員印象較深。其中初三某班體育委員XL引起了我的注意。身為體育委員，在上課鈴聲過后不僅沒有按要求迅速組織同學(xué)們列隊，反而同部分同學(xué)一起追逐嬉鬧，一個隊伍在數(shù)分鐘后方成形。XL在整隊時也相當(dāng)隨意，站得歪歪斜斜，對同學(xué)們指指點(diǎn)點(diǎn)?？上攵?，這時候整個班級的紀(jì)律是怎么樣的！好不容易把隊伍排整齊了，當(dāng)我要求他領(lǐng)操時，他一副無所謂的態(tài)度“這我不會，我可不愿意”！這課，就在這雜亂無章中過去了。我下課后想了好久，決定狠抓紀(jì)律，首先從體育委員抓起。于是我在下節(jié)課上采用了比較簡單的方法，對XL同學(xué)進(jìn)行了批評，并提出了我的要求。顯然，XL在我的壓力下收斂了些，表面上進(jìn)步了很多，但在總體態(tài)度上總是有所欠缺，離一名合格的體育委員有很大差距，特別在帶操方面是相當(dāng)抗拒的。XL在我的幾次“壓迫”下產(chǎn)生了反感情緒，向我提出不再擔(dān)任體育委員的要求。面對XL的這個要求，我開始反思：是否我的教育方法過于簡單化了？于是我決定轉(zhuǎn)換策略，把XL叫到了辦公室，首先我很明確地告訴他：體育委員好得你當(dāng)，人不能有點(diǎn)困難就退縮。而且我相信，只要你能端正態(tài)度，就一定能勝任！我對你很有信心！培養(yǎng)起他的好勝心與自信。接著，我要求XL“以身作則，把態(tài)度擺在首位。并試用一個月，如果實(shí)在不行，換人！”通過講道理、擺事實(shí)，甚至用上了激將法“難道你就比別人差嗎？”并在體育課上給了他“最大權(quán)利”。在接下去的時間，XL有了明顯的進(jìn)步，很快在同學(xué)中樹立了威信。不論是列隊還是領(lǐng)操都做得有聲有色。一個月很快過去了，他再也沒有提不當(dāng)體育委員的事！現(xiàn)在，XL已經(jīng)成為所有體育委員中最優(yōu)秀的一個，工作相當(dāng)?shù)轿?。我也多次在不同場合表揚(yáng)他，他的干勁也越來越足，真正成為了老師的助手！通過這事，我也開始注重教育的方法。由以前的簡單化向多元化發(fā)展，我在課堂上經(jīng)常給同學(xué)講故事，通過故事轉(zhuǎn)達(dá)我的意思。比如我把我們學(xué)的知識和生活中上街購物相結(jié)合。說有兩個人上街買東西。一個很有錢，而另一個沒錢。他們同時看上了一件物品。這時候有錢的自然可以買下，而沒錢的只能干瞪眼了！就好比有知識的人和沒知識的人遇上了相同困難，有的人可以利用自己的知識解決，而有的人卻無可奈何。長久下來，看到同學(xué)們都能有所進(jìn)步，這感覺是相當(dāng)美妙的！今天我所說的是一個成功案例。這成功應(yīng)該說有兩個方面，一是我所教的學(xué)生在一些方面向好的方向轉(zhuǎn)變了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了轉(zhuǎn)變或進(jìn)步！有了簡單向理性的蛻變。在教與學(xué)這兩方面主體都是成功的。如果說我們是同一些不良習(xí)氣做“斗爭”的話，這場戰(zhàn)役無疑是雙贏的！對一位行為有偏差學(xué)生的矯正措施花林中學(xué)張銳對于每一個人來說，都有個性的差異，性格的不同，有內(nèi)向的，有外向的，有頑皮的，有文靜的，不論怎樣各有優(yōu)劣；作為一名初中生，思維活躍，有自己的觀點(diǎn)，個性較明顯。103班的王同學(xué)，其性格比較倔強(qiáng)，有個性，好動容易沖動，喜歡到處打鬧，不能靜心，動手能力較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是不喜歡記憶，如語文、英語沒有記住的，但從各方面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生腦子聰明，如果能改正缺點(diǎn)，成績、紀(jì)律將都有明顯提高、好轉(zhuǎn)。根據(jù)王同學(xué)的這種情況，我制定了以下措施：措施一：根據(jù)這位同學(xué)的特點(diǎn)，安排他做適當(dāng)?shù)陌嗉壒ぷ?，如停放自行車，使其感到自己是班級的一分子，培養(yǎng)其班級榮譽(yù)感，以起到一定的約束。措施二：安排他每周星期五下午放學(xué)后，到辦公室向我匯報這一周的表現(xiàn)情況，針對本周他所表現(xiàn)出好的方面，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵；出現(xiàn)不足之處，提出目標(biāo)，擬訂保證書，以觀后效。措施三：安排班長監(jiān)督他在班級平時的表現(xiàn)情況，如果有違反學(xué)校和班級紀(jì)律情況，則加以制止，并把他在班級上課的表現(xiàn)情況，匯報給我，使我及時了解王的學(xué)習(xí)情況。措施四：針對王同學(xué)不喜歡記憶的現(xiàn)象，安排兩位學(xué)生督促其背誦有關(guān)課文和英語單詞，先由少量的記憶如一個單詞，之后逐漸增加來培養(yǎng)他的記憶力。措施五：跟王的家長聯(lián)系，了解其在家里的表現(xiàn)，約定每月最少聯(lián)系一次（家訪或者電話聯(lián)系），實(shí)行家校共管措施。通過以上幾項措施，王同學(xué)從思想上、紀(jì)律上都有了明顯的進(jìn)步，班級榮譽(yù)感較強(qiáng)，積極認(rèn)真地干好自己的本職工作，能主動熱心地幫助同學(xué)，同學(xué)之間關(guān)系融洽；但是他的學(xué)習(xí)沒有明顯進(jìn)步，尤其是英語，所以根據(jù)上學(xué)期的表現(xiàn)，本學(xué)期應(yīng)抓好他的學(xué)習(xí)，是他能夠全面進(jìn)步。正視學(xué)生的錯誤多給予一點(diǎn)鼓勵花林中學(xué)馬君君初入教師隊伍不久的我就面臨了一個惡作劇。一個調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫字拿粉筆盒時，所有粉筆從盒底“泄露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了?！蹦闷鹨恢ч_始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話進(jìn)入了僵局。一個念頭突然在我腦中閃過“和他談?wù)剬Υ耸碌目捶?，評論一下那位惡作劇的學(xué)生”對！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我并沒有直接點(diǎn)破，直到他承認(rèn)了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認(rèn)識表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯誤，并且從平時課堂反應(yīng)來看，他不再對老師有敵對態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多，經(jīng)過自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評語。其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。”對于成長中的少年兒童來說，言行失當(dāng)或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他?！逼鋵?shí)，當(dāng)一個人知道自己有錯，內(nèi)心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認(rèn)錯或者求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯并改錯的決心，滿足其愿望，他是會樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。一個認(rèn)識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進(jìn)步時，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態(tài)度常常是少兒成長和進(jìn)步不可缺少的助推器。看到犯錯的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵。只有動其心才能動其行鈕某某從逃避勞動到愛勞動花林中學(xué)沈建中鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還