六年級下冊科學(xué)教案風(fēng)從哪里來青島版.docx

13 風(fēng)從哪里來教材分析：風(fēng)從哪里來是青島版六年級下冊科學(xué)的第三單元地球的面紗中的第二課，其中第一課所講的有關(guān)大氣的內(nèi)容，以及學(xué)生們在三年級上冊所學(xué)的“天氣與我們的生活”、“我們周圍的空氣”都為這一課的探索研究奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們對風(fēng)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，也具備了豐富的生活經(jīng)驗，然后通過提出要探究的問題、猜想自然界風(fēng)的成因、設(shè)計實驗驗證猜想等系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。通過讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計出研究實驗證明自己的猜測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。教學(xué)目標(biāo)1能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。2 想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3知道自然界中風(fēng)的成因。教學(xué)重難點：能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋教學(xué)準(zhǔn)備ppt、蠟燭、蚊香、火柴、飲料瓶、紙片，膠帶，廢液缸等教學(xué)過程師：同學(xué)們，進入正課之前，讓我們先來觀察一個實驗（老師向盛滿水的杯子中放入鐵塊，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象），同學(xué)們，大家看到了什么？生：水從杯子中出來了?！舅梢粤鲃邮峭瑢W(xué)們司空見慣的，讓同學(xué)們由水的流動聯(lián)想到空氣的流動。】師：對了，水從被子中溢出流進了水槽里，水流出形成了水流，同樣，同學(xué)們，我們生活所離不開的空氣同樣也能流動，從這個地方留到另外的地方，下面，就請同學(xué)們開動腦筋，想一想，如何將自己面前的空氣移動到你的同桌面前？學(xué)生有的可以吹，有的可以用課本扇一扇。老師讓同學(xué)說一說自己是怎么做到的，當(dāng)別人把空氣移動到自己面前時，你感受到了什么？生：我是吹過去的，我感受到了風(fēng)。【同學(xué)們想方設(shè)法的讓空氣流動，使同學(xué)們自己切身感知風(fēng)的形成，進一步確認(rèn)風(fēng)的流動的確形成了風(fēng)?！繋煟簩α?，同學(xué)們，空氣的流動就形成了風(fēng)。（板書）同學(xué)們，再想一想，生活中還可以怎樣造風(fēng)？生：電風(fēng)扇，出風(fēng)機，扇扇子都可以形成風(fēng)。師：同學(xué)們制造出來的風(fēng)都是人為生產(chǎn)出來的，我們叫它人造風(fēng)，就是人們將一個地方的風(fēng)想辦法搬到另一個地方，形成的風(fēng)，但是自然界還有一種風(fēng)，叫自然風(fēng)，自然風(fēng)又是怎樣形成的呢？我們來猜測一下，自然風(fēng)的形成與哪些因素有關(guān)系呢？接下來以小組為單位討論，自然風(fēng)的形成會與哪些因素有關(guān)。填寫表格一。研究項目我的猜想與假設(shè)我的證據(jù)自然界的風(fēng)是怎樣形成的？學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，完成表格一，然后匯報結(jié)果?！緦W(xué)生們通過已有的生活經(jīng)驗和以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以小組為單位進行大膽猜測，很好的鍛煉學(xué)生們合作探究的精神。在實際教學(xué)過程中，要是看到學(xué)生們遇到探究的瓶頸，老師可以提醒學(xué)生，平時吹大風(fēng)的時候你有什么感受，才給學(xué)生以指示。吹大風(fēng)時我們往往感到很冷，同學(xué)們往往就能想到與溫度有關(guān)系?！繋煟和瑢W(xué)們集思廣益，提出了這么多的因素，我們在課上不能一一驗證，那么我們來驗證一個貌似最有可能的因素溫度。要想進行驗證，我們要通過什么方法啊。（同學(xué)集體回答：實驗的方法）在進行實驗之前，咱們先來看看這幅圖片，(ppt出示火爐圖片)，火爐的煙筒里為什么冒煙？（學(xué)生回答：有風(fēng)），那就讓我們來模仿這個火爐，用上桌子上的這些道具（去掉底部的大可樂瓶，在瓶的底部有個小洞，蚊香，膠帶，蠟燭，薄紙片，火柴，抹布，有水的廢液缸）想一想應(yīng)該怎樣進行實驗?zāi)?？下面小組進行合作探究，想一想我們該怎樣根據(jù)這個圖片上的小火爐進行實驗設(shè)計。學(xué)生匯報，老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計進行展示。（這個實驗有很大的難度，很需要老師指導(dǎo)修正。）師：我們來看看這些道具中哪個應(yīng)該是這個火爐的爐體，（學(xué)生很快找出是底部有小洞的大可樂瓶），瓶頸應(yīng)該是火爐的煙囪，那下面的這個小洞是什么作用呢？（同學(xué)們應(yīng)該能看出相當(dāng)于火爐的進風(fēng)口），對了這個是進風(fēng)口，那蠟燭應(yīng)該在哪里燃燒呢？（學(xué)生回答：在大可樂瓶里）那我們怎樣才能看到風(fēng)有沒有進去呢？（學(xué)生可能會想到，點燃蚊香，放在通風(fēng)口外面，看看煙的流動方向。假如學(xué)生不能猜測，老師要給與學(xué)生一定的提示。）最后的這個薄紙片怎么用呢？（學(xué)生能猜測出應(yīng)該粘在瓶口處）【這個實驗設(shè)計有很大的難處，小組合作只能幫助學(xué)生完初步的設(shè)計，老師一定要引領(lǐng)學(xué)生一起看一遍道具，把這個實驗設(shè)計的清晰明了。特別是蚊香的作用的應(yīng)該放在那里應(yīng)該給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生理解透】完成實驗設(shè)計，老師強調(diào)注意事項。師：下面，就以小組為單位進行試驗，完成實驗報告。學(xué)生匯報實驗結(jié)果。實驗名稱風(fēng)與溫度的關(guān)系實驗材料實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論老師對學(xué)生的實驗結(jié)論進行修正，總結(jié)?！驹O(shè)計本實驗有一定的難度，但是實驗現(xiàn)象能很好的讓學(xué)生直觀地看到風(fēng)的形成是與溫度有關(guān)系的，讓學(xué)生們很好的理解風(fēng)形成的原因，很好的鍛煉了學(xué)生們的實驗探究精神。】師：同學(xué)們，大家觀察到的實驗現(xiàn)象都是瓶口處的薄紙片上下擺動，卡可樂瓶下方小口處的蚊香煙從外面飄向里面。那我們來想一想，這與溫度扯上什么關(guān)系了呢？瓶內(nèi)溫度和瓶外溫度誰高誰低？（學(xué)生：瓶內(nèi)溫度高，瓶外溫度低），我們以前學(xué)過，冷的空氣要比熱的空氣重一些，那么，瓶內(nèi)的空氣受熱，變成熱空氣，從瓶口處飄出去，所以我們看到，瓶口處的薄紙片上下擺動。而瓶外的空氣比瓶內(nèi)的空氣冷，冷的空氣要重，空氣要下沉，由于瓶內(nèi)空氣受熱飄出去了，減少了，所以瓶外的空氣就近到瓶內(nèi)補充少掉的空氣。這樣，我們就看到了蚊香的煙往瓶內(nèi)飄去。那么，我們平時感受到的風(fēng)，都是平行于地面的風(fēng)，就是我們試驗中的哪一出風(fēng)??？（學(xué)生回答：蚊香煙處的風(fēng)），可見風(fēng)是由溫度（低）的地方流向溫度（高）的地方?！緦嶒灛F(xiàn)象進行解釋是非常有必要的，能夠讓同學(xué)們明白為什么風(fēng)是由溫度低的地方流向溫度高的地方，這里需要聯(lián)系學(xué)生原有的知識點熱空氣比冷空氣要輕。還要讓同學(xué)知道，空氣在沒有障礙的情況下，由多的地方流向少的地方】師：看來，風(fēng)的形成的確與溫度有關(guān)系！那么下面我們來看一個例子，要是同學(xué)們在海邊生活一段時間的話，你會發(fā)現(xiàn)白天和晚上吹得風(fēng)是相反的。那么海邊白天和晚上為什么吹風(fēng)是相反的呢，都是吹什么樣的風(fēng)呢？大家根據(jù)資料來研究一下！出示課件資料，（白天，陸地的溫度比海洋的溫度高；晚上，陸地的溫度比海洋的溫度低。那么白天，風(fēng)由吹向；晚上，風(fēng)由吹向。）學(xué)生們填空，并試著給出解釋。生：白天的時候陸地溫度高，空氣受熱上升，海洋溫度低，空氣受冷收縮下沉，空氣由多的地方流向少的地方形成由海洋吹響陸地的風(fēng)；晚上的時候正好相反，空氣由陸地吹向海洋?！驹O(shè)計這個實例，既讓同學(xué)們體會到了大自然的神奇，又讓同學(xué)們進一步鞏固了風(fēng)的成