湘教版六年級科學下冊生命的歷程教案設計.docx

生命的歷程教學目標科學探究1 通過查找資料，了解地球上生物的由來。2 通過對四個時期化石的比較，分析地球上生物的變化。3 模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀探究生物由來的過程中，使學生感受到科學的結(jié)論依靠事實證據(jù)進行證明?？茖W知識1 知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。2 了解地球生物進化的四個時期中的代表生物。教學準備有關(guān)說明地球上生物來源的科普書籍。（有條件的可以在網(wǎng)絡教室上課，課前可制作專題網(wǎng)頁）化石形成過程短片。第1課時一教學導入 閱讀思考：學生閱讀單元頁中的詩，師提出問題：“通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些科學問題？”在對學生的問題進行歸納整理后，借助本課教材引入部分揭示要研究的問題：在漫漫的歷史長河仲，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？（板書課題）二交流討論1. 教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有眾多的生命形式，它們是如何形成的？漫漫歷史長河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？曾經(jīng)有兩種觀點： “古時候人們認為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的?！?“科學家們認為地球上的生物都是進化而來?！蹦銈冋J為呢？（后者的觀點是正確的）2. 討論那么你們看待古時候人們認為一切生物都是神創(chuàng)造的這一說法？還知道哪些有關(guān)神創(chuàng)造生物的神話故事？（約3分鐘）引導學生交流并認識到，人類自古就關(guān)注自己的來歷，神話故事是古代人們解釋自然現(xiàn)象的一種方式。3. 思考：科學家們認為地球上的生物都是進化而來的，那么這樣的結(jié)論是怎么得出來的呢？可以憑空得出嗎？（需要證據(jù)）4. 我們怎樣查找？5. 學生查找資料，并分析提取證據(jù)6. 交流小結(jié)三布置作業(yè)課后利用網(wǎng)絡或其它資料繼續(xù)查找生物進化的證據(jù)。第2課時一組織交流：又查到了哪些生物進化的證據(jù)？二了解地球上的生物是怎樣變化的師：前面的證據(jù)讓我們零碎的了解了一些動物由某一種進化到某一種，那地球上的生物究竟是怎樣變化過程？我們無法目睹在遙遠的過去，地球上所發(fā)生的事情，那么人們靠什么去研究去認識呢？（化石）活動2 化石告訴我們什么1 化石的形成（放映短片）2 依據(jù)化石的形成過程思考化石為什么能告訴我們過去的事情？3 組織學生閱讀教材第4頁內(nèi)容，師生共同列出流程圖：5億多年前408億年前360億年前144億年前海洋生物陸生動植物兩棲動物哺乳動物時間的順序生物演化請比較4個時期的化石，試討論分析地球上的生物是怎樣變化的？ 4引導學生歸納總結(jié)：地球上生物的變化規(guī)律是：由水生到陸生發(fā)展。由簡單低級向復雜高級發(fā)展。三閱讀：關(guān)于生物進化的辯論 1學生閱讀教材第5頁內(nèi)容2組織交流閱讀收獲：化石的形成非常偶然，人們通過化石所獲取的信息是跳躍的、不連續(xù)的；人們探索生物進