教育心理學試卷及答案

叮叮小文庫專業(yè)公共心理學試卷一（時間120分鐘）一、填空題（每空1分，共20空，計20分）1、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。2、現(xiàn)代科學表明：腦是心理的器官，心理是人腦的機能。3、認知有廣義和狹義之分。廣義的認知與認識的含義基本相同；狹義的認知與記憶的含義基本相同。4、表象既有直觀性，又有概括性，在人的認識過程中占有重要地位，常被人們看作知覺與思維相聯(lián)系的橋梁。5、卡特爾認為，人格特質(zhì)是在不同情境中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而一致的行為傾向，是人格結構的基本單元。6、需要是一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)。生理上或心理上的缺失或不足是導致這種緊張狀態(tài)的原因。7、“教師期望效應”又被稱為皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。8、感覺記憶的內(nèi)容進入長時記憶的前提是注意。9、從學習者的內(nèi)部活動過程看，知識學習包括習得、知識的鞏固和知識的應用三個階段。10、我們認為，智力是一種綜合的認識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力五個基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。11、智力的水平差異主要用智力測驗來研究并用智商值來表示。12、創(chuàng)造性（創(chuàng)造力）是指運用個人的才智產(chǎn)生出新穎、獨特而有價值的產(chǎn)品的能力。二、選擇題（每題1分，共15題，計15分）1、科學心理學誕生于 。A.公元前四世紀 B.十八世紀 C.十九世紀 D.二十世紀2、心理學把靈感、心境、注意等心理現(xiàn)象稱為 。A.認識過程 B.心理狀態(tài) C.情感過程 D.心理特征3、人們在認識及其活動效率方面表現(xiàn)出的不同內(nèi)容，稱之為 的個別差異。A.氣質(zhì) B.性格 C.能力或智力 D.意志行動4、認知過程是個體認知活動信息加工的過程。認知心理學將認知過程看成由一系列連續(xù)的認知操作階段組成的按一定程序進行信息加工的系統(tǒng)。下列哪一項不是認知操作？ A獲得 B編碼 C選擇 D提取和使用5、從學習程度方面來說，學習重復的次數(shù)越多，就越不容易遺忘。當學習重復的次數(shù)達到能剛好完全背誦的 時，對阻止遺忘的效果最好。 A110% B150% C200% D200%以上6、個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征是性格的 。A態(tài)度特征 B理智特征 C情緒特征 D意志特征7、回答“心理學有什么作用”這一問題，主要運用的是 知識。A.陳述性 B.程序性 C.策略性 D.常識性8、為了要記住“電視服裝”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些“電視里正在播服裝廣告”等這樣的聯(lián)系，這是 記憶策略的運用。A.注意策略 B.復述策略 C.精細闡述策略 D.組織策略9、事先沒有預定的目的，也不用任何有助于記憶的方法的識記叫做 。A.機械識記 B.無意識記 C.重復識記 D.有意識記10、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于 。A.過度學習 B.記憶的恢復現(xiàn)象 C.無倒攝抑制的影響 D.無前攝抑制的影響11、伴隨情緒體驗出現(xiàn)的有機體的外部表現(xiàn)叫做 。A.情緒 B.表情 C.情感 D.感情12、人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某事物是否符合或滿足自己的 為中介的。A.動機 B.態(tài)度 C.需要 D.體驗13、道德品質(zhì)的基礎是 。A.道德觀點 B.道德行為 C.道德情感 D.道德認識14、小學生在回答“什么是講道德”這一問題時，只能答“不打架不罵人”等而不能作出概括的回答，這種道德概念稱為 。A.具體的道德概念 B.知識性的道德概念 C.內(nèi)化了的道德概念 D.復雜的道德概念15、當個體的兩種動機分別指向不同的目標，只能在其中選擇一個目標而產(chǎn)生沖突。這種沖突就是 。A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突-三、名詞解釋（每題3分，共5題，計15分）1、個性心理個性心理就是指一個人在心理過程的發(fā)展和進程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點。2、認知認知有廣義和狹義之分。廣義的認知與認識的含義基本相同，指個體通過感覺、知覺、表象、想象、記憶、思維等形式，把握客觀事物的性質(zhì)和規(guī)律的認識活動。狹義的認知與記憶含義基本相同，是指個體獲取信息并進行加工、貯存和提取的過程。認知是個體重要的心理活動，是人的意識的集中表現(xiàn)。認知對人的情緒、行為具有重要的調(diào)節(jié)作用。3、想象想象是個體對已有表象進行加工，產(chǎn)生新形象的過程。我們在看小說時，頭腦中會出現(xiàn)各種人物和情景的形象；工程師根據(jù)自己在建筑方面的知識經(jīng)驗，設計出建筑物的形象。這些都是想象。4、認知發(fā)展個體認知功能不斷完善的變化過程稱為認知發(fā)展。認知發(fā)展主要表現(xiàn)為兩方面，一是構成認知系統(tǒng)的各種不同心理成份不斷完善；另一是構成認知系統(tǒng)的各種心理成分之間的關系趨于相互協(xié)調(diào)。5、智力長期以來，智力是一個受爭議的概念，至今心理學家對智力尚無公認的確切定義。我國心理學者認為，智力是一種綜合的認識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。四、辨析題（每題3分，共3題，計9分）1、人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，它可以離開物質(zhì)載體。錯。人的心理現(xiàn)象作為觀念的東西，它是人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映，同樣離不開人腦這一物質(zhì)載體。2、注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。對。3、智力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。錯。由于各人的先天素質(zhì)存在著差異，特別是后天條件的不同，諸如社會、環(huán)境、家庭、學校，所從事的實踐活動以及主觀努力程度的不同等因素，使個體的智力出現(xiàn)了差異。五、簡答題（每題4分，共5題，計20分） 1、為什么說個體的心理現(xiàn)象具有高度的整合性？（1）首先，在整個心理過程中，人的認知、情感和意志三個方面是密切聯(lián)系、相互影響的。（2）個性傾向性和個性心理特點也是密切聯(lián)系的。（3）心理過程、心理狀態(tài)和個性心理三者體現(xiàn)著人的整體心理活動在“動態(tài)過渡態(tài)穩(wěn)態(tài)”方面的相互關系和時相特征。（4）心理過程和個性的相互制約關系，從整體上反映著人和心理活動的共同規(guī)律和差異規(guī)律的辯證統(tǒng)一。2、簡述問題解決的一般思維過程。（1）解決問題思維過程一般由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設、驗證假設四個階段組成。（2）發(fā)現(xiàn)問題就是認識到問題的存在，并產(chǎn)生解決問題的動機。（3）分析問題就是明確問題中條件與要求之間的關系。通過分析問題，人們可以明確問題的關鍵，決定解決問題的方向。（4）提出假設是具有創(chuàng)造性的階段，需要對已有的知識經(jīng)驗進行重新組織，以適應問題的解決。（5）驗證假設就是通過一定的方法，確定所提出的假設是否可以有效地解決問題。3、什么是教育機智?影響教育機智的因素有哪些？教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施的解決問題的特殊能力。影響教育機智的因素主要有：（1）對工作和學生的態(tài)度；（2）意志的自制性和果斷性；（3）深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積累。除了上述三種因素外，教師思維的品質(zhì)，性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。4、簡述智力發(fā)展的差異的主要表現(xiàn)。（1）水平差異；（2）表現(xiàn)早晚差異；（3）類型差異；（4）性別差異。5、簡述品德與道德的關系。區(qū)別：（1）品德與道德所屬的范疇不同；（2）品德與道德所反映的內(nèi)容不同；（3）品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同；聯(lián)系：（1）品德是道德的具體化，它是一定的社會道德規(guī)范在個體頭腦中的反映和在個體實踐活動中的具體體現(xiàn)；（2）社會道德風氣影響著品德的形成與發(fā)展；（3）個體的品德對社會道德狀況有一定的反作用。六、論述題（第1題10分，第2題11分，計21分）1、教師在社會中充當著哪些角色?你以前是怎樣理解教師角色的？（1）根據(jù)我國教師的活動、職責和任務，可把教師的角色劃分為以下幾種：教員知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者角色；父母形象角色、朋友角色、管理員角色；青少年團體工作者，公共關系人員，心理輔導人員等社會活動家等角色；榜樣、模范公民角色；學生靈魂塑造者角色。（2） 我認為教師本身是一個很普通的職業(yè)，但這個職業(yè)又是偉大而高尚的。教師本身的力量是有限的，但他可以教育無數(shù)的國之棟梁，這種力量又是無限的。在所有職業(yè)中，我想只有教師是能夠最大限度地影響別人的未來，因為教師教育出了科學家、醫(yī)生、法官、商人、工人等等各行各業(yè)的人才，而這些人又影響著我們國家、社會、生活的方方面面，這些國之棟梁的成就與教師的付出密不可分。所以我也希望自己能夠加入到這個偉大的隊伍中來?！皞鞯朗跇I(yè)解惑?！薄皩W為人師，行為世范。”2、 結合自己性格的形成，談談你對“性格決定命運”這句話的理解每個人都有自己的較為明顯性格特征。比如我自己就是一個急性子的人。做什么事都趕早不趕晚，特別著急的做事情?；仡欁约旱亩?，我也在想到底是什么原因，使我有這種急性子呢？思前想后，我發(fā)現(xiàn)，急性子這一點隨我爸。我的父親也比較急性子，每次出去都會比較早出門然后等著我和我媽。一次讓我媽買點菜，等了半天，還沒回來，中午還另有約。我爸心里就比較煩，切菜就切破了手，又大發(fā)一通脾氣。我的急性子就源于我爸的性格，潛移默化我也如此?？赡芎芏嗳苏J為急性子的人，不顧他人感受，做事不會三思而后行。不過，我覺得急性子急到點上，就可以辦好事。急性子辦事迅速高效,適合現(xiàn)在這個快節(jié)奏的生活模式。只要思維再縝密一點，急性子絕對會成為生活工作的一個加速