三中聽(tīng)課反思.doc

授人以魚(yú)，不如授人以漁參加三中課改培訓(xùn)之體會(huì)今天赴三中參加了課改培訓(xùn)會(huì)，共常了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?；?dòng)探究”教學(xué)韻味。同品了“自主學(xué)習(xí)，交流合作”課堂教學(xué)情趣。親臨了現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)入、主體探究、診斷拓展”這個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的教學(xué)模式。我這次聽(tīng)的是九年級(jí)的一堂物理課課，課題是流體流速與壓強(qiáng)。我對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是，目標(biāo)明確，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成達(dá)到了高度的一致。整堂用時(shí)五十分鐘。其中課前預(yù)習(xí)5分鐘、量化目標(biāo)，提出問(wèn)題2分鐘、自主學(xué)習(xí)10分鐘；實(shí)驗(yàn)8分鐘、再閱讀理解，交流點(diǎn)撥7分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練13分鐘，老師交流點(diǎn)評(píng)5分鐘。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為指導(dǎo)的教學(xué)理念。教師不依賴于教科書(shū)和教輔資料，從學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的特色自行設(shè)計(jì)作業(yè)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到提升。三中的教學(xué)模式將科學(xué)探索，質(zhì)疑問(wèn)難的精神傳給學(xué)生，將合作探究，自主學(xué)習(xí)的理念灌輸給學(xué)生，這將引領(lǐng)他們自主而積極地探索未知的秘密，將打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙交給了學(xué)生。是呀，學(xué)習(xí)力是人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這種改教知識(shí)為教方法的課堂著實(shí)叫人欽佩，著實(shí)叫人著迷。這讓我想起了我的學(xué)生時(shí)代和我這幾十年來(lái)在課堂教學(xué)中一些大膽的嘗試與改革，這種導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式的有效性和科學(xué)性也得到了較好的印證。上屆的黃耀俊同學(xué)是一個(gè)成績(jī)拔尖的學(xué)生，一個(gè)鄉(xiāng)下中學(xué)，在完全沒(méi)有進(jìn)行過(guò)競(jìng)賽輔導(dǎo)的情況下，參加全國(guó)物理奧賽中取得了市級(jí)二等獎(jiǎng)，名列全名第53名，有這樣的成績(jī)確實(shí)是難能可貴的。當(dāng)我在課余時(shí)間與他交流，問(wèn)他有什么好的學(xué)習(xí)方法時(shí)。他不好意思地說(shuō)“其實(shí)我上課是不怎么聽(tīng)的。有些老師在上課時(shí)，反復(fù)太多，自己不懂的又沒(méi)有講到，我只不過(guò)是多問(wèn)罷了?！蔽衣?tīng)后大為驚訝，連我最得意的門生，上課也不聽(tīng)啊。確實(shí)黃耀俊同學(xué)是問(wèn)得最多的一個(gè)同學(xué)，在他見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)的前提下，我不知不覺(jué)地對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，在教會(huì)知識(shí)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中把學(xué)習(xí)方法滲透給了他。也就是把打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙交給了他，取得了事半功倍的效果。以前有幾個(gè)成績(jī)突出的同學(xué)，也各有特點(diǎn)，象方效林就不喜歡到學(xué)校上晚自習(xí)，王方敏一般不參加補(bǔ)課，我問(wèn)他為什么不來(lái)學(xué)校參加早自習(xí)時(shí)，他說(shuō)“我最煩有些老師，要求我們齊聲朗讀，這些東西我早就記住了，還要我讀，弄得我自己想做的事，都無(wú)法做了，都變成瞎起哄了?！笨梢?jiàn)剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)優(yōu)生的成長(zhǎng)是極其不利的?；貞涀约旱膶W(xué)生時(shí)代，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)方法與洋思的教學(xué)方法有異曲同工之處。教過(guò)的老師對(duì)我都有這樣的評(píng)價(jià)，“這個(gè)學(xué)生上課老打瞌睡，有時(shí)睡得口水都流出來(lái)，但點(diǎn)到他回答問(wèn)題時(shí)，十次有八次都是不會(huì)讓你失望的，真是個(gè)怪人”。其實(shí)這一點(diǎn)也不奇怪，我只不過(guò)喜歡自學(xué)，和課前預(yù)習(xí)，對(duì)于下一節(jié)課的內(nèi)容我早已知曉，不懂的部分我肯定會(huì)注意聽(tīng)，只有不懂的地方，課前就問(wèn)了，只不過(guò)對(duì)于哪些重復(fù)的部分，就不感興趣了。我很慶幸我的老師默認(rèn)我的學(xué)生方法 ，使得我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，自己掌握打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，使我的專業(yè)得到了拓展，自學(xué)電工學(xué)使我能獨(dú)立設(shè)計(jì)小型水電站，又自學(xué)了無(wú)線電，在鄉(xiāng)下市場(chǎng)上還沒(méi)有收音機(jī)時(shí)，我就能自己組裝收音機(jī)，黑白電視還未普及時(shí)，我就掌握了維修技術(shù)。鍥而不舍的學(xué)習(xí)使我的家電維修技術(shù)處于領(lǐng)先水平，很多學(xué)生畢業(yè)后慕名拜我為師，使我除了老師我個(gè)本職外，又多了一個(gè)師傅的角色，自己在經(jīng)濟(jì)也獲利不少。（做老師不能收費(fèi)，可帶徒弟可是收費(fèi)的?。Ｓ袑＜抑赋觯骸岸皇兰o(jì)的文盲不是沒(méi)有文憑的人，而是不會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的人”。根據(jù)科學(xué)發(fā)展的需要，要求人必須有自學(xué)的能力，有更新知識(shí)的能力，以前這種滿堂灌的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要了。為此課程改革已迫在眉捷，勢(shì)在必行了，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)入、主體探究、診斷拓展”這種教學(xué)模式就順應(yīng)而生了。怎樣順應(yīng)課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：1、改革課堂教學(xué)模式，還學(xué)生一個(gè)自主的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，老師滿堂灌，一講到底，生怕漏掉什么沒(méi)有講到，真是面面俱到，做到了家，一天到晚講到底，作業(yè)一份又一份，學(xué)生的精力都忙于應(yīng)付，哪有“先學(xué)”的時(shí)間和空間。洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就很好解決這一難題。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”教學(xué)的基本操作流程為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出示導(dǎo)學(xué)案；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織交流；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)反思拓展；引導(dǎo)學(xué)生深層次拓展學(xué)習(xí)診斷評(píng)價(jià)，當(dāng)堂完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用。 2、改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)老師從“磨勁”中解放出來(lái)，在“巧勁”上下功夫，考核一個(gè)老師的業(yè)績(jī)，并能單憑考試成績(jī)來(lái)一刀切，事實(shí)很多老師為了應(yīng)試成績(jī)，不惜占用大量其它學(xué)科的時(shí)間，換來(lái)了少的可憐的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，這是得不償失的，應(yīng)把教學(xué)效率放在首位。某君的釣魚(yú)經(jīng)說(shuō)得也就是這個(gè)道理?！袄咸仗焐冕烎~(yú)，釣了大魚(yú)釣小魚(yú)，常用小鉤釣大魚(yú)，不用大鉤釣小魚(yú)”評(píng)價(jià)時(shí)不能只看魚(yú)的絕對(duì)數(shù)量，應(yīng)該考慮釣魚(yú)所用時(shí)間和釣魚(yú)的投入。一個(gè)老師如果效率低下，必然造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，思維受阻。一個(gè)企業(yè)如果性價(jià)比太高就會(huì)增加成本，失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這個(gè)淺顯的道理，在教學(xué)管理上就是不被重視，這是很可悲的。我認(rèn)為那些用“大鉤”釣“小魚(yú)”的老師就算不上是高效的老師。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。現(xiàn)在很多學(xué)生都是“老師推著往前跑”而且跑得很累，失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課改的目的，就是要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓“學(xué)生追著老師跑”，老師只要在跑道為學(xué)生掃除障礙，和提供后后勤保障就得了。4、開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。有一位名校長(zhǎng)在課改論壇上讓大家聽(tīng)了一段錄音，背景就是句泉水叮咚的聲音，問(wèn)大家聽(tīng)到了什么？用筆寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果思維不同的老師，給了不同有答案，有的老師就努力想這是什么聲音，用來(lái)描寫(xiě)的就是聲音的詞，有些人思維就不同了，從泉水叮咚不但聽(tīng)到泉水，還感受到了一幅美麗山水畫(huà)正在展開(kāi)，畫(huà)是還有飛鳥(niǎo)，小蟲(chóng)，還有大魚(yú)和小魚(yú)，甚至還有“美人魚(yú)”（指精華部分）使你想不去欣賞一下都控制不住。這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。 5、不在一棵樹(shù)上吊死，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，隨條件對(duì)象的改變而改變教學(xué)策略，因材施教。乾隆皇帝下江南時(shí)，有和坤和紀(jì)曉嵐陪同，和坤是拍馬屁的高手，因?yàn)榛实塾羞^(guò)的物品都是珍品，是不能丟掉的，為了把皇帝穿過(guò)的衣服全部帶走，弄得手忙腳亂，半天出不了門，而紀(jì)曉嵐卻悠閑自得地與皇帝談笑風(fēng)生走了，半天不見(jiàn)和坤，氣得皇上大發(fā)雷霆。好容易讓下人整理好，乾隆一看，這些東西到了另一地都是不需要的，大罵“蠢豬”，這一次馬屁終于拍到馬腿上，樂(lè)得紀(jì)曉嵐笑得眼睛都瞇了。6、開(kāi)發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源，身邊的教學(xué)資源是取之不盡，用之不竭的，千萬(wàn)不要舍近求遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)客觀條件的不足。在導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)中，要求學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，掌握科學(xué)的探究方法，有良好的合作學(xué)生習(xí)慣，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。為好實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，除了改革課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)和利用身邊的實(shí)驗(yàn)資源，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。特別是物理學(xué)科中。在科學(xué)探究的七個(gè)要素（提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)