語文人教版二年級上冊《藍色的樹葉》說課稿.doc

藍色的樹葉說課稿 城南小學 孫麗娟一、說教材（一）教材的地位和作用老師們,大家好!藍色的樹葉是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇課文，這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！彼{色的樹葉這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。（二）教學目標根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我在本課中把它訂為首要目標也是本課的重點目標。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。（要讓學生在識字學文中滲透人文性）訂為本課的難點目標。（三）教學重難點重點：認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。二、說教法現(xiàn)代教育學理論告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)和學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。三、說學法閱讀教學的重點在于“讀”，因此學生在學習本課時，主要采用多種形式的朗讀，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、分角色表演讀，等等。在學生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟、理解課文。四、說教學過程教學過程我準備采取四步完成：復習生字，創(chuàng)設(shè)情境導入學習課文，朗讀感悟拓展練習，情感滲透指導寫字，積累詞匯（一）復習生字，創(chuàng)設(shè)情境導入愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時出示用不同顏色制成的生字卡片讓學生認讀 ，“瞧，同學們手里拿的有綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉。而老師手里的拿的這片樹葉是藍色的，這是為什么呢？”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學生的學習欲望。（二）學習課文，朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，回顧課文，整體感知。閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學家朱熹說：“讀書有三到,謂眼到,口到,心到?！币虼嗽诔踝x感知時，我根據(jù)二年級學生的年齡特點，引導學生讀課文：借助拼音，通過復習鞏固的生字新詞，把課文讀通順，讀流利。在此基礎(chǔ)上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學法，根據(jù)課標對二年級閱讀的要求，在讀中學習詞句，了解課文大意。在學生初讀課文基礎(chǔ)上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。（出示第一組對話）讓學生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。（相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？嗎？）在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。因為注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑?；仡櫿Z文教學的歷史，在語文教學上都特別強調(diào)一個“讀”字。從孔夫子到陶行知，幾千年來，他們便是讓學生認真朗讀范文。要把對學生的朗讀指導，視為傳授知識、訓練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學中恪守其訓，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.（三）適度拓展，情感滲透語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵真是一群能說會道的孩子。學好語文不光要會說還要會寫呢？（四）指導寫話，積累詞匯二年級的語文教學應(yīng)逐步培養(yǎng)學生的寫話能力。針對這一特點，通過在教學中