淺談小學低年級數(shù)學有效教學策略.doc

淺談小學低年級數(shù)學課堂有效教學的策略摘要:在新課程的改革環(huán)境中，良好的基礎教育可以更快地推進素質教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律等全面發(fā)展的一代新人?！靶抡n程有效教學策略”是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學目標，是學生掌握有效學習策略而采用的一系列具體問題解決行為方式。小學數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科應以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力是課程改革發(fā)展的必然趨勢。由此可見有效的在課堂上運用教學策略是教學取得成功的必要前提。本文就對小學數(shù)學課堂有效的教學策略略作探討。關鍵字：數(shù)學 有效 教學策略 教師數(shù)學課程標準要求數(shù)學教學要促進學生的知識技能、積極思考、解決問題的能力以及情感態(tài)度的各方面的發(fā)展。數(shù)學教學是一種活動教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師在教學中應該從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設豐富的教學情景，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，靈活變化教學手段與方法。那么小學數(shù)學課堂教學如何實施有效的教學策略呢？一、課題的界定1.有效教學：在國家數(shù)學課程標準的理念指導下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，實現(xiàn)促進學生全面、和諧發(fā)展的教育目標。2.策略：教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，具體的說，按教學活動的進程把教學分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。3.有效數(shù)學教學策略：在新課程理念下，有效的數(shù)學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學生一切的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。二、數(shù)學課堂教學的有效性（一）準確把握教材，精心設計每一堂課的策略托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?，新課標指出：“教師應激發(fā)學生學習的興趣與積極性，向學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，不僅要組織好學生的學習活動，更要考慮到怎樣去指導、點撥學生；不僅要有調控課堂的能力，更要不斷地進行教學反思。只有準確地把握教材，精心設計每一節(jié)課的每一個教學環(huán)節(jié)，教學中才能得心應手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達到事半功倍之效。 興趣是最好的老師，它在學習活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的教學，因此，在教學中，教師要根據(jù)學生經驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。例如，在教學一年級教材加減混合運算一課時，課的開始是這樣設計的：媽媽給你買了6輛玩具汽車，你“開”走了3輛時，老師問有什么變化？當又“開”來2輛時，老師再問：又有什么變化，然后，老師要求把剛才看到的情況連起來說一說，這時，同學們興致盎然地說：我有6輛玩具汽車，“開”走3輛，又“開”來了2輛，這時，你自己還有幾輛玩具汽車？這樣，學生自然而然地被帶入到探索新知的活動中去。在教學中，教師應努力優(yōu)化教學過程，把課堂營造成學生的數(shù)學活動場景，把數(shù)學知識的學習設計成一定的活動，讓學生在活動中自主探索，在活動中發(fā)展創(chuàng)新。 在數(shù)學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗，只有這樣，才能提高小學數(shù)學課堂教學效率。 （二）、寬松和諧課堂氛圍的營造策略 現(xiàn)代課堂教學以人為本的學生觀的具體表現(xiàn)是是否能營造一個寬松和諧的教學課堂。在教育教學過程中，要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性，也有個性。要讓學生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功的體驗，還要重視學生潛能的發(fā)掘。過去，我們總想把自己的學生都培養(yǎng)成統(tǒng)一的、整齊的合格產品，而忽視了學生的個性差異。實踐證明，這是不可能的，也是不符合現(xiàn)代社會的要求的。在教育活動中，教師是為學生服務的。在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重。師生之間是一種理解、信任、民主合作的關系。學生在課堂上能夠充分展現(xiàn)自己的思維過程以及思維的結論，學生有獨立思考的時間和空間，他們可以提出與教師或其他同學不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟 教師的教學思路思考問題，又不擔心由于未學會或答錯題而受到批評、羞辱或責罵，他們甚至能緊跟教師的教學思路超前思維，使個性得到全面發(fā)展，逐步成為創(chuàng)新人才。我們的教育目標主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的。只有營造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，保護學生的好奇心，給學生提供表演的舞臺，才能讓學生得以全面發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出當今社會所需要的人才?，F(xiàn)代教學論認為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。（三）、創(chuàng)設生活化的情境，引導學生求異創(chuàng)新的策略新的課程理念要求在低年級課堂教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，情境化是數(shù)學課程改革的重要策略之一。標準下的實驗教科書其最大的特點之一就是知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。課堂是課程與教學活動的綜合體，離不開具體的教學情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設豐富多彩的課堂情境，這是實施創(chuàng)新教學策略的重要課題。因此，實施新課程，必須重視具體教學情境的優(yōu)化。 1.問題性情境。問題是數(shù)學的心臟，是思維的源點。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師向學生提出的問題應當是具有思考性的，避免提出那些無需思索就能就能輕易回答的問題。2.游戲性情境。游戲的活動性、趣味性等特點決定了在數(shù)學教學活動中調劑游戲情境能極大激發(fā)兒童的學習興趣，幫助學生在游戲的活潑氛圍中建構知識、體驗樂趣。 3.故事性情境。講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級數(shù)學教學活動中，人們常樂用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學生喜聞樂見的卡通動物作為載體將枯燥的數(shù)學知識演繹成生動的故事情境，展示知識的形成過程和應用過程，寓教于趣，寓學于樂。 4.生活性情境。研究表明，當數(shù)學和兒童的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活動的、富有生命的，才能激發(fā)兒童學習和解決數(shù)學問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。 5.開放性情境。標準中的課程目標將由“關注學生知識結果”轉向“關注學生活動”，課程設計將由“給予知識”轉向“引起活動”。將數(shù)學學習過程看成學生的“再創(chuàng)造”的過程。為此，教師應創(chuàng)設開放性的教學氛圍，設計開放性的問題，給學生提供活動時間、思維空間和創(chuàng)新的機會。要鼓勵學生大膽嘗試、猜測，鼓勵學生勇于標新立異、大膽創(chuàng)新。如此，第一是能使學生產生動機去積極的探索，并在探索去積極的思考問題，而另一方面，也能學生意識到自己的不足和局限性，讓他感覺想知道這些知識可是不能知道，讓那種欲罷而不能的心理產生強烈的求知欲望激勵自己不探索出結果不罷休的思想。有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，而不是學生單純地依賴模仿與記憶。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要打破教學的老框框，鼓勵學生多發(fā)問，允許學生“插嘴”。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。 （四）、培養(yǎng)學生的思考能力，使數(shù)學學習更加有效的策略 數(shù)學是思維的體操，在數(shù)學教學中，除了要使學生掌握知識技能之外，還要培養(yǎng)學生的思維能力。低年級的孩子都有急于表現(xiàn)自己的心理，回答問題積極性特別高，但有時回答老師提出的問題往往欠缺思考。這些孩子都是沒有領會老師的意思或者聽問題只聽一半，就急于表現(xiàn)，想獲得老師的表揚。所以，我們經常會看到，低年級一節(jié)課上下來是熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，但是學生的思維沒有得到進一步的提升，能力沒有得到發(fā)展。因此，老師要經常提醒學生，要全面、細致的思考問題，學會聽講，學會思考。例如：在上100以內數(shù)的認識時，讓學生猜數(shù)：“十位上的數(shù)字比個位上的數(shù)字大5，這個兩位數(shù)可能是幾？”這時，學生都會爭先恐后的說出自己的想法，老師適時的引導，讓學生把所有可能的答案都寫出來，然后讓學生對比按順序寫的和沒有按順序寫的，從中得出按順序寫的不會出現(xiàn)重復也不會遺漏，從而培養(yǎng)了學生有序思考的能力。教師只有著力于孩子思維能力的培養(yǎng)，才能點燃他們心中勤學好問、渴求知識的思維火花，從而使數(shù)學學習更加有效。 （五）、 合理積極的評價使學生建立自信的策略 新課標提出：關注每一個學生的發(fā)展，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，讓學生生動活潑地主動發(fā)展。學生主動發(fā)展的動力是對學習過程的積極體驗，它依賴于對學習過程的激勵性評價。一個好的老師，應該把握學生的年齡特點，在學生學習時，給予適時、適當?shù)墓膭?、表揚，讓學生產生積極的情感體驗，體驗成功的喜悅，從而產生濃厚的學習興趣，就會使數(shù)學學習更加有效。例如：在上找規(guī)律這一課時，教師提出：“你們能自己創(chuàng)造出規(guī)律嗎？”生1用圖形表示，教師評價：“你的想象力真豐富，能用各種圖形來表示”；生2用數(shù)字表示，教師評價：“真棒，你能用簡潔的數(shù)字來表示”；生3用節(jié)拍表示，教師評價：“你的節(jié)奏感真強，很有音樂天賦”。從上述案例中能看出教師評價的多元化，這種積極而客觀的評價，非常利于培養(yǎng)學生學習的興趣和增強學生的自我認識。教師生動的評價，會使學生興奮不已，課堂氣氛也會異?；钴S，學生學習的積極主動性會更高。但是對于一些有問題的回答，我們應該利用一些巧妙的語言加以引導，讓學生自己產生質疑，而不是一味的只說真棒，很好。例如：曾經聽過一位老師上10的認識和加減法，教師提問：6加4等于幾？有一位學生回答等于9，教師評價：“不錯，你的答案已經很接近正確答案了”。教師給予這樣的評價，會讓學生造成誤解，以為他的回答沒有錯，只是接近正確答案，這樣不利于學生的發(fā)展。對于錯的回答，教師還是應給予否定，教師可以問，“這位同學答對了嗎？其他同學有沒有不同的看法？”通過其他同學的回答，讓他認識到自己的回答是錯的。適時、恰當?shù)脑u價不但能幫助學生更加積極、主動的投入到學習中，還能幫助他們建立學習數(shù)學的自信，從而使數(shù)學課堂教學更加有效。 （六）、加強師生互動，活躍課堂教學氣氛的策略學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維、有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質，發(fā)展學生智力的目地。強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，也是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。新課程標準明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。總之，不管運用怎樣的教學策略都要切實地考慮學生的需要。不同的學生擁 有不同的個性，教師尤其是新手教師更應該更多的關注學生的一切，加上一系列 適合學生的教學策