(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《河中石獸》練習(xí) (2).docx

河中石獸教學(xué)設(shè)計廣州市東圃中學(xué) 劉列娟教學(xué)目標知識與能力：1積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。過程與方法：1. 學(xué)會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。2. 依據(jù)語境解釋文言詞語。情感態(tài)度與價值觀：1. 理解實踐出真知的道理。2. 逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。教學(xué)重、難點1重點（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。2難點：理解實踐出真知的道理。教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)1熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。圮（p）募（m）棹（zho）柿（fi）湮（yn）嚙（ni）溯（s）歟（y）2查字典，看課文注釋，試翻譯課文。二、導(dǎo)語俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。三、整體把握1交流作家作品資料。作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要在目錄上學(xué)上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。 本文選自閱微草堂筆，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2、初讀課文：個別學(xué)生誦讀或者集體誦讀。3、再讀課文：學(xué)生看課文注釋，試譯課文。疏通重點句子的含義。4、質(zhì)讀課文：就課文不理解的句子質(zhì)疑，小組內(nèi)討論解決。師生共同討論，串譯全文。5、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理遇事不能主觀推論的道理。四、文言詞語總結(jié)：通假字曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）古今異義二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ）閱十余歲 （ 閱，古義：經(jīng)歷； 今義：閱讀 ）蓋石性堅重 （ 蓋，古義：句首發(fā)語詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物）但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 ）是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動詞，是 ）求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來；今義：堅固 ）爾輩不能究物理 （ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學(xué) ）一詞多義豈能為暴漲攜之去 （介詞，被）為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動詞， 成為）眾服為確論 （動詞，是）之 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點） 其反激之力 （結(jié)構(gòu)助詞，的）詞類活用棹數(shù)小舟 （名詞用為動詞 ，劃船）暴漲 （動詞用作名詞，洪水）句式被動句 豈能為暴漲攜之去 （為，表被動，可譯為“被”）倒裝句 當(dāng)求之于上流 （狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面）省略句 如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語“之”）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)第二課時學(xué)習(xí)要點：1、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。2、理解實踐出真知道的道理。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固1、朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。2、用一句話概括課文內(nèi)容。討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。3、堂上小測二、合作探究1、質(zhì)疑：對于河中石獸的位置不同，不同的人有哪些不同的判斷和根據(jù)？請完成下面作業(yè)：人物 尋找的位置依據(jù)結(jié)果 寺 僧 原地水中 以為順流下矣 不可得無跡下流求之 講學(xué)家原地沙下 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論（實則找不到，失?。├虾颖笾谏狭?石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。 果得于數(shù)里外 2、 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。討論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3、質(zhì)疑: 文中兩次寫到了笑：“講學(xué)家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？從中可以看出他們各自有什么性格特點？講學(xué)家的“笑”；性格特點 。老河兵的“笑” 性格特點 。討論后明確：講學(xué)家的“笑”：教書先生對寺中僧人做法的嘲笑，刻畫出教書先生自恃博學(xué)的心態(tài)。性格：自以為是，自認為博學(xué)，嘲笑僧人的做法。想當(dāng)然，主觀臆斷。老河兵的“笑”： 老兵對僧人和教書先生做法的否定，也表現(xiàn)出老兵自信和沾沾自喜。性格：閱歷豐富，他善于觀察和總結(jié)。對自己的判斷表現(xiàn)出自信和自喜。4、質(zhì)疑：本文中心句是哪一句？這個故事說明了一個什么道理？ 討論并歸納：天下之事，但知其一，不知其二多矣，可據(jù)理臆斷歟？（用今天的話就是：實踐出真知。）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。三、拓展延伸1、幻燈片出示（南宋）陸游冬夜讀書示子聿（學(xué)生齊讀，理解這首詩的意思。）古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 詩意解析：這是陸游的一首教子詩，作于寧宗莊元五年（公元1199年）底。詩人就知識的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是“要躬行”。詩中表達的思想不僅是冬夜讀書的體會，更是詩人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)。2、你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事。討論明確：刻舟求劍 守株待兔 掩耳盜鈴3、學(xué)生談啟示：學(xué)了河中石獸，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲（懂得）了 四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。五、教學(xué)反思：河中石獸練習(xí)一、填寫下列加粗字的讀音圮（ ） 募（ ） 棹（ ） 柿（ ） 曳( ) 歟（ ）湮（ ）沒 嚙（ ）齒 溯（ ）流 鐵鈀( ) 臆（ ）斷二、詞語解釋1、曳鐵鈀： 2、二石獸并沉焉 3、閱十余歲 4、蓋石性堅重 5、但知其一 6、是非木杮 7、求之下流，固顛 8、爾輩不能究物理9、不亦顛乎 10、棹數(shù)小舟 11、一老河兵聞之 12、其反激之力13、豈能為暴漲攜之去 14、眾服為確論 15、必于石下迎水外嚙沙為坎穴 三、譯句。1、閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。2、爾輩不能究物理。3、必于石下迎水處嚙沙為坎穴。四、合作探究1、質(zhì)疑：對于河中石獸的位置不同，不同的人有哪些不同的判斷和根據(jù)？請完成下面作業(yè)：人物 尋找的位置依據(jù) 結(jié)果 寺 僧 講學(xué)家 老河兵 2、質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？3、質(zhì)疑: 文中兩次寫到了笑：“講學(xué)家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？從中可以看出他們各自有什么性格特點？講學(xué)家的“笑”；性格特點 。老河兵的“笑” 性格特點 。4、質(zhì)疑：本文中心句是哪一句？這個故事說明了一個什么道理？ 五、拓展延伸1、你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事。2、學(xué)了河中石獸，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲（懂得）了 河中石獸練習(xí)答案一、填寫下列加點字的讀音并抄寫詞語。圮（p）募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn）沒 嚙（ni）齒 溯（s） 流 歟（y） 曳(y) 鐵鈀(p) 臆（y）斷二、詞語解釋曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）二石獸并沉焉 （ 并：一起 ） 閱十余歲 （ 閱：經(jīng)歷 ）蓋石性堅重 （ 蓋：句首發(fā)語詞 ） 但知其一 （ 但：只 ）是非木杮 （ 是：代詞，這 ） 求之下流，固傎 （ 固：副詞，本來 ）爾輩不能究物理（ 物理：事物的道理 ） 豈能為暴漲攜之去 （為：介詞，被）必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （為：動詞， 成為）眾服為確論 （為：動詞，是） 一老河兵聞之 （之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點） 其反激之力 （之：結(jié)構(gòu)助詞，的） 不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）棹數(shù)小舟 （名詞用為動詞 ，劃船）三、譯句（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。經(jīng)歷十多年,和尚們募集金錢重修寺廟,在河中尋找兩個石獸,終于沒找到.和尚們認為石獸順著水流流到下游了.（2）爾輩不能究物理。你們這些人不能推究事物的道理（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑.四、合作探究1、質(zhì)疑：對于河中石獸的位置不同，不同的人有哪些不同的判斷和根據(jù)？請完成下面作業(yè)：人物 尋找的方法理由 結(jié)果 寺 僧 原地水中 以為順流下矣 不可得無跡下流求之 講學(xué)家原地沙下 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論（實則找不到，失?。├虾颖笾谏狭?石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。 果得于數(shù)里外 2、質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？討論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。明確：因為學(xué)者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷。)3、質(zhì)疑: 文中兩次寫到了笑：“講學(xué)家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？從中可以看出他們各自有什么性格特點？講學(xué)家的“笑”；性格特點 。老河兵的“笑” 性格特點 。討論后明確：講學(xué)家的“笑”：教書先生對寺中僧人做法的嘲笑，刻畫出教書先生自恃博學(xué)的心態(tài)。性格：自以為是，自認為博學(xué)，嘲笑僧人的做法。想當(dāng)然，主觀臆斷。老河兵的“笑”： 老兵對僧人和教書先生做法的否定，也表現(xiàn)出老兵自信和沾沾自喜。性格：閱歷豐富，他善于觀察和總結(jié)。對自己的判斷表現(xiàn)出自信和自喜。4、質(zhì)疑：本文中心句是哪一句？這個故事說明了一個什么道理？ 討論并歸納：天下之事，但知其一，不知其二多矣，可據(jù)理臆斷歟？（用今天的話就是：實踐出真知。）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。五、拓展延伸1、你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同