語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí).docx

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì) 教師：黎麗輝教材分析：桃花心木的作者是林清玄，這篇課文主要揭曉樹苗也和人一樣，要用有限的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心這樣一個(gè)道理。課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2.查找桃花心木的資料，通過(guò)資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。學(xué)情分析 通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，能初步讀懂課文內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)人生的哲理還是缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解下面 “枯萎、勃勃生機(jī)等詞語(yǔ)?！?2有感情地朗讀課文，品嘗美句。 3、通過(guò)對(duì)含義深刻句子的理解，體會(huì)文章借物喻人的寫作方法 過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，把握文章的表達(dá)順序。 2、引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。 3、圍繞問(wèn)題，學(xué)習(xí)理解具體語(yǔ)句，對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行深入理解。 4、討論交流，探究種樹人奇怪做法原因。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。第二課時(shí)一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 出示（幻燈片9）1.在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長(zhǎng)成參天大樹嗎?2.學(xué)生匯報(bào)交流種樹人的做法：(1)澆樹間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律“樹苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?2)澆樹的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。”(3)來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種?！?.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。4.面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?(學(xué)生以讀代答)現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12.13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。(也可以問(wèn)：種樹人到底為什么這樣做呢?)（出示幻燈片10，11）學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：(1)樹木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲;在樹木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。(2)種樹人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹。(3)如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜菸木蜁?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。5.指導(dǎo)朗讀種樹人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。6.“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：（出示幻燈片12）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！崩斫庖c(diǎn)如下：(1)樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的;人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。(2)在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。(3)逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。7.思考：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了?(桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹人說(shuō)得話是正確的)8.教師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之材。二、學(xué)生討論文章結(jié)構(gòu)（出示幻燈片13 ，）三、再讀課文，體會(huì)寫法（出示幻燈片14）作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢?1.善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。一是“看到”引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問(wèn));二是“聽到”找到答案(種樹人言);三是“想到”明白道理(由樹及人)2.借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。作業(yè)設(shè)計(jì)：（出示幻燈片14）一、 讀拼音寫詞語(yǔ)。 k wi j shu y li y dn dun lin yu y ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) y fn ch yn ln fn b b shn j kun fn bo y ( ) ( ) ( )( ) ( ) 二、 辨字組詞。 旦( ) 委( ) 極( ) 練( ) 懶( ) 目( ) 萎( ) 汲(