找規(guī)律說課講稿0414高微.doc

找規(guī)律說課講稿0414高微 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，大家好我是高微，于新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元找規(guī)律的第一課時。 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，大家好我是高微，于新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元找規(guī)律的第一課時。 首先請?jiān)试S我依據(jù)課標(biāo)來匯報一下本節(jié)課的教學(xué)理念義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 直面一年級的孩子，我解讀出興趣是知識的入門，是有效教學(xué)的保證，因此我打算采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次是情境，因?yàn)樵诰唧w的情境中才更容易激發(fā)一年級學(xué)生對知識的渴求，為此我把富有童趣的問題情境滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并貫穿始終，力求使每一位學(xué)生都興趣盎然、充滿活力的融入到數(shù)學(xué)活動中來。 激趣，創(chuàng)境，也正是我想為大家重點(diǎn)展示的教學(xué)理念。 首先請?jiān)试S我依據(jù)課標(biāo)來匯報一下本節(jié)課的教學(xué)理念義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 直面一年級的孩子，我解讀出興趣是知識的入門，是有效教學(xué)的保證，因此我打算采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次是情境，因?yàn)樵诰唧w的情境中才更容易激發(fā)一年級學(xué)生對知識的渴求，為此我把富有童趣的問題情境滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并貫穿始終，力求使每一位學(xué)生都興趣盎然、充滿活力的融入到數(shù)學(xué)活動中來。 激趣，創(chuàng)境，也正是我想為大家重點(diǎn)展示的教學(xué)理念。 接下來我將聯(lián)系學(xué)情對本節(jié)課的教材進(jìn)行簡要分析“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，活動性、探索性較強(qiáng)而且具有相對獨(dú)立性，它是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸有關(guān)規(guī)律的知識，也是以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜圖形和數(shù)字變化規(guī)律的基礎(chǔ)。 本節(jié)課主要是認(rèn)識最簡單圖形和事物的排列規(guī)律。 本節(jié)內(nèi)容看似簡單，若想讓學(xué)生真正地學(xué)會，愛學(xué)，就需要結(jié)合一年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，在尊重教材，研究教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行靈活處理。 課本是以學(xué)生開聯(lián)歡會的情境呈現(xiàn)的，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)它在調(diào)動學(xué)生積極性方面略顯不足，于是改變了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)了童趣十足的在動物王國里的一系列故事情境，力求更好地透過情境現(xiàn)象的“顯性知識”，認(rèn)清隱性的數(shù)學(xué)本質(zhì)。 “找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，活動性、探索性較強(qiáng)而且具有相對獨(dú)立性，它是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸有關(guān)規(guī)律的知識，也是以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜圖形和數(shù)字變化規(guī)律的基礎(chǔ)。 本節(jié)課主要是認(rèn)識最簡單圖形和事物的排列規(guī)律。 本節(jié)內(nèi)容看似簡單，若想讓學(xué)生真正地學(xué)會，愛學(xué)，就需要結(jié)合一年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，在尊重教材，研究教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行靈活處理。 課本是以學(xué)生開聯(lián)歡會的情境呈現(xiàn)的，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)它在調(diào)動學(xué)生積極性方面略顯不足，于是改變了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)了童趣十足的在動物王國里的一系列故事情境，力求更好地透過情境現(xiàn)象的“顯性知識”，認(rèn)清隱性的數(shù)學(xué)本質(zhì)。 為此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)第一條通過觀察、猜測、推理等活動，使學(xué)生初步認(rèn)識最簡單的圖形排列規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。 第二條讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理、概括、有序思維等能力。 第三條在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。 第一條通過觀察、猜測、推理等活動，使學(xué)生初步認(rèn)識最簡單的圖形排列規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。 第二條讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理、概括、有序思維等能力。 第三條在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。 這些教學(xué)目標(biāo)的確立，我力爭將三維目標(biāo)相互融合，彼此滲透。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這些教學(xué)目標(biāo)的確立，我力爭將三維目標(biāo)相互融合，彼此滲透。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在這三條目標(biāo)中，我認(rèn)為讓學(xué)生初步認(rèn)識最簡單的圖形排列規(guī)律還有培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理、概括、有序思維等能力，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題，則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 察、推理、概括、有序思維等能力，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題，則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 三、從關(guān)注學(xué)生的角度來說一下教學(xué)策略在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備通過讓學(xué)生看一看、說一說，猜一猜、擺一擺、演一演、找一找等活動，使學(xué)生始終處于一種亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也就是通過直觀演示（直觀演示法）、引導(dǎo)學(xué)生觀察（觀察法）、討論（討論法）、動手操作（實(shí)踐法）等這些蘊(yùn)含在活動中的教法、學(xué)法，有機(jī)的服務(wù)于教學(xué)。 三、從關(guān)注學(xué)生的角度來說一下教學(xué)策略在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備通過讓學(xué)生看一看、說一說，猜一猜、擺一擺、演一演、找一找等活動，使學(xué)生始終處于一種亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也就是通過直觀演示（直觀演示法）、引導(dǎo)學(xué)生觀察（觀察法）、討論（討論法）、動手操作（實(shí)踐法）等這些蘊(yùn)含在活動中的教法、學(xué)法，有機(jī)的服務(wù)于教學(xué)。 為了在簡單中流淌智慧，在智慧中彰顯深刻，我打算將本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個環(huán)節(jié)先說第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。 在教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)了小動物們植樹的情景，并隨機(jī)對學(xué)生滲透環(huán)保教育。 接著我為學(xué)生展示松樹、柏樹以及一些小鳥的排列，我計(jì)劃提出以下問題啟發(fā)學(xué)生這些松樹和柏樹是怎么排列的？再種一棵會是什么樹？小鳥是怎么排列的？再飛來一些會是誰？在這里給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分思考、嘗試的機(jī)會，初步感知規(guī)律的存在，學(xué)生可能會憑直覺做出正確的判斷，但同時思維可能也會形成定勢。 在教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)了小動物們植樹的情景，并隨機(jī)對學(xué)生滲透環(huán)保教育。 接著我為學(xué)生展示松樹、柏樹以及一些小鳥的排列，我計(jì)劃提出以下問題啟發(fā)學(xué)生這些松樹和柏樹是怎么排列的？再種一棵會是什么樹？小鳥是怎么排列的？再飛來一些會是誰？在這里給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分思考、嘗試的機(jī)會，初步感知規(guī)律的存在，學(xué)生可能會憑直覺做出正確的判斷，但同時思維可能也會形成定勢。 接著，我將拋出這樣一個問題“你們猜排在小兔子后面的會是誰？”再次引發(fā)學(xué)生的猜測，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是由于思維定勢可能會猜是小猴，另一種是任意猜，這時我及時揭開謎底出現(xiàn)的卻是大象，想必定會一語激起千層浪，大部分學(xué)生也會對我制造的“小陷阱”感到始料未及，從而打破學(xué)生的思維定勢。 為再次激起學(xué)生思維的火花，我及時追問“大家在猜小樹，小鳥的排列時，都能一下子猜出來，可怎么猜小動物的排列時卻猜不準(zhǔn)了呢？”使學(xué)生在質(zhì)疑中頓悟其中的規(guī)律，引出課題并板書。 接著，我將拋出這樣一個問題“你們猜排在小兔子后面的會是誰？”再次引發(fā)學(xué)生的猜測，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是由于思維定勢可能會猜是小猴，另一種是任意猜，這時我及時揭開謎底出現(xiàn)的卻是大象，想必定會一語激起千層浪，大部分學(xué)生也會對我制造的“小陷阱”感到始料未及，從而打破學(xué)生的思維定勢。 為再次激起學(xué)生思維的火花，我及時追問“大家在猜小樹，小鳥的排列時，都能一下子猜出來，可怎么猜小動物的排列時卻猜不準(zhǔn)了呢？”使學(xué)生在質(zhì)疑中頓悟其中的規(guī)律，引出課題并板書。 第二環(huán)節(jié)自主探究，建構(gòu)新知。 本環(huán)節(jié)共分四個層次進(jìn)行教學(xué)第一層探究新知這個層次是在學(xué)生已經(jīng)初步感知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的認(rèn)知，我將請學(xué)生觀察動物城堡，根據(jù)學(xué)生觀察后匯報的順序，隨機(jī)對彩旗、燈籠、動物的排列規(guī)律進(jìn)行分層教學(xué)，這里，學(xué)生可能還會用自己的語言表述事物的排列規(guī)律，下面我只以彩旗為例，學(xué)生可能會這樣來說彩旗是一面紅旗一面綠旗一面紅旗一面綠旗為了讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的語言說規(guī)范，我這樣引導(dǎo)這個層次是在學(xué)生已經(jīng)初步感知規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的認(rèn)知，我將請學(xué)生觀察動物城堡，根據(jù)學(xué)生觀察后匯報的順序，隨機(jī)對彩旗、燈籠、動物的排列規(guī)律進(jìn)行分層教學(xué)，這里，學(xué)生可能還會用自己的語言表述事物的排列規(guī)律，下面我只以彩旗為例，學(xué)生可能會這樣來說彩旗是一面紅旗一面綠旗一面紅旗一面綠旗為了讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的語言說規(guī)范，我這樣引導(dǎo)“孩子，我們可以這樣說彩旗的排列規(guī)律，彩旗是按照一面紅旗一面綠旗兩面為一組重復(fù)排列的。 接著，讓學(xué)生根據(jù)彩旗排列的規(guī)律說了下一個會是什么顏色，使學(xué)生感知顏色的排列也是有規(guī)律。 在教學(xué)燈籠，動物的排列規(guī)律時，重點(diǎn)會放在培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的語言來表達(dá)。 為了增加練習(xí)的趣味性，我將把課本“孩子，我們可以這樣說彩旗的排列規(guī)律，彩旗是按照一面紅旗一面綠旗兩面為一組重復(fù)排列的。 接著，讓學(xué)生根據(jù)彩旗排列的規(guī)律說了下一個會是什么顏色，使學(xué)生感知顏色的排列也是有規(guī)律。 在教學(xué)燈籠，動物的排列規(guī)律時，重點(diǎn)會放在培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的語言來表達(dá)。 為了增加練習(xí)的趣味性，我將把課本89頁的做一做稍作改變，讓學(xué)生猜一猜藏在小蜜蜂，小蝴蝶后面的會是什么顏色的圖形，目的是讓學(xué)生感受到智力活動的快樂。 意在突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 小蝴蝶后面的會是什么顏色的圖形，目的是讓學(xué)生感受到智力活動的快樂。 意在突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 第二層設(shè)計(jì)規(guī)律我將進(jìn)行動物國王聘請小小設(shè)計(jì)師的活動，也就是利用這些圖形設(shè)計(jì)規(guī)律，我打算讓同桌合作，在“做中學(xué)”。 接著讓學(xué)生展示、欣賞、互評作品，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。 孩子們在說設(shè)計(jì)的規(guī)律時，盡可能從顏色、形狀上完整地找出來，還可以讓他們嘗試著從數(shù)量上找出規(guī)律，為下節(jié)課例我將進(jìn)行動物國王聘請小小設(shè)計(jì)師的活動，也就是利用這些圖形設(shè)計(jì)規(guī)律，我打算讓同桌合作，在“做中學(xué)”。 接著讓學(xué)生展示、欣賞、互評作品，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。 孩子們在說設(shè)計(jì)的規(guī)律時，盡可能從顏色、形狀上完整地找出來，還可以讓他們嘗試著從數(shù)量上找出規(guī)律，為下節(jié)課例4的教學(xué)做好鋪墊。 因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生年齡尚小，在合作過程中可能會出現(xiàn)爭搶學(xué)具，設(shè)計(jì)的作品不完整等情況，我會適時引導(dǎo)，使學(xué)生在做中有思考有體驗(yàn)。 希望在這兒能有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 的教學(xué)做好鋪墊。 因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生年齡尚小，在合作過程中可能會出現(xiàn)爭搶學(xué)具，設(shè)計(jì)的作品不完整等情況，我會適時引導(dǎo)，使學(xué)生在做中有思考有體驗(yàn)。 希望在這兒能有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 第三層表演規(guī)律我將創(chuàng)設(shè)動物王國里開慶祝會的情景，從春天在哪里中找到規(guī)律，休整學(xué)生的身心。 接著讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，創(chuàng)造、表演自己設(shè)計(jì)的有規(guī)律的聲音和動作，期待學(xué)生詼諧幽默的表演能將本節(jié)課再次推向高潮。 這一層次目的是將教數(shù)學(xué)知識與培養(yǎng)學(xué)生的動感、樂感、應(yīng)用意識溶為一體，從而將多門學(xué)科進(jìn)行整合。 我將創(chuàng)設(shè)動物王國里開慶祝會的情景，從春天在哪里中找到規(guī)律，休整學(xué)生的身心。 接著讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，創(chuàng)造、表演自己設(shè)計(jì)的有規(guī)律的聲音和動作，期待學(xué)生詼諧幽默的表演能將本節(jié)課再次推向高潮。 這一層次目的是將教數(shù)學(xué)知識與培養(yǎng)學(xué)生的動感、樂感、應(yīng)用意識溶為一體，從而將多門學(xué)科進(jìn)行整合。 第四層聯(lián)系生活“生活中你在哪兒見到過有規(guī)律的事物？”這一問題，希望能將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的智慧彩帶無所不在“生活中你在哪兒見到過有規(guī)律的事物？”這一問題，希望能將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的智慧彩帶無所不在;并通過欣賞有規(guī)律事物的圖片，使學(xué)生領(lǐng)略到生活中的規(guī)律美。 并通過欣賞有規(guī)律事物的圖片，使學(xué)生領(lǐng)略到生活中的規(guī)律美。 第三環(huán)節(jié)總結(jié)全課，整體升華在教學(xué)的最后，我想利用板書回扣主題，讓學(xué)生的思維在問題中跌宕升華。 我的板書設(shè)計(jì)主要是展示學(xué)生創(chuàng)造的有規(guī)律的作品，最后整個板書定格為贊賞全班學(xué)生的大拇指，希望能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。 各位老師，剛才我向大家匯報了這節(jié)課的教學(xué)理念，教材簡析，教學(xué)目標(biāo)，教法、學(xué)法，板書設(shè)計(jì)，在這些方面都是以教育學(xué)、心理學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，并力求創(chuàng)新，其實(shí)這一切都是直接服務(wù)于我的整個教學(xué)流程的。 以上只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，說課和講課能否做到無縫對接，還得靠教學(xué)來檢驗(yàn)。