平面設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新模式研究.doc

平面設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新模式研究張翠萍【摘要】把計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與雙元制整合，執(zhí)行理論實(shí)踐一體的教學(xué)模式，堅(jiān)持基于企業(yè)真題行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則，才能真正實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，使我們的課堂充滿生機(jī)。使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析工具，對(duì)一些教學(xué)方法能否激發(fā)中職生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力定量地展開(kāi)研究，用到了基本統(tǒng)計(jì)分析中頻度分析，統(tǒng)計(jì)了每個(gè)變量數(shù)據(jù)的總體分布特征?！娟P(guān)鍵詞】雙元制、整合、理論實(shí)踐一體的教學(xué)模式、基于企業(yè)真題的行動(dòng)導(dǎo)向、有意義的學(xué)習(xí)、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與雙元制的整合，是本人認(rèn)為現(xiàn)階段比較合適的教育模式。1、雙元制模式1.1雙元制模式介紹介于市場(chǎng)模式與學(xué)校模式之間,培訓(xùn)按照私人經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)規(guī)劃進(jìn)行,但是國(guó)家以法律的形式制定相應(yīng)的法規(guī)來(lái)約束,企業(yè)決定培訓(xùn)哪些專業(yè)急需或者新的專業(yè)，基礎(chǔ)和專業(yè)培訓(xùn),企業(yè)影響著質(zhì)量，國(guó)家與工會(huì)也起著一定的影響作用.雙元制模式是在學(xué)校弄清楚為什么，在企業(yè)弄清楚怎么做，國(guó)家對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的投資很少各培訓(xùn)集中點(diǎn)承擔(dān)相應(yīng)費(fèi)用。1.2德國(guó)雙元制模式存在的特定環(huán)境（1）獨(dú)特的民族思維方式和價(jià)值取向德國(guó)獨(dú)特的民族思維方式是原創(chuàng)性思維方式，原創(chuàng)性思維方式是指：不固守現(xiàn)有的各種理論學(xué)說(shuō)，不迷信任何權(quán)威并敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，敢于大膽地進(jìn)行根本性地理論思考和創(chuàng)新，抓住前人所忽略的某些重要問(wèn)題或側(cè)面，窮追不舍、尋根究底、一追到底。（2）特定的歷史原因和國(guó)家的高度重視德國(guó)雙元制歷史原因源于上個(gè)世紀(jì)六七十年代德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)性人才的大量需求。（3）悠久的行會(huì)傳統(tǒng)和健全的行會(huì)制度（4）特殊的資源條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)1.3如何借鑒雙元制模式中國(guó)不存在照搬雙元制模式的土壤！（1）制訂促進(jìn)校企合作的法律法規(guī)（2）加大對(duì)職業(yè)教育的投入（3）落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度所謂就業(yè)準(zhǔn)入是指根據(jù)勞動(dòng)法和職業(yè)教育法的有關(guān)規(guī)定，對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及到國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。（4）開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系（5）造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則。2、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與雙元制的整合2.1整合結(jié)果執(zhí)行理論實(shí)踐一體的教學(xué)模式計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與雙元制的整合結(jié)果應(yīng)該執(zhí)行“理論實(shí)踐一體”模式，該模式是一體化教學(xué)是一種方法，是實(shí)踐教學(xué)的一種形式；是將理論教學(xué)和操作技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式2.2整合后的教學(xué)原則是基于企業(yè)真題行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法。學(xué)習(xí)途徑中的記憶程度,聽(tīng)覺(jué)20%，視覺(jué)30%，視聽(tīng)50%，自己動(dòng)手90%，耳聞易忘記，目睹能回憶，動(dòng)手才弄懂。陶行知先生說(shuō)過(guò)：行是知之始，知是行之成。行在先，知在后，知行相資。這可以作為我們職業(yè)教育的指揮棒。精英教育的指揮棒是高考，職業(yè)教育的指揮棒應(yīng)該是理論和實(shí)踐一體的基于企業(yè)真題的行動(dòng)導(dǎo)向教育。2.3理論實(shí)踐一體的具體執(zhí)行過(guò)程理論實(shí)踐一體的課程模式是以基于企業(yè)真題的行動(dòng)體系為知識(shí)參照系，教學(xué)的特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在課堂上，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，或者學(xué)生是參賽選手，老師是評(píng)委，講課的內(nèi)容以企業(yè)典型工作任務(wù)為主?？荚嚪绞揭赃^(guò)程考核為主，期末考核為輔?？梢允瞧綍r(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)占70%或者60%，期末考核占30%或者40%。教學(xué)方法實(shí)實(shí)在在以學(xué)生為中心，我們的產(chǎn)品不是學(xué)生，是知識(shí)和技能，學(xué)生買你的知識(shí)和技能，才有價(jià)值，否則一文不值。盡量多得實(shí)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生自我調(diào)節(jié)，小組成員相互咨詢建議，經(jīng)常進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論。2.4在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中使用理論實(shí)踐一體的教學(xué)模式的實(shí)例2.4.1例如在photoshop的學(xué)習(xí)中，以企業(yè)真題作品帶作業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件操作類課程主要是培養(yǎng)制作作品的能力，但我們認(rèn)為奧蘇貝爾的有意義的學(xué)習(xí)，在此課程中應(yīng)該遷移和擴(kuò)展，我們把它看作是，每一步操作的意義就是一個(gè)個(gè)操作目標(biāo)。必須和實(shí)際相聯(lián)系。不能等把一個(gè)軟件講完了，學(xué)生也忘完了，根本就不知道學(xué)習(xí)該軟件的現(xiàn)實(shí)意義。2.4.2奧蘇貝爾的有意義的學(xué)習(xí)奧蘇貝爾的有意義的學(xué)習(xí)是指每一步學(xué)習(xí)，你必須把自己的新知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中。在此，本人把知識(shí)遷移為每一步操作，每一個(gè)工具都應(yīng)該是和完整的作品聯(lián)系起來(lái)，和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。這就是意義學(xué)習(xí)。有意義的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性在知識(shí)掌握，能力形成中的重要性。這也是以人為本思想的很好體現(xiàn)。學(xué)生不是水杯，老師不是水壺，不能打開(kāi)水杯，拿住水壺不停的灌，那是灌不進(jìn)去的。本人認(rèn)為大腦就像一張網(wǎng)，只灌水，不輸導(dǎo)，這張網(wǎng)就像水面的保護(hù)膜，就把水隔離流出。只有用導(dǎo)管導(dǎo)入，深層次的，有意義的學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性?？傊畬W(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者自己去建構(gòu)新知識(shí)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，其他人只能起到輔助作用，不管你怎么主導(dǎo)，老師只是導(dǎo)演，導(dǎo)演的水平再高，你也不能跑到舞臺(tái)上去代替演員的演出。不管怎么說(shuō)還是應(yīng)該以學(xué)生為中心。老師的講授，必須引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維。這才是有意義的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)涌現(xiàn)了一大批比較實(shí)用的軟件，例如：photoshop、Indesign、Illustrator、Coreldraw等軟件，課本的講課順序一般是一個(gè)個(gè)按鈕、一個(gè)個(gè)菜單命令慢慢講，最后所有該學(xué)的該用的命令講完了，一本書就結(jié)束了，或者一學(xué)期的學(xué)習(xí)就結(jié)束了。學(xué)生的知識(shí)是零散的。學(xué)生站的高度比老師站的高度還是要差一大截的，很多同學(xué)學(xué)習(xí)完了軟件，如果沒(méi)有老師很好的引導(dǎo)，其實(shí)是很迷茫的，并不知道所學(xué)習(xí)的軟件有什么用處，在實(shí)用主義盛行的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力肯定不強(qiáng)，所以學(xué)到最后，同學(xué)們會(huì)說(shuō)我們什么也沒(méi)學(xué)，學(xué)的一點(diǎn)不知道有什么用也全忘記了。所以在PS等軟件的教學(xué)中，一般不要按書本的順序講課，而是比較崇尚用奧蘇貝爾有意義的學(xué)習(xí)理論，先講大的知識(shí)框架，讓學(xué)生知道我們的軟件到底要干什么，能干什么。關(guān)于和生活聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)在問(wèn)題設(shè)置中有題5“5.你喜歡PS課上以企業(yè)真題作品代作業(yè)的學(xué)習(xí)方式嗎？1、不喜歡 2 、有點(diǎn)喜歡 3、非常喜歡”；題9“9.在PS課上，你喜歡老師拿生活實(shí)例講課嗎？1、不喜歡 2、有點(diǎn)喜歡 3、非常喜歡”還有和題5、題9稍微有點(diǎn)反向的題10.“10. 在PS課上你喜歡老師用書上的例子講課嗎？1 、不喜歡 2 、有點(diǎn)喜歡 3、非常喜歡”，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：圖2-1數(shù)據(jù)頻度值從圖5-7的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到：非常喜歡在PS課上以做品代做業(yè)的學(xué)習(xí)方式的比例占63.1%，有點(diǎn)喜歡的占16.9%，不喜歡的占20%。圖2-2數(shù)據(jù)頻度值喜歡老師拿生活實(shí)例講課的學(xué)生占61.5%、有點(diǎn)喜歡占30.8%,不喜歡占7.7%。圖2-31數(shù)據(jù)頻度值從以上數(shù)據(jù)可以看到在PS課上，學(xué)生喜歡用生活實(shí)例講課，作業(yè)也是喜歡以作品代作業(yè)，不喜歡僅僅用書本上的一個(gè)個(gè)獨(dú)立的實(shí)例學(xué)習(xí)。只有以生活中的實(shí)例作品講課，才能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生真正進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。才會(huì)不至于學(xué)了操作軟件的按鈕、命令，結(jié)果在學(xué)生的頭腦中還是按鈕、命令。實(shí)例一：為人物添加自然彩妝 圖2-4添加彩妝前后（1）打開(kāi)素材圖像，切換到通道面板，載入紅色通道面板，在圖層面板中復(fù)制紅色通道的選區(qū)。（2）執(zhí)行濾鏡模糊高斯模糊命令，半徑為5像素，創(chuàng)建圖層蒙版，前景色為黑色，柔角畫筆，在人物的五官處及發(fā)絲處涂抹，使五官和發(fā)絲看的更清晰，做到這一步的時(shí)候可以Ctrl+alt+shift+e 蓋印可見(jiàn)圖層。（3）執(zhí)行濾鏡模糊表面模糊命令，半徑30；閾值20 ，繼續(xù)添加圖層蒙版，使用畫筆工具繼續(xù)在五官和發(fā)絲處進(jìn)行涂抹，Ctrl+alt+shift+e 蓋印可見(jiàn)圖層。（4）將兩個(gè)圖層的圖層模式設(shè)置為柔光，執(zhí)行濾鏡其它高反差保留，半徑為70像素。創(chuàng)建曲線，提高圖像的亮度對(duì)比度（5）利用鋼筆工具在人物的上眼皮區(qū)域繪制要添加的眼影路徑，將其轉(zhuǎn)為選區(qū)，羽化5像素，添加純色：0，240，255 ，圖層模式顏色，降低不透明度。（6）根據(jù)個(gè)人喜愛(ài)，可繼續(xù)繪制理想的形狀，添加喜歡的顏色，調(diào)整其圖層樣式和不透明度達(dá)到理想的效果，最后將添加的顏色可合并為一個(gè)圖層，Ctrl+T調(diào)出自由變換框，右鍵選擇水平翻轉(zhuǎn)，移動(dòng)至另一個(gè)眼睛處，調(diào)整合適的角度和位置。（多余或者不理想的區(qū)域可用橡皮擦除）可適當(dāng)調(diào)整其不透明度到理想效果，（7）可利用上述方法繼續(xù)制作眼線、緦紅和嘴唇的效果。（需注意突出嘴部的高光效果）根據(jù)個(gè)人喜好，也可以在頭發(fā)上作彩色挑染效果。（8）最后將背景素材合并到圖片上，將圖層模式改為線性加深，并利用蒙版和畫筆工具，將人物的主體擦除。這樣一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們能很好的掌握軟件的基本工具鋼筆的路徑繪制、色彩的運(yùn)用、濾鏡特效的表現(xiàn)，將作品通過(guò)自己的制作手法更好的表現(xiàn)出來(lái)，能增加自己的審美觀點(diǎn)。這些過(guò)程步驟展示完后，學(xué)生開(kāi)始分組、寫作業(yè)，每個(gè)組都至少要有一個(gè)領(lǐng)悟操作快的同學(xué)，帶動(dòng)整個(gè)組的學(xué)習(xí)積極性。以點(diǎn)帶面“小老師”幫助的交互合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。完成后讓學(xué)生選擇自己的照片開(kāi)始添加自然彩妝。美化自己的照片是同學(xué)們最喜歡做的事情，等同學(xué)們做出來(lái)后，再限制時(shí)間10分鐘完成對(duì)自己照片的處理。這是學(xué)習(xí)任務(wù)的三個(gè)層次。從封閉性學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)有模仿靈活運(yùn)用熟練掌握，層層遞進(jìn)。同學(xué)們感覺(jué)學(xué)有所得，小老師也會(huì)有成就感。學(xué)生呈現(xiàn)作品，老師檢查作業(yè)、評(píng)估、反饋信息。資訊決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)估，這是行動(dòng)導(dǎo)向的六個(gè)步驟。實(shí)例二：制作假日100天十周年慶海報(bào)理論實(shí)踐一體化教學(xué)和以前的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同之處是行動(dòng)的任務(wù)開(kāi)放性更強(qiáng)，是做企業(yè)真題。例如我們?cè)趨⒓訃?guó)培學(xué)習(xí)，到企業(yè)中做的一個(gè)作業(yè)；做假日100天10周年慶的海報(bào)，傳播主題：十年橙長(zhǎng)，系列招貼創(chuàng)意概念： 優(yōu)雅、知性、好奇、榮耀，這個(gè)真題。拿到題目，我們先查資料，了解假日100的經(jīng)營(yíng)理念，文化內(nèi)涵，報(bào)紙內(nèi)容等，在讀報(bào)紙內(nèi)容的時(shí)候我用心感受每個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉每個(gè)信息，所以才做出了有內(nèi)涵和創(chuàng)意的決策（確定用不同顏色的背景來(lái)表現(xiàn)假日100的四個(gè)特點(diǎn)；確定要用不同的圖形形狀來(lái)強(qiáng)化假日100的特點(diǎn)），計(jì)劃、實(shí)施階段用的PS軟件，找的圖形有望遠(yuǎn)鏡、灑水壺、鑰匙、皇冠，把這些圖形用蒙版處理，大致步驟：1、先用PS將報(bào)紙貼在相應(yīng)的圖形；2、在PS中制作出圖形的立體效果；在PS中主要用到了蒙版和浮雕效果等。做完后老師檢查，我們匯報(bào)講解自己的創(chuàng)意和制作過(guò)程，企業(yè)專家來(lái)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)專家向我們展示了他們公司制作的該項(xiàng)目作品。讓我們學(xué)到了很多，也見(jiàn)識(shí)了很多。創(chuàng)意和想法就是在這樣的多次任務(wù)激蕩中產(chǎn)生的。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的精華應(yīng)該是文化沉淀后的思想，也就是創(chuàng)意，而軟件只是工具，工具很重要，但沒(méi)有思想的映襯，什么都顯得平淡無(wú)奇。在做一個(gè)平面設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)最重要，那么多素材，就像一堆建筑材料雜亂無(wú)章的擺在那，沒(méi)有設(shè)計(jì)師的思想靈魂指導(dǎo)，一切只能是廢物。這個(gè)作品的制作從布置作業(yè)到評(píng)價(jià)結(jié)束，是一個(gè)很完整的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，堅(jiān)持了行動(dòng)導(dǎo)向的原則，符合了有意義學(xué)習(xí)的規(guī)律。合適的時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)反饋能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。給同學(xué)們創(chuàng)造合作，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。中職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作比較多，交互性強(qiáng)的知識(shí)和技能，本身他們一般不擅長(zhǎng)邏輯推理，如果非要朝著他們的弱點(diǎn)講課，他們是不會(huì)喜歡聽(tīng)的。并且中職教育的目的就是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才和熟練勞動(dòng)者為目標(biāo)的教育類型。其實(shí)我們的學(xué)生已經(jīng)走出學(xué)而優(yōu)則仕的封建文化侵襲的怪圈，但是我們的職業(yè)教育制度和設(shè)施還跟不上或者是沒(méi)完全適應(yīng)學(xué)生思想的發(fā)展。職業(yè)教育領(lǐng)域我們還很落后，跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)是很需要技能型的勞動(dòng)者的，現(xiàn)在很多工廠的技術(shù)工人確實(shí)比坐辦公室從事管理工作的高學(xué)歷者的工資要高。生產(chǎn)力在快速發(fā)展，我們的教育觀念落后，就會(huì)嚴(yán)重阻礙社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?？偸侨藶榈男麚P(yáng)或者無(wú)意造成一些不平等。是逆社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。職業(yè)教育教學(xué)能有效地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，提現(xiàn)了一種科學(xué)的世界觀和認(rèn)識(shí)論，體現(xiàn)了理論實(shí)踐理論再實(shí)踐的客觀過(guò)程，這對(duì)于從根本上改變傳統(tǒng)教育那種重書本輕社會(huì)，重理論