低年級(jí)口語交際訓(xùn)練.doc

小學(xué)語文教學(xué)論文：低年級(jí)口語交際訓(xùn)練 小學(xué)語文教學(xué)的目的是通過口語交際的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。小學(xué)生寫作的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級(jí)開始進(jìn)行，從口語交際發(fā)展到寫話，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為中高年級(jí)的作文訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從我近幾年來的教學(xué)實(shí)踐效果看，筆者認(rèn)為低年級(jí)的口語交際訓(xùn)練可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。 一、扎實(shí)抓好教材中的口語交際訓(xùn)練 從二年級(jí)開始，語文教材增加了口語交際訓(xùn)練的數(shù)量和難度，如獻(xiàn)給老師的禮物老師說他做對(duì)了寧寧的針線包等等，要求學(xué)生能根據(jù)圖意進(jìn)行合理的想象，用通順，連貫的話把這件事情講清楚，有的還要求能夠用幾句話將他寫下來。這是培養(yǎng)學(xué)生由口語交際向?qū)懺掃^渡的重要手段，在教學(xué)過程中，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練： 1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，積極培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)仔觀察能力，注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序。如從遠(yuǎn)到近，從上到下，從整體到部分觀察和分析，為進(jìn)一步口語交際做好充分的準(zhǔn)備。 2、在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)注意口語的連貫性和語句的通順。要求學(xué)生先想后說，把一個(gè)句子或一件事說清楚，說完整。如教學(xué)獻(xiàn)給老師的禮物口語交際時(shí)，同學(xué)們都能說出桌子上擺放著什么禮物，通過進(jìn)一步啟發(fā)，他們懂得還可以用上一些詞語使自己的敘述更具體，于是說出了“漂亮的輪船模型”“美麗的花朵”“永不倒下的不倒翁”等句子，既豐富了學(xué)生的詞語，又使口語的內(nèi)容形象具體。 二、掘?qū)W生潛力，結(jié)合教材讓學(xué)生展開合理性的想象進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練 小學(xué)低年級(jí)的語文教材，大多數(shù)以童話、寓言及著名人物小時(shí)侯的故事為主，生動(dòng)活潑，饒有趣味。學(xué)生讀起來興趣大，印象深。如果能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理展開想象性的口語交際訓(xùn)練，筆者認(rèn)為至少有以下好處。 1.使口語交際的內(nèi)容成為教材內(nèi)容的延伸，不但鞏固已學(xué)的知識(shí)，還能夠通過想象加深對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，提高辨別善惡好壞的能力。如通過學(xué)習(xí)看企鵝，學(xué)生知道了在公共場(chǎng)所要有禮貌，守秩序，課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性的口語交際作業(yè)小光變好了。學(xué)生基本上能寫出小光又一次來到公共場(chǎng)所，如何按順序排隊(duì)或批評(píng)不守秩序的小朋友，讀來很有童趣。 2、使學(xué)生的思維能力得到了極好的開拓。想象性口語交際，其思維的天地非常廣闊，只要合理，盡可以縱馬奔馳，捕促靈感，想象出精彩的一幕。學(xué)生感到輕松，有趣，甚至教師會(huì)從中受到啟發(fā)。在教學(xué)狼和小羊一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“老師很同情善良的小羊，你們能否和老師一起想一想，狼撲向小羊時(shí)，發(fā)生了什么事，誰能使小羊脫離危險(xiǎn)呢？”學(xué)生一聽，立即開動(dòng)腦筋，積極思考，想出了一個(gè)又一個(gè)辦法，有的想象獵人出現(xiàn)了，開槍打死了兇惡的狼，有的想象狼撞上了一塊大石頭，摔到河里死了他們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，想象之門不斷開啟，課堂氣氛十分熱烈。3、可以鍛煉學(xué)生連貫地?cái)⑹鲆患虑?。如學(xué)習(xí)了駱駝和羊后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事續(xù)寫，大多數(shù)學(xué)生都能寫出駱駝和羊都知道自己錯(cuò)了，并能通過一件事情講述它倆的相互幫助，成為好朋友。 由此可見，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)想象情況進(jìn)行口語交際，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一個(gè)較好途徑。 三、適當(dāng)增加學(xué)生課外口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫話興趣 根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜愛的特點(diǎn)，我以學(xué)生喜聞樂見的童話教材作為補(bǔ)充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進(jìn)而導(dǎo)入會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫之門。通過童話故事的說、寫練習(xí)，可以達(dá)到以下目的： 1.使學(xué)生鞏固學(xué)過的字詞句。一二年級(jí)學(xué)生在課堂教學(xué)及課外閱讀中，認(rèn)識(shí)了一千多字。這些字及有關(guān)的詞句有些常用，有些少用。讓他們多讀、多寫，就能不斷地鞏固所學(xué)的詞語，句子，還不斷地吸收新的詞句。如在學(xué)習(xí)了“勞動(dòng)”的“勞”時(shí)，學(xué)生通過查字典，掌握了“舉手之勞”這個(gè)詞，通過老師的指點(diǎn)，能夠很輕松地進(jìn)行運(yùn)用，如“不用謝，這是舉手之勞”等等。 2、發(fā)展了學(xué)生的想象和思維能力，并且學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置情節(jié)。在口語交際小熊過橋時(shí)，能想象到小熊去公園玩，去奶奶家，去割草等等，并能合理地分析出小雞年紀(jì)小，所以小熊抱他過橋，山羊年紀(jì)大，所以小熊扶它過橋通過訓(xùn)練，提高了整體的思維能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語交際興趣，課外口語交際訓(xùn)練以童話引路，學(xué)生面對(duì)擬人化的動(dòng)物，產(chǎn)生了興趣。及時(shí)引導(dǎo)他們通過自己的口把想的故事講出來，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，為了讓自己的故事情節(jié)更加有趣，學(xué)生也要對(duì)自己所編的故事認(rèn)真修改。 俗話說：寶劍鋒從磨礪出。作文也應(yīng)如此。