(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊5.黃河頌 教學設計.doc

第5課 黃河頌教學目標：1.掌握字詞,有感情地誦讀詩歌。2.品味詩歌語言,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。3.體會詩歌意境,理解詩歌的內(nèi)涵。1.反復誦讀,培養(yǎng)語感,讀出感情。2.組內(nèi)合作交流。1.理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。2.在誦讀中進一步培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。教學重難點：【重點】1.有感情地誦讀詩歌。2.品味詩歌語言,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。【難點】1.體會詩歌意境,理解詩歌的內(nèi)涵。2.理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。教學過程導入:：21cnj*y.co*m】【播放黃河大合唱的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下解說?！奎S河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,著名詩人光未然行軍來到了黃河岸邊,看到黃河奔騰的奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌黃河頌。今天,我們將一起學習這首詩歌,不但要領會它的內(nèi)涵,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親黃河!一、學會朗讀,感悟詩歌的節(jié)奏美要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。1.教師范讀。強調(diào)朗讀時,要注意熱血沸騰、壯懷激烈的情感,同時要融合國難當頭的悲壯情懷。2.學生自由、有感情地朗讀。指導朗讀:(1)詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時應該注意停頓,以示區(qū)別。(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”總領下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。(3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長;“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。3.四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。4.請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。5.全班齊讀詩歌。二、再讀詩歌,感悟詩歌整體美1.再讀詩歌,概括詩歌大意。明確這首詩寫得很有氣勢,寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位。黃河兩岸是我們的母親河,歌頌黃河就是歌頌我們中華民族。黃河代表我們的民族精神,英雄的黃河代表著英雄的中華民族。【詩歌著眼于“歌頌”,詩人作為時代的歌手出現(xiàn)在我們面前。他站在高山之巔,代表祖國的英雄兒女,向著黃河唱出了氣勢恢弘的頌歌?！?.悟讀詩,體會詩歌的整體美。教師設計相關(guān)題目,指導學生理清詩歌的抒情脈絡,理解詩意?！径嗝襟w顯示?！?1)詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成,從全詩來看,你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么?(2)詩人在歌頌黃河之前,對黃河作了一番描繪,這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點?(3)詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?(4)詩人借歌頌黃河表達了什么感情?【學生以小組為單位討論交流,各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法?！棵鞔_(1)朗誦詞提綱挈領地概括出黃河的性格,引出下面的唱詞。(2)詩人在歌頌黃河之前,對黃河作了一番描繪,即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領的句子。先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾”,再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”,最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。這些句子表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。(3)“啊!黃河!”在詩中出現(xiàn)了三次,把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄,即黃河哺育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族勇往直前?！具@個問題學生概括難度較大,教師可引導學生從以下幾個方面思考:黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻,黃河已成為民族精神上的城防等等?！?4)詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”,以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。三、研讀課文,欣賞詩歌的語言美1.歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了怎樣的作用?明確把握“啊!黃河!”在結(jié)構(gòu)上的作用?！鞍?黃河!”反復出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。2.如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?明確黃河天險在地理位置上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶?！景腰S河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河兩岸是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言?！?.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”?明確對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句的理解,首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。其次,應該和詩歌結(jié)合起來理解。從全句看,這是一個比喻句,把黃河比喻為一個巨人,黃河主流是巨人的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。如此巨人,“一瀉萬丈,/浩浩蕩蕩”,體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可當?shù)臍舛群土α?正足以激發(fā)民族的精神和信念。4.詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”,這樣寫有什么好處?明確親切、自然、直抒胸臆。5.詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅強”出現(xiàn)兩次是否重復?為什么?明確否。表達了中華兒女有著堅強不屈、斗爭到底的民族精神。6.師概括本詩的語言特點。明確在“頌黃河”部分,詩人先把黃河比喻成“民族的搖籃”,借以贊頌中華民族歷史的悠久,中華文化的博大精深。接著把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。最后,詩人把黃河比喻為一個巨人,黃河的主干是“巨人”的軀干,黃河的支流是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。同時歌頌了黃河“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”的氣勢,這些比喻形象生動地描繪了黃河的偉大、描繪了民族精神的偉大。四、拓展遷移,“美”點追蹤教師以記者的身份采訪學生,要求學生用“我欣賞這首詩,因為”的句式說話。【學生暢談學詩的感受、體會,組內(nèi)交流后,班內(nèi)展示?！可?:我欣賞這首詩優(yōu)美的旋律,因為它汩汩而下,讓人讀著讀著,不覺低聲吟唱,從心里流出音符,流出詩情,真可謂“黃河之水心上來,奔流到海不復回”。生2:我欣賞這首詩形象的語言,因為它勾勒了黃河的輪廓,形神兼?zhèn)?讓我這個從未見過黃河的人,也不覺怦然心動,想一睹黃河英雄般的風采。生3:我欣賞這首詩鏗鏘的韻律,因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯落的句式,引人高歌,催人奮進。生4:我欣賞這首詩的畫面,因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美,近遠結(jié)合,縱橫相接,全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可當?shù)臍舛群土α?這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。生5:我欣賞這首詩的語言美,特別是修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”,是說黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”,既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義,也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人,那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。詩歌是語言的藝術(shù),語言的好與差決定著詩歌藝術(shù)成就的高低。修辭手法的運用,更好地表達了黃河的氣勢及其對中華民族的偉大貢獻。明確美是多元的,“橫看成嶺側(cè)成峰”,同學們要以富于個性化的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨特的美。美在旋律,美在語言,美在畫面,美在風格,美在意象,美