北師大版五年級(jí)語文《信任》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

北師大版五年級(jí)下冊(cè)信任教學(xué)設(shè)計(jì)甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 周焱鑫教材分析 信任這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷?？恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。 學(xué)情分析 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進(jìn)、感悟體驗(yàn)、強(qiáng)化探究、主動(dòng)發(fā)展”的理念。五年級(jí)下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠(chéng)”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中信任這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟“信任”。教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語。 情感：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。 能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。 2.理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。 同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子自采三里路（課件出示 板書），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)信任。（板題） （一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。） 二、自讀課文，整體感知。 1. 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課文寫了一件什么事？ 指名答。下面請(qǐng)翻開書37頁，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。 （學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的。） 2.師：誰來說說你找到的不同之處？（板：自付錢） 從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任） 三、研讀課文，合作探究。 1.讓我們一起走進(jìn)桃園，去感受一下信任與被信任吧！ （1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。 （2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽一聽，再說說你的感受。 （讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)共享成果。） 2.誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（生說） （抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情感，表達(dá)自己的感受發(fā)表自己的見解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。） 課件相機(jī)出示學(xué)生談到的句子： （1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！” a.給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管只管） b.齊讀。 c.你從這張紙條中獲得了哪些信息？ （2）我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。 （桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管、毫無防護(hù)措施的錢箱抱走。） 3.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”。 4.體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。 回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？生自由談。 小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫-側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。 （課件出示）側(cè)面描寫（間接描寫、暗寫、暗示手法）就是作者對(duì)描寫對(duì)象不進(jìn)行直接描寫 ,而是通過對(duì)其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫 ,來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫的對(duì)象。指名讀，再體會(huì)。 5.同學(xué)們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說 板書：喜悅）那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢？（生談，課件出示） 6.多么特別的購(gòu)物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀） 7.我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？ （抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。） 8.小結(jié)：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐富的果實(shí)；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，也才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。（板書：誠(chéng)實(shí)） 4、 拓展練習(xí)，走進(jìn)生活。 看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？ 大家敞開心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。 （提出具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)果園主人客人說的話，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心