1、我們的民族小學(xué).doc

、我們的民族小學(xué)各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一課我們的民族小學(xué)。 說(shuō)教材課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。說(shuō)教法、學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，把握整體。第二課時(shí)：精讀課文，達(dá)成目標(biāo)234接下來(lái)我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程，第二課時(shí)分三個(gè)板塊：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)新課，體會(huì)情感；總結(jié)全文，課外延伸。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到民族小學(xué)的美。播放課件-這些是來(lái)自不同民族的小朋友，他們?cè)缭绲仄鹆舜?，迎著朝?yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)方向走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)，師順勢(shì)板書(shū)課題）課件的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能集中學(xué)生的注意力3、對(duì)，那可是一個(gè)充滿歡笑，美麗而可愛(ài)的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開(kāi)。二、學(xué)習(xí)新課，體會(huì)情感（一）入情入境第一自然段1、自由讀第一自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？令你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定）2、此時(shí)，我抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)（1）在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)句子后，進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，你發(fā)現(xiàn)什么？估計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)：第一點(diǎn)通過(guò)比較知道，描寫(xiě)要具體，此時(shí)老師讓學(xué)生明白，描寫(xiě)不僅要具體而且要抓住事物的特點(diǎn)，如“山坡”“坪壩”、“開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路”，都是極具西南邊陲山區(qū)特點(diǎn)的景物。第二點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)句中出現(xiàn)了“從從從”此時(shí)，我根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句，告訴學(xué)生如何判斷排比句，連著有幾個(gè)相同或相似的句子在一起的，就是排比句。排比句讀起來(lái)感到瑯瑯上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成了。學(xué)生自由練讀指名讀小組讀（）這時(shí)，讓學(xué)生再找找第一自然段中還有排比句嗎？學(xué)生很快找出另外一句。（）通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生四人自由表演指名上臺(tái)表演（）指導(dǎo)朗讀，多美的服飾，多美的景色，多美的畫(huà)面，通過(guò)你的朗讀去表達(dá)你的喜愛(ài)。學(xué)生自由讀指名讀齊讀【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，抓住第一自然段中排比句的語(yǔ)言形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)排比句并遷移運(yùn)用，又通過(guò)文中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的思維得到拓展，語(yǔ)言得到發(fā)展?！浚ǘ雎?tīng)書(shū)聲第、自然段分析理解重點(diǎn)段落，這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。、我是這樣過(guò)渡的，引讀第二自然段，上課了請(qǐng)大家自己輕聲讀三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子？估計(jì)學(xué)生會(huì)找出“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)?。ǎ?通過(guò)老師的范讀，體會(huì)上句加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，然后有感情地朗讀這個(gè)句子。（） 想象上課的情景，走近小動(dòng)物的內(nèi)心。師：文中沒(méi)有具體去描寫(xiě)，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的？生：（大膽想象）指名說(shuō)生甲：認(rèn)真聽(tīng)講，不被外界環(huán)境干擾。生乙：積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的生丙：讀書(shū)聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。生?。荷险n遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教。師：這時(shí)，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢？生甲：如果我是一只小鳥(niǎo)，我會(huì)停止唱歌，去聽(tīng)他們讀書(shū)。生乙：如果我是一只小猴，我會(huì)為他們感到高興、自豪。生丙：如果我是一棵樹(shù)枝，我會(huì)停止擺動(dòng)，靜聽(tīng)他們讀書(shū)。（）指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們，談得真好，是呀，校園里那么安靜，是因?yàn)樯险n，它們都被小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。讓我們來(lái)美美地讀好這幾句。出示句子：這時(shí)候窗外讀課文。生用自己喜歡的方式試讀課文。指名讀，指名評(píng)價(jià)（）既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時(shí)的聲音那么好聽(tīng)，為什么作者不直接描寫(xiě)那么好聽(tīng)的聲音，而是寫(xiě)各種小動(dòng)物的表現(xiàn)？（體會(huì)間接描寫(xiě)的作用及其情趣性）、下課了，小朋友們做些什么？操場(chǎng)又是怎樣的一幅情景？學(xué)生自由讀后相信很快能找出句子，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。但作者在這里也沒(méi)有具體描寫(xiě)課間的活動(dòng)情況，卻又寫(xiě)了小鳥(niǎo)，松鼠，山貍趕來(lái)看熱鬧，這樣寫(xiě)有什么好處？（再次體會(huì)間接描寫(xiě)的作用及其情趣性）從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖凸現(xiàn)“人文強(qiáng)化，語(yǔ)文優(yōu)化”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中十分注意對(duì)文本語(yǔ)言的品味和感悟，注重學(xué)生個(gè)性化感悟，把以讀悟語(yǔ)和以讀捂情結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文工具性和人文性真正有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。（三）、感受美景-學(xué)習(xí)第自然段、全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你對(duì)這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象？讓學(xué)生交流。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書(shū)中呈現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)校園美麗民族團(tuán)結(jié)生活快樂(lè)）、在這所民族小學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們是什么感受？（自豪、驕傲）讓我們帶著自豪驕傲讀讀這句話。出示“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)?！崩蠋熞x：小學(xué)生鮮艷的民族服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹(shù)、搖曳的鳳尾竹、這就是民族不同、穿戴不同、語(yǔ)言不同、但是同室學(xué)習(xí)，一起玩耍，和睦相處，這就是課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)和看熱鬧【上課、下課這兩個(gè)一靜一動(dòng)的場(chǎng)景，作者在描寫(xiě)對(duì)語(yǔ)言比較概括，我根據(jù)文本這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的想象說(shuō)話吧概括的語(yǔ)言具體化，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中看到一幅幅情趣盎然的畫(huà)面，體會(huì)民族小學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，并兩次提問(wèn)為什么作者不直接描寫(xiě)那么好聽(tīng)的聲音，而是寫(xiě)各種動(dòng)植物的表現(xiàn)？引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)間接描寫(xiě)作用及其情趣性?！咳?、語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)結(jié)合、課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下，再背一背。、把描寫(xiě)窗外安靜的句子描寫(xiě)下來(lái)。3、仿寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的學(xué)校，寫(xiě)出自己學(xué)校的特點(diǎn)?！咀鳂I(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇性，這樣學(xué)生能根據(jù)自身的現(xiàn)狀選擇作業(yè)，第一題和第二題緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重積累，第三題引導(dǎo)模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校，把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，把閱讀和習(xí)作等內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)地整體，全面提