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上海學(xué)習(xí)心得范文 探尋教育的原生態(tài)赴上海學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)的心得平陽(yáng)新紀(jì)元學(xué)校許益權(quán)經(jīng)上海新紀(jì)元教育管理中心周密細(xì)致的安排，我于10月14日赴上海進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在這短短二個(gè)月時(shí)間里，收獲頗豐，通過(guò)與上海、杭州相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家們的直接對(duì)話，他們先進(jìn)的教育思想，超前的教育理念，充滿靈性的教育觀點(diǎn)，在不經(jīng)意間流露，讓人折服，既開(kāi)闊了自己的視野，又豐富了自己的內(nèi)涵，特別是厘清了自己對(duì)教育教學(xué)一些模糊的認(rèn)識(shí)，使自己對(duì)學(xué)校管理有一個(gè)比較完整、比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 現(xiàn)就學(xué)習(xí)情況分二個(gè)方面 一、學(xué)習(xí)基本情況； 二、收獲體會(huì)及對(duì)平陽(yáng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的思考。 向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)。 一、學(xué)習(xí)基本情況 1、10月14日至10月25日蹲點(diǎn)上海長(zhǎng)樂(lè)學(xué)校 2、10月26日至10月31日蹲點(diǎn)上海中國(guó)中學(xué) 3、11月2日至11月15日參加浙江省名師高級(jí)研修班學(xué)習(xí) 4、11月16日至11月30日參觀學(xué)習(xí)上海建平中學(xué)、靜安區(qū)附屬學(xué)校、世外學(xué)校、山東杜朗口中學(xué)、廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、瑞安新紀(jì)元學(xué)校。 根據(jù)周宏主任具體安排，我們深入各學(xué)校的課堂，主題班會(huì)課、認(rèn)真研讀和熟悉各學(xué)校管理制度和流程，參加校務(wù)會(huì)議，考試分析會(huì)，教研活動(dòng)會(huì)、問(wèn)題學(xué)生解決協(xié)調(diào)會(huì)，各種講座，以及與各位校長(zhǎng)中層干部和廣大教師的座談、學(xué)習(xí)、對(duì)話、交流。 體會(huì)到每個(gè)學(xué)校都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，著力打造學(xué)校的特色品牌，豐富學(xué)校的文化底蘊(yùn)。 長(zhǎng)樂(lè)學(xué)校校長(zhǎng)明德璋是一位民主、謙和型校長(zhǎng)，他根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，打響了藝術(shù)教育的品牌，以國(guó)際視野與國(guó)外多所學(xué)校進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)和西方藝術(shù)的交流，頗有品味。 中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)孫占林是一位專家、學(xué)者型的校長(zhǎng)，學(xué)校以規(guī)范的制度，較高的教學(xué)質(zhì)量；上海建平中學(xué)有序的流程管理，由果索因的問(wèn)題尋根方式；山東杜朗口學(xué)校的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)自內(nèi)心的渴望學(xué)習(xí)的激情；廣元學(xué)校的德育主題化，層次性都給我留下深刻的印象，感觸和啟發(fā)多多。 二、學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)及對(duì)平陽(yáng)學(xué)校發(fā)展的思考 1、對(duì)校長(zhǎng)角色的認(rèn)識(shí)。 校長(zhǎng)的職責(zé)是服務(wù)管理專業(yè)引領(lǐng)策劃與經(jīng)營(yíng)。 校長(zhǎng)的威信不是靠權(quán)力因素來(lái)樹(shù)立的，而是靠非權(quán)力因素來(lái)樹(shù)立的。 權(quán)力因素是組織上任命所給予的，而非權(quán)力因素則指校長(zhǎng)角色的人品、學(xué)識(shí)、能力、實(shí)績(jī)以及為人處世等方面的自我形象和人格魅力，一個(gè)校長(zhǎng)的人格魅力，首先體現(xiàn)在把整個(gè)心交給學(xué)校，交給全體師生；其次，體現(xiàn)在是一個(gè)教學(xué)的行家里手，在自己本學(xué)科中擁有較高的學(xué)術(shù)地位；第三，體現(xiàn)在對(duì)名和利的態(tài)度水平，名利是重要的，但是我們不能擺在第一位；第四，對(duì)教師的凝聚力和容人的雅度；第五，深入教育教學(xué)第一線，著力解決學(xué)校、教師遇到的最困難問(wèn)題。 2、對(duì)學(xué)校管理策略的一些認(rèn)識(shí)。 學(xué)校管理核心是人，如何發(fā)揚(yáng)人的特長(zhǎng)，平衡各種關(guān)系化解工作中的危機(jī)和矛盾，這對(duì)管理者是一種考驗(yàn)，也是管理者的智慧體現(xiàn)。 因此，在管理過(guò)程中怎樣面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師員工、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和董事會(huì)，你的思想就決定著你的策略和行為。 現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況談?wù)勛约旱囊恍┎缓艹墒斓南敕ā?對(duì)學(xué)生，我們要堅(jiān)持不懈地遵循“尊重學(xué)生個(gè)體差異、關(guān)注每位學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)思想，關(guān)注課堂、注重實(shí)質(zhì)、注重發(fā)展（具體體會(huì)和設(shè)想在教學(xué)和科研祥談）。 對(duì)教師，我們的用人機(jī)制要遵循“啟用年輕人，重用有為人，厚待老教師”的原則。 我們把教師按意愿（愿意投入工作的態(tài)度）和能力（完成任務(wù)的條件）分為四個(gè)層次第一層次有意愿有能力（重用）；第二層次有意愿無(wú)能力（培訓(xùn)）；第三層次無(wú)意愿有能力（激勵(lì)）；第四層次無(wú)意愿無(wú)能力（培訓(xùn)、調(diào)整）。 在招聘人員和教學(xué)工作中不可避免會(huì)有一些員工屬于第四層次，對(duì)于這些員工我們不能一味地調(diào)整，正如卡耐基說(shuō)的“任何人很樂(lè)意裁員就沒(méi)有資格作領(lǐng)導(dǎo)，相反地如果他不敢裁員也不夠做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”，所以對(duì)第四層次教師我們要進(jìn)行培訓(xùn)盡量轉(zhuǎn)化為第 二、三層次，真的不行那只好割愛(ài)了。 如何培訓(xùn)教師？要從以下四方面入手一，教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)。 教育觀念是指教師專業(yè)行為的基本支點(diǎn)，是對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。 要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。 二，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要及時(shí)更新。 在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。 三，專業(yè)能力的不斷提升。 即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。 四，追求教育智慧。 教師的教育智慧是專業(yè)化發(fā)展的必然追求。 它集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題的能力；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)情和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。 教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的個(gè)性；教育對(duì)于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。 對(duì)家長(zhǎng)，努力倡導(dǎo)“走進(jìn)新紀(jì)元的門(mén)，就是新紀(jì)元的人”，我們認(rèn)為家長(zhǎng)不僅是朋友，更是一家人。 是一家人就應(yīng)該互相幫助，互相照應(yīng)，互相支持、共同提高。 我們的辦學(xué)理念是尊重差異，首先要讓我們家長(zhǎng)的心里明白自己的子女存在著差異，教師工作成就就是要在學(xué)生差異的基礎(chǔ)有所發(fā)展或更好更快的發(fā)展，以成長(zhǎng)度的大小來(lái)替代家長(zhǎng)心中的標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)異度，這樣，使得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我們學(xué)校的滿意度會(huì)有個(gè)明顯提高。 其次，面對(duì)家長(zhǎng)投訴，我們不能爭(zhēng)辯，更不能尋找任何理由，越辯家長(zhǎng)的信心越會(huì)步步消失，直至對(duì)我們學(xué)校的反感，進(jìn)一步反宣傳學(xué)校。 對(duì)于投訴，我認(rèn)為這是給我們第二次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，我們要抓住難得機(jī)會(huì)，好好解決問(wèn)題。 椐統(tǒng)計(jì)凡是投訴能好好的處理，家長(zhǎng)滿意度會(huì)上升到67。 學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，家長(zhǎng)都是滿意的，至少也是比較滿意的，但隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)會(huì)逐步分化，現(xiàn)不妨把家長(zhǎng)也分成四個(gè)層次第一層次說(shuō)的滿意，心里滿意（忠誠(chéng)），第二層次不說(shuō)滿意，心里滿意（滿意）；第三層次說(shuō)的滿意，心里不滿意（尋找原因，積極改進(jìn)）；第四層次說(shuō)的不滿意，心里也不滿意（流生對(duì)象）。 我們學(xué)校重點(diǎn)要解決好第四層次家長(zhǎng)，雖然人數(shù)不多，但影響卻非同一般，我們要從整體結(jié)構(gòu)入手培訓(xùn)提高家長(zhǎng)的滿意度。 如何培訓(xùn)呢？具體做法如下通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，建立“家校心橋”，發(fā)揮橋梁、支持、參謀、監(jiān)督的作用。 一是召開(kāi)主題式“家教論壇”。 家校論壇旨在提高家長(zhǎng)的素質(zhì)采用專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生家長(zhǎng)講座、年級(jí)組優(yōu)秀家長(zhǎng)講座、本班級(jí)家長(zhǎng)代表講座等形式。 范圍以全校性與年級(jí)組、班級(jí)為單位組織進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。 二是實(shí)施“家長(zhǎng)開(kāi)放日”制度。 三是建立教學(xué)資源庫(kù)（客串老師進(jìn)課堂）讓家長(zhǎng)當(dāng)教師走進(jìn)課堂。 四是設(shè)立“家校信箱”。 以短信的方式在家長(zhǎng)生日時(shí)以學(xué)生和學(xué)校名義祝福家長(zhǎng)，架構(gòu)家長(zhǎng)，學(xué)生、學(xué)校溫暖的平臺(tái)；五是改進(jìn)師生小家庭活動(dòng)，開(kāi)展“家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的親子活動(dòng)”。 就學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、辦學(xué)人、行政部門(mén)之間關(guān)系而言，要抓住核心問(wèn)題質(zhì)量、效益。 在符合學(xué)校發(fā)展的最大效益前提下，努力保持各方的利益平衡，努力消除對(duì)學(xué)校發(fā)展的各種干擾，努力化解辦學(xué)過(guò)程中的危機(jī)和矛盾。 3、對(duì)平陽(yáng)學(xué)校發(fā)展的思考新紀(jì)元學(xué)校以目標(biāo)、管理和隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的三大核心內(nèi)容，這是一個(gè)很好的發(fā)展策略，為了確保這三個(gè)方面的核心內(nèi)容得到很好地落實(shí)，我們分別從三個(gè)方面建立其保障措施。 第 一、完善和構(gòu)建學(xué)校質(zhì)量保證體系。 根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要進(jìn)行組織和管理的制度創(chuàng)新。 現(xiàn)代管理理論提出質(zhì)量管理和質(zhì)量保證的標(biāo)準(zhǔn)化。 其強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主；以學(xué)生發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)規(guī)劃，把出現(xiàn)偏差的可能性降到最低。 其特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面一是確立教育是服務(wù)的思想。 學(xué)校功能由被動(dòng)保障轉(zhuǎn)換為主動(dòng)服務(wù)，學(xué)校工作的重心，各方面工作的規(guī)劃與實(shí)施均緊緊圍繞不斷改善、提高服務(wù)這個(gè)基本點(diǎn)上，學(xué)生的主體地位得到了全面強(qiáng)調(diào)。 二是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全面性。 對(duì)學(xué)校德育、教學(xué)、科研、行政、后勤等各項(xiàng)工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量控制，做到凡事有準(zhǔn)則、凡事有程序、凡事有監(jiān)督、凡事有負(fù)責(zé)。 以此為前提，將質(zhì)量管理的重點(diǎn)向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展以及教育教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)傾斜。 下面結(jié)合上海學(xué)習(xí)的體會(huì)和啟發(fā)談?wù)勂疥?yáng)學(xué)校各項(xiàng)工作的質(zhì)量設(shè)計(jì)和控制的一些想法。 德育方面以“書(shū)香德育”為理念，推進(jìn)“四名工程”。 誦名詩(shī)、讀名著、賞名曲、學(xué)名人，追求“熏陶感染、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人境界，重視“知情、明理、導(dǎo)行、善誘”的育人方法，緊緊圍繞“責(zé)任”教育，逐步實(shí)施責(zé)任教育的“五階梯”和“六階段”。 五階梯指的是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)和祖國(guó)負(fù)責(zé)。 六階段指六個(gè)學(xué)段（小學(xué)三段、中學(xué)三段）根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，提出階段性目標(biāo)和任務(wù)。 同時(shí)德育的培育是細(xì)水長(zhǎng)流過(guò)程，因此學(xué)校傳統(tǒng)的德育活動(dòng)應(yīng)主題化、系列化。 一要努力抓好行為規(guī)范教育；二要認(rèn)真解決問(wèn)題學(xué)生，實(shí)施幫扶，激勵(lì)的溫暖工程；三要開(kāi)展主題月活動(dòng)，菜單式評(píng)比，德育月作業(yè)。 四要完善實(shí)施大型主題特色的實(shí)踐活動(dòng)，如在暑假舉行愛(ài)心之旅、苦心之旅、文化苦旅、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、文化美食節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)；五要進(jìn)行綠色人生，綠色校園教育活動(dòng)。 教學(xué)方面，學(xué)生質(zhì)量要遵循“低進(jìn)中出、中進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的原則，立足于課堂，著力于課堂效率和效果的研究。 由于課堂由學(xué)生和教師組成，因此我們要從教師與學(xué)生兩方面入手抓好教學(xué)的質(zhì)量（杜朗口的啟示和信心）。 培養(yǎng)教師要做好“五功課”，實(shí)施“六個(gè)一”工程。 五功課指的是備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課。 六個(gè)一指的是一個(gè)小問(wèn)題、一節(jié)公開(kāi)課、一份試卷、一本錯(cuò)題收集本、一個(gè)教育故事、一份教學(xué)案例。 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高要夯實(shí)我們已做的“三練一糾”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣和快樂(lè)。 師生共同完成備課、上課、改作、輔導(dǎo)、檢測(cè)、糾錯(cuò)、反饋七環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。 同時(shí)利用一年時(shí)間編寫(xiě)各學(xué)科預(yù)習(xí)作業(yè)、明確課堂練習(xí)、明確作業(yè)錯(cuò)題糾錯(cuò)的時(shí)間和對(duì)象，利用三年時(shí)間編寫(xiě)課后分層的作業(yè)。 以“三練一糾”為切入點(diǎn)，利用六年時(shí)間嘗試探索構(gòu)建新紀(jì)元學(xué)校課堂教學(xué)新方式，力圖求得課堂效率效果和諧的提高，求得學(xué)生質(zhì)量的全面上升，為新紀(jì)元學(xué)科品牌發(fā)展打下深厚基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)平陽(yáng)新紀(jì)元學(xué)校第三次騰飛。 科研方面運(yùn)用“實(shí)在、管用、個(gè)例”的原則教學(xué)研究立足于課堂的效率和效果的關(guān)系；德育重點(diǎn)于問(wèn)題學(xué)生解決的策略；管理方面要梳理學(xué)校各方面的流程建設(shè)。 深入教研活動(dòng)，著力于課堂效率和效果的研究，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在管理中心給我們做的新生差異化調(diào)查的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)、英語(yǔ)入手利用三年時(shí)間研究探索把分層學(xué)生達(dá)成同一目標(biāo)度所需習(xí)題和時(shí)間進(jìn)行量化，如數(shù)學(xué)某一單元學(xué)生成績(jī)要達(dá)成90分，那么不同層次的學(xué)生所做數(shù)學(xué)題目數(shù)量和時(shí)間應(yīng)該有不同，我們要量化這些題目的數(shù)量和難度配置以及時(shí)間的多少等方面的研究。 建立問(wèn)題學(xué)生（班級(jí)）的橙、黃、紅的預(yù)警機(jī)制，以及明確問(wèn)題學(xué)生（班級(jí)）的形成或轉(zhuǎn)化一般心理流程和對(duì)策。 后勤工作方面要遵循“服務(wù)、安全、流程、節(jié)約”八字原則，把德育工作中的綠色學(xué)校建設(shè)與后勤流程工作結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)師生滿意的服務(wù)工作。 比如，廚房燒菜的食用油的使用，可以和往年的同期、學(xué)生教師的滿意度相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。 再比如我們學(xué)校的后勤維修工作要進(jìn)行改進(jìn)，維修應(yīng)分為小修、急修、大修三個(gè)方面，每個(gè)方面都應(yīng)有清晰簡(jiǎn)潔，操作性很強(qiáng)的流程，把全校教職工滿意度與維修人員的月考核相聯(lián)系，又如學(xué)校的采購(gòu)（緊急購(gòu)買(mǎi)、重要的購(gòu)買(mǎi)、大棕購(gòu)買(mǎi)）等方面。 三是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全員性。 把學(xué)校中各級(jí)各類人員都作為“服務(wù)網(wǎng)”、“質(zhì)量鏈”中的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。 四是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全程性。 緊緊抓住教育、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一階段工作的質(zhì)量管理，以階段性目標(biāo)的達(dá)成保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，注意對(duì)管理、教育、教學(xué)、后勤工作的各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)的“接口”進(jìn)行設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制，以保證學(xué)校各項(xiàng)工作能緊緊圍繞著教育質(zhì)量目標(biāo)和諧、高效地開(kāi)展。 我們知道任何目標(biāo)都不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，要達(dá)成目標(biāo)，從以下二個(gè)方面入手第一目標(biāo)要“量化”在每一個(gè)月（周、日）和每一個(gè)過(guò)程里。 第二目標(biāo)要從“細(xì)節(jié)”上尋求“方法”，所謂的細(xì)節(jié)就是追求完美，因此學(xué)校一項(xiàng)工作都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，用一個(gè)程序來(lái)完成，我們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)過(guò)程中，在細(xì)節(jié)上要比對(duì)手多走一步，多一步就是比對(duì)手高一點(diǎn)，離目標(biāo)更近一步，更接近完美。 五是堅(jiān)持質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高。 主要通過(guò)日常管理、內(nèi)部質(zhì)量審核等系統(tǒng)活動(dòng)，評(píng)審學(xué)校的質(zhì)量方針、質(zhì)量保證目標(biāo)達(dá)成度、質(zhì)量體系運(yùn)行的有效性。 及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的重大問(wèn)題，并采取有效的糾正預(yù)防措施，使學(xué)校的管理始終處于受控、有效、持續(xù)改進(jìn)與提升的狀態(tài)。 第 二、完善和改進(jìn)全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)師生創(chuàng)新的環(huán)境。 強(qiáng)調(diào)工作質(zhì)與量的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，以項(xiàng)目為導(dǎo)向有保障地促進(jìn)教職員工樹(shù)立為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)的思想和質(zhì)量第一的意識(shí)。 獎(jiǎng)勵(lì)方案包括教育先進(jìn)獎(jiǎng)、目標(biāo)達(dá)成獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、競(jìng)賽質(zhì)量獎(jiǎng)、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)、無(wú)流生班級(jí)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行總量控制、浮動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。 第 三、有序構(gòu)建保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的人力資源機(jī)制。 一要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。 在用人機(jī)制方面采用“啟用年輕人、重用有為人、厚待老教師”的原則，大力培訓(xùn)年輕人，特殊政策引進(jìn)有為人，從聘任、考核、分配、制度（工資改革制度）等方面推出新的管理舉措，保障教育人力資源的充足性和可選擇性，使平陽(yáng)新紀(jì)元在未來(lái)三年時(shí)間內(nèi)較好解決學(xué)校青黃不接，現(xiàn)有部分老教師的亞心態(tài)問(wèn)題，為學(xué)校自主持續(xù)發(fā)展提供人力保障。 二要做好招生工作。 思想上要居安思危、知恩圖報(bào)。 招生工作策略一要與幼兒園的情感既要疏通又要鞏固，和主要小學(xué)要得到認(rèn)可，加以開(kāi)拓；二要努力做到讓學(xué)生家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校直接宣傳我們，幫助我們，支持我們，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)幫助（至少不反對(duì)）我們。 三要盡早入手