4-2 簡筆和繁筆 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

簡筆與繁筆教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)案例，僅供參考）u 教學(xué)目標(biāo) 1理清文章思路，明確文章的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文辯證說理的方法。 2以課文為案例，體會和理解議論文文標(biāo)題和行文的關(guān)系。 3聯(lián)系生活知識和閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解作者“繁簡相宜，各盡其妙”的主張。u 教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) 1理解本文標(biāo)題形式與行文思路的關(guān)系。 2學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)看待問題，培養(yǎng)思辨能力。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)說話和行文中力求簡練的良好習(xí)慣。u 教學(xué)課時：2課時u 教學(xué)過程 一、課前預(yù)習(xí) 1熟讀課文，找出文中自己認(rèn)為有價值、有啟發(fā)的詞句。 2認(rèn)真閱讀并理解課文前“背景知識”和“重點(diǎn)聚焦”內(nèi)容。 二、課堂教學(xué)步驟 （一）導(dǎo)入新課 導(dǎo)讀例一： 生活中，人們一般都認(rèn)為凡事要簡單些為好（也可用討論形式：簡單些好還是復(fù)雜些好？），例如： 中國畫，往往講究寥寥幾筆，卻勾勒出一幅情景交融的山水世界。 說話行文，被告知要簡潔，所謂“精煉”。 生活要簡樸，待人要純樸（簡單），處事要簡單（理出頭緒，化繁為簡）等 但是，有一個詞（成語），不知大家有無準(zhǔn)確理解：言簡意賅 言簡，自然就是人們一般要求的“簡單”。意賅，則要求意義完備。值得重視的是，這是一個并列詞組，是說不僅要語言簡潔，同時也要意義完備。 則，我們對一般意義上人們要求的簡單、簡潔、簡練是否就值得細(xì)細(xì)推敲了？ 讓我們看看課文是怎樣以作文為例談“簡筆”和“繁筆”問題的吧。 導(dǎo)讀例二： 同學(xué)們是學(xué)習(xí)美術(shù)的，能說一說什么叫簡筆畫，什么叫繁筆畫嗎？希望能結(jié)合實(shí)例來談。 文學(xué)和藝術(shù)是相通的，本文就是借用繪畫的術(shù)語“簡筆”、”繁筆”來論寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作中的簡筆具有簡筆畫的特點(diǎn)：文筆簡約，簡潔扼要，神韻俱備，繁筆具有繁筆畫的特點(diǎn)：文筆詳盡，濃墨重彩，神韻逼真。 你們覺得簡筆好還是繁筆好？請同學(xué)們翻開書，找找作者的觀點(diǎn)，你們的看法是否與作者不謀而合？ 簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。（可以壓縮成：繁簡相宜，各盡其妙） （二）新課教學(xué) 1學(xué)習(xí)和積累語文基礎(chǔ)知識 （1）正確朗讀字詞 冗rng 沓t 賅gi 汩汩g 悚sng 勰xi （2）解釋 繁冗拖沓：繁，復(fù)雜；冗，指多余無用的；拖沓，形容拖拉。 言簡意賅：語言簡練意義完備。 窮形盡相：指描寫刻畫十分細(xì)致生動。窮形和盡相是并列的關(guān)系，意思都指“盡致”。 惜墨如金：指寫字、作文不輕易下筆，力求精練。 各得其宜：每一個人或事物都得到適宜的安頓。 各盡其妙：每一個人或事物都發(fā)揮自己的長處。風(fēng)行水上：像清風(fēng)拂過水面，形容行文自然流暢。 2復(fù)習(xí)水滸傳故事片斷 （1）了解林教頭風(fēng)雪山神廟的故事概要： 林沖的妻子因?yàn)槊裁辣粰?quán)臣之子高衙內(nèi)看中，于是高衙內(nèi)拉攏林沖好友陸虞侯（陸謙），設(shè)計(jì)陷害林沖將他發(fā)配滄州，途中又設(shè)計(jì)在野豬林殺害林沖，沒有得逞。林沖到滄州后被安排看管草料場，高衙內(nèi)又派陸虞侯來追殺，林沖得知消息后到處搜尋陸謙，沒找到，回到草料場。雪下得太大，壓垮了房子。于是林沖只好到山神廟安歇，陸謙燒了草料場想殺人滅口，正巧避雪在山神廟外的林沖聽到了他和另一個幫兇的談話，了解了真相的林沖怒殺了昔日的好友陸謙，在風(fēng)雪夜上了梁山。 （2）了解魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的故事概要： 鄭屠綽號“鎮(zhèn)關(guān)西”，他是一個惡霸，在當(dāng)?shù)亻_一個肉鋪，他欺侮金家父女，魯智深聽聞此人的惡行后非常氣憤，他主動向金氏父女贈送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口，然后他又來到鎮(zhèn)關(guān)西的肉鋪前激怒鄭屠，最終為民除害。 3朗讀課文，對例證段落，感悟探究 （1）作者舉了很多例子來論證觀點(diǎn)，大家看一看，哪些段落寫簡筆，哪些段落寫繁筆，各舉了哪些例子？ 第2段談簡筆，舉的例子有山神廟的“破落”，日頭“墜”下和雪下得正“緊” 第3段談繁筆，舉的例子有“三拳”和“等待小叫天” （2）朗讀第2段，說一說你欣賞哪個例子？ 聯(lián)系林沖故事，重點(diǎn)品味：山神廟的“破落” 由于老虎（大蟲）的出沒，虔誠的村民不敢上山燒香，以至于廟宇荒廢，和尚也只得另尋他處，暗示老虎的兇暴、出沒頻繁。讓人感覺到此處人跡全無，環(huán)境荒僻，而“日頭下墜”，天色越來越暗，氣溫越來越低，孤零零的一個人在荒山僻野中內(nèi)心的惶恐之情油然而生。身臨其境真的要“大哭一場”。 聯(lián)系林沖故事，重點(diǎn)品味：那雪下得正“緊” “緊”一方面指雪下得大，下得急，為林沖離開草屋買酒，僥幸躲過殺身之禍做鋪墊； 另一方面暗示了林沖被權(quán)貴步步進(jìn)逼，一路追殺，直至逼上梁山的曲折歷程。（如果學(xué)生不提，可以略去不講） （3）朗讀第3、4段，說一說你欣賞哪個例子？ 聯(lián)系魯提轄故事，重點(diǎn)品味：“三拳” PPT展示兩段文字 A提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來。 B打得鮮血迸流，烏珠迸出。 對繁寫、簡寫請作個比較（作為工美專業(yè)的學(xué)生看了哪段文字更加容易作畫？） 原文更有畫面感和色彩感，具體形象可感，容易構(gòu)思作畫。 聯(lián)系社戲故事，重點(diǎn)品味：“等待小叫天”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來理解） 小結(jié)： 通過對這些例子的賞析，我們發(fā)現(xiàn)簡筆用得好言簡意豐，一字傳神；繁筆用得好，用墨如潑，非繁不足達(dá)其妙。 4再讀課文，樹立文章思路，深入探究 （1）簡筆和繁筆是兩個看似對立的概念，作者沒有簡單地一味贊揚(yáng)一方否定另一方，而是辯證地分析說理，得出全面而正確的觀點(diǎn)：簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。那么我們就來看看課文如何運(yùn)用辯證說理的方法的呢？它有什么好處？ 讀第1段，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對簡筆與繁筆的辯證分析。 參考：作者首先提出了立論的前提：“文章的繁簡（即繁簡好壞的區(qū)別）不可單以文字的多寡論”，意在糾正人們片面求簡忌繁的認(rèn)識誤區(qū)。接著對簡筆作了一分為二的分析，把“言簡意賅”和“言簡意少”做對比，告訴讀者并非“言簡”都好，關(guān)鍵看“意賅”還是“意少”；同樣，對繁筆的分析也是一分為二：如用筆繁冗拖沓自然是作文病忌，但有時它能以繁勝簡，非繁不足以達(dá)其妙處。再以文學(xué)大師們的創(chuàng)作效果為證：有時用簡，惜墨如金，一字傳神；有時使繁，窮形盡相，細(xì)致入微。在這樣深入而辯證分析的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出文章的中心論點(diǎn)：簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙，使論點(diǎn)的提出水道渠成，令人信服。 讓學(xué)生抓住第2、3段的第一句進(jìn)行分析。 朗讀第2節(jié)的第一句：一部水滸傳，洋洋灑灑近百萬言，作者卻并不因?yàn)槭菍戦L篇就濫用筆墨。有時用筆極為簡省。 朗讀第3節(jié)的第一句：以上是說用簡筆用得好。同一部水滸傳有時卻又不避其繁。 參考：長篇小說篇幅雖長，其用簡時真能做到“數(shù)字乃至一字傳神”，這證明了簡筆之妙。同一長篇同一作者用繁筆時又不厭其煩，以繁勝簡。這辯證地、有力地證明簡筆與繁筆都可以成為妙筆，足見當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁?！安荒苡米?jǐn)?shù)論優(yōu)劣。同樣，魯迅先生是極其講究精練的，選短篇小說中繁筆的事例也更近一步證明了“繁簡相宜，各盡其妙”的觀點(diǎn)。 小結(jié)： 辯證說理增強(qiáng)了說服力、可信度，避免了絕對化、片面性。 （3）請同學(xué)們用辯證的眼光談?wù)勆钪小W(xué)習(xí)中、美術(shù)繪畫中的辯證法。 既然“繁簡相宜，各盡其妙”，那么“得其宜，盡其妙”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎么能做到呢？ 無論繁簡，要拿“無可削”“不得減”作標(biāo)準(zhǔn)，這需要提煉文字與生活（從第5節(jié)可見）不論繁筆還是簡筆，總之要“如風(fēng)行水上，自然成文”，也就是繁簡無須刻意追求，而是自然而然的事。 5拓展思路，問題討論： （1）議論文的結(jié)構(gòu)一般是提出問題（是什么），分析問題（為什么），解決問題（怎么辦），文章把“繁簡相宜，各盡其妙”的觀點(diǎn)論證得很充分了，為什么還要寫最后兩段，寫現(xiàn)在的文壇創(chuàng)作趨向呢？ 文章的主體部分論述寫作原理，而其現(xiàn)實(shí)的針對性是當(dāng)前創(chuàng)作趨長的弊端，因?yàn)楹芏嘧髌坊蛘咛降瓱o味，或者拖沓啰嗦，常常兩者兼而有之（簡而淡，繁而冗，往往兩病兼具）（從第6段可見）。本文發(fā)表30多年前，而現(xiàn)今讀它依然覺得有現(xiàn)實(shí)性。 （2）議論性文章，標(biāo)題和行文應(yīng)當(dāng)是怎樣的關(guān)系？ 課文是典型案例之一，也是標(biāo)題和行文關(guān)系的一種表現(xiàn)。 取標(biāo)題不外兩種情況，一是寫好了文章取標(biāo)題，二是有了標(biāo)題后根據(jù)標(biāo)題寫文章。不管是哪一種，標(biāo)題和行文的關(guān)系要求是一致的，那就是文題相符。 簡筆與繁筆是一個聯(lián)合短語形式的標(biāo)題，這意味著要議論一個事物（寫文語言）的兩個方面（繁或簡），因此要求行文必須論及簡筆如何、繁筆如何的事宜及其辯證關(guān)系，這樣才能夠稱之為文題相符。這樣的文章標(biāo)題形式在生活中是多見的，例如：謙虛與驕傲小我與大我推一把與拉一把等，這些文章都具有行文須兼顧矛盾著的不同方面，須闡述其辯證關(guān)系等要求。 （三）課堂小結(jié) 學(xué)完簡筆與繁筆，我們理解了文本“繁簡相宜，各盡其妙”的觀點(diǎn)，一部作品，不可能全用簡筆，也不可能全用繁筆。“言簡”是形式表現(xiàn)，“意賅”是內(nèi)容要求，“言簡”的前提是要“意賅”，如果意義不能完備，則當(dāng)繁還須繁。所以正確的方法是當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁，以“得其宜、盡其妙”為原則。文學(xué)和藝術(shù)是相通的，繪畫又何嘗不是如此？圖案畫中“對稱美”與“非對稱美”，繪畫的明與暗、光與影、疏與密、松與緊這些繪畫語言辯證和諧地共存，就像音樂般有輕有重有緩有急、抑揚(yáng)頓挫地在耳邊回旋。 （四）作業(yè)布置 1仿句訓(xùn)練： 例句：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九