學校工作計劃 小學校本課程開發(fā)計劃.doc

小學校本課程開發(fā)計劃 學校教育革新中應該狠抓教育教學管理隊伍建設，努力提高管理效率與質量，也要鼓勵教師通過教師個人反思、同伴互助、每周教師培訓等形式，提高自身教學水平和綜合組織。下面是整理的小學校本課程開發(fā)計劃，希望對大家有所幫助! 小學校本課程開發(fā)計劃(一) 每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件,我們應該充分認識到自己學校的優(yōu)勢和風格,進而通過校本課程開發(fā)形成特色。 社會在發(fā)展,課程在進步校本課程就是在我校課題的指引下,結合我校的傳統和優(yōu)勢以及學生的興趣和需要而開設的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索,本學期計劃如下: 一、在學習中提高,強化理論修養(yǎng)。 校本課程不是教學層面上的一種教學活動,而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程,是最能體現學生特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn),我們對教師進行了校本課程的培訓。因為我們感覺,教師真正的成長不在于崗前培訓和脫產培訓,主要是在教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立,教師專業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上,最終形成于研究之中。為了確保校本課程的順利進行,我們向全校老師征集了學習指導課案例。 二、在實踐中感悟,提高校本課程課堂教學質量。 長期以來,我們的教學常常是靠教師的一支粉筆、一張嘴。學生從中得不到收獲。而學習指導課本身所固有的特性,靠死記硬背、靠灌輸學生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據教材內容精心創(chuàng)設生活化的課堂情境,采用生活化的教學方法,達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設生活化、問題化的課堂情境,使學生更容易接受。 三、在評價中成長,創(chuàng)建校本課程特色 。 我校根據校本課程的特點,明確了評價的目的不僅是為了考察學生達到目標程度,更是為了對我們的教學情況進行反饋和分析,以利于改進教學,有效促進學生的發(fā)展. 在實施評價的過程中,教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作,追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試寄語型評語、心理健康建議等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式,以實現新課程評價的最大效益。 總之,在校本課程開發(fā)過程中,學生的個性發(fā)展是目標,教師的專業(yè)發(fā)展是條件,學校的特色形成是結果。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作,但與先進學校相比,還有一定的距離。我們會不斷努力,充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性,加強校本課程的開發(fā)和研討,不斷提升我校校本課程的水平,使校本課程-學習指導課真正能成為童話中的點金術,為學生的終身發(fā)展服務。 小學校本課程開發(fā)計劃(二) 一、 指導思想： 為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質教育的實施，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強化學校特色，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據校本課程的目標和要求，結合學校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。 二、 校本課程開發(fā)的目的和依據 (一)目的： 1.學生個性發(fā)展的需要。 由于長期的應試教育的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把人的發(fā)展放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質和習慣的最佳時期。 為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，應是素質教育的重要組成部分。我校于20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每周活動。目前已經初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術特色。孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。 2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。 校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。 3.學校與社會發(fā)展的需要。 望欣園小學建校以來，一直努力構建全面+特色辦學模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū) 辦一所有特色的學校，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來，望京作為經濟發(fā)達地區(qū)，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養(yǎng)、審美能力，民族自豪感，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產物。 (二)依據： 1、貫徹落實教育部基礎教育課程改革綱要(試行)、北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見和朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見的精神。 2、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質量的、有特色的新型學校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學生打下堅實的基礎。 3、本校資源條件：設施完善，專用教室齊備，多媒體設備先進。教師工作熱情高，且積極肯干;多數教師有可開發(fā)的特長。學生質樸、樂學，興趣廣泛。絕大多數家長綜合素質較高，且能很好地配合學校工作。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高，且與學校建立了較好的協作關系，學校有一定的號召力。 4、社區(qū)資源、學校資源和教師資源以及對學生、家長、社區(qū)、教師關于校本課程設置的調查問卷結果。 三、校本課程的總體目標 1.通過民族藝術教育，培養(yǎng)學生審美能力，從而提高學生綜合素養(yǎng)和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛之情。 2.通過民族藝術教育，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感，增強學生的愛國情懷。 3.通過民族藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。 4、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。 四、校本課程的具體目標 1、 課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。 2、 充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。 五、開發(fā)原則 1、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。 2、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。 3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視調動教師的主動性。學生是學習的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇。 4、全面性原則：盡可能利用校內教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。 5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，內容形式上可靈活調整，使全體學生都得到發(fā)展。 六、 設置課程的合理結構 我校本著校本課程及教材建設規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短，既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合素質的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設置： a) 根據對學生、家長、教師和社區(qū)的問卷調查，擬開設民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建筑等課程。 b) 根據學生年齡的不同，設置不同的課程。 c) 每班每學期校本課程課時數為16。 課程領域 課程名稱 涉及年級 課時 開發(fā)時間 選修必修 民族藝術 民族工藝 三年級 16/學期 20xx.11 必修 民族器樂 四年級 16/學期 20xx.11 必修 民族服飾 五年級 16/學期 20xx.11 必修 民族建筑 六年級 16/學期 20xx.11 必修 七、 課程實施與評價 校本課程的實施 1、加強校本課程與各學科的有機整合，提高學生的學習效率。 2、課時安排：校本課程每周1課時。 3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導，做好校本課程的監(jiān)控、測評，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。 校本課程的評價： 1、授課教師的評價。學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對相關教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生學習興趣，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。 2、學生的評價。評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的成長記錄袋，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。 八、 保障措施課程管理： 建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。 組長：楊繡川(校長)， 副組長：紀萍、沈春燕、張素琴 成員：徐英麗、胡立榮、張歧、孫向偉、彭興杰。 前期論證： 1、利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。 2、 通過對學生、家長、社區(qū)、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容。 3、 將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學生、家長 的意愿。 培訓師資： 1、校本課程理論。內容：校本課程學習資料基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習、交流研討 。 2、教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。 撰寫課程綱要： 課程綱要闡明以下幾方面內容： 1、主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時間(周課時、總課時) 2、課程簡介 3.確定課程目標：(全面、適當、清晰;涉及目標的三大領域) 4、課程的內容：擬定課程的綱和目 5、設計學習方法：體現課程的特點、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特征。 6、提出課程實施的建議：含方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模。 7、課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式等 學校正式開題，編輯教師自主選擇。 學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進行編輯。 九、校本課程的教學管理 1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評。 2、教師必須有計劃、有進度、有教案。 3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。 4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。 6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。 十、課程的開發(fā) 第一階段：準備階段 (一)成立學校校本課程開發(fā)領導小組： (二)問卷調查 1、設計三份調查問卷(學生、家長、教師)了解大家的需求。 2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。 (三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目。 第二階段：實施階段 (一)根據擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。 (二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。 (三)修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設計學生活動材料等。 (五)課程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報區(qū)課程審議委員會審議。 (六)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內實施。 第三階段：拓展階段 對教材內容的調整 在使用校本課程文本的時候，將根據教材使用的實際情況，從學習內容的選取、誦讀內容的數量上不斷對文本進行調整，以滿足學生和社會發(fā)展的需要。 小學校本課程開發(fā)計劃(三) 一、技術顧問定期來校上課。 二、三至五年級學生聽課、學習。 三、專任教師分章節(jié)備課，上課。 四、校本課程每周一節(jié)課學習。 五、定期組織學生到田間、溫棚實地學習。 譚坊小學校本課程開發(fā)方案 校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。 一、開本課程開發(fā)理念 校本課程開發(fā)體現促進學生發(fā)展為本的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。 二、校本課程開發(fā)的目標 根據校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下： 1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。 2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。 4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。 5、初步具備搜集和處理信息的能力。 課程標準在總目標之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。 三、校本課程開發(fā)的特點 校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點： 1、課程內容的鄉(xiāng)土性。 教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。 2、教學方法的活動性。 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。 3、課程本身的開放性。 課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。 四、校本課程編制的原則 在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則： 1、主體性原則; 2、開放性原則; 3、量力而行原則; 4、個性化原則。 五、校本課程的內容 開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。 1、開發(fā)學校教師資源。 2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹