《“蟻國英雄”》教學(xué)設(shè)計.doc

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊17.生命的壯歌蟻國英雄教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解詞語的意思。3、讀懂故事，了解螞蟻在災(zāi)難面前的英勇壯舉，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、敬畏生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借文字感受螞蟻在災(zāi)難面前處變不驚、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身的精神，能個性化地表達(dá)由課文獲得的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）課前預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2、理解詞語意思，寫在詞語旁邊。（2）田字格小黑板。（3）課件。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：（出示課題：17、生命的壯歌）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。師：（泛紅“壯”字）“壯”在字典里有三種解釋，（出示）這里應(yīng)選（生接：雄壯、博大）。我們再一起讀一讀課題，把雄壯、博大的意思讀出來。師：這篇課文是由兩則故事構(gòu)成的。今天，我們先學(xué)習(xí)第一個小故事蟻國英雄。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)師：這個故事中出現(xiàn)的生詞能讀準(zhǔn)嗎？（出示：項鏈 肆虐 焦臭 束手待斃 火舌舐動 肝膽俱裂）指名讀，齊讀，及時糾正學(xué)生的發(fā)音。師：紅色的字要求會寫，大家看看哪個字最難寫。（肆）我們一起來看這個字。 “肆”，左右結(jié)構(gòu)，左短右長，左邊有4橫，右邊有5個橫向筆畫，書寫時長短要分清，間距要勻稱。（范寫）請大家在書上描紅這個字，感受它的寫法。師：同學(xué)們知道這些詞語是什么意思嗎？（知道）老師換一種方式來考考你們。1、哪幾個詞語是描寫火的？（出示：火）（項鏈 肆虐 火舌舐動）你為什么覺得“項鏈”也是形容火的呢？（順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈。是一個比喻，把火舌比作了項鏈）（利用幻燈圖片理解火舌舐動：火舌是什么？火苗像舌頭。舐是什么意思？舔。火苗像惡魔的舌頭一樣舔動著，似乎要把弱小的螞蟻一口吞下去。）2、那剩下的詞語是描寫什么的？（焦臭 束手待斃 肝膽俱裂 描寫螞蟻）（出示：螞蟻）（束手待斃：捆起自己的雙手等待死亡。肝膽俱裂：肝膽都裂開了，說明已經(jīng)犧牲了。）3、同學(xué)們能正確地理解詞語，并且準(zhǔn)確地進(jìn)行了分類，非常好。那火和螞蟻之間發(fā)生了什么事呢？老師請三位同學(xué)來讀一讀課文。一位讀起因、一位讀經(jīng)過、一位讀結(jié)果。知道從哪兒讀到哪兒嗎？先想一想。（從開頭讀到“小小的丘陵”；從“這時”讀到“自己的崗位”；從“一會兒”讀到結(jié)尾。）及時糾正讀音、破句、添字漏字等錯誤。4、起因、經(jīng)過、結(jié)果區(qū)分得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們，把一個自然段分成幾小塊，我們把它叫做分層，（板書：分層）用“/”來劃分。這篇課文就可以按起因、經(jīng)過、結(jié)果分成三層，這樣劃分。（出示）請同學(xué)們也在文中做上標(biāo)記。5、誰能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括一下火和螞蟻之間發(fā)生的事情？三、精讀課文師：火和螞蟻是構(gòu)成這件事情的重要因素，請同學(xué)們先找出課文中描寫火的句子。生劃，師巡視。按順序交流匯報：A、“順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵?！保ɑ脽舫鍪荆┻@句話中的哪一個字，對螞蟻來說最危險？（一個“圍”字，說明螞蟻已無路可逃?！皣弊址杭t。）B、“我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片?！?（幻燈出示） 這句話中的哪個詞，對螞蟻來說最可怕？（包圍圈在縮小，危險步步逼近。“縮小”泛紅。）C、“火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。” （幻燈出示） 這句話中的哪個詞，對螞蟻來說最無情？（肆虐）肆虐是什么意思呢？（任意殘殺或迫害。）（火神任意逞兇，無情地吞噬著螞蟻的生命?！八僚啊狈杭t。）師：舐動的火舌、無情的火海，仿佛要把一切化為灰燼！齊讀這三句話！師：小小的螞蟻面臨著一場滅頂之災(zāi)！（出示：滅頂之災(zāi)）你還可以用哪些詞語來形容螞蟻的絕境？（出示：危在旦夕、走投無路、命懸一線）齊讀這些詞語！師： 在這危急關(guān)頭，螞蟻是怎樣做的呢？請同學(xué)們劃出相關(guān)句子，并把自己感受最深的地方圈出來，準(zhǔn)備交流。生劃，師巡視。交流匯報：（你劃的句子是，你想談的關(guān)鍵詞語是有沒有別的同學(xué)想談一談這句話中的其它詞語？）（教學(xué)生這樣說：從我感受到了 從我看出）（1）可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。（幻燈出示）“沒有束手待斃”說明螞蟻很勇敢，充滿了生存的渴望；“扭成一團(tuán)”說明螞蟻很團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力對抗危險，也可以看出螞蟻很機(jī)智，因為扭成一團(tuán)，就形成了一個球，滾動的速度要比爬行的速度快得多?！跋蛑影兜姆较蛲粐币舱f明螞蟻很機(jī)智，因為濕的地方不會有火蔓延過去。整個逃生的過程秩序井然，沒有出現(xiàn)慌亂的現(xiàn)象，說明螞蟻很鎮(zhèn)定?！把杆佟⑼蝗弧闭f明螞蟻反應(yīng)速度快。（相機(jī)板書：老師把你說的這個詞寫在黑板上：鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)等詞語）火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！連作者都感到萬分驚訝。同學(xué)們，讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，好好地讀讀這個感人的句子吧！誰先讀？（指名讀，齊讀。讀出作者的驚訝和對螞蟻的敬佩）（2） “蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！保ɑ脽舫鍪荆▌偛藕蛥R報的都是描寫外層螞蟻的，我們就放在一起出示。）聽老師讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象當(dāng)時的情景。問：你仿佛聽到了什么？你似乎聞到了什么？ 盡管如此，蟻團(tuán)卻不見縮小，這是為什么呢？（用文中的語句回答：因為外層螞蟻至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。）（泛紅：至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。）它們放棄的是什么？（自己的生命）他們?yōu)槭裁催@樣做？（為了使內(nèi)層的螞蟻能活著。為了種族的生存。）這是一種什么樣的精神？（相機(jī)板書：至死不渝、舍己為人、勇于獻(xiàn)身等詞語）這一幕值得我們永遠(yuǎn)銘刻在心中，同學(xué)們，讀出你的感動，讀出你的震撼，讀出你的敬意吧?。ㄖ该x，齊讀。）讀得真好，這些外層的螞蟻是當(dāng)之無愧的“蟻國英雄”！（3）師：這些英雄沒有白白犧牲，蟻團(tuán)成功脫險了。你把這句話讀一讀。（幻燈出示：一會兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧）老師還有一個問題要問大家：河面上那薄薄的煙霧是什么？（外層螞蟻被火灼焦了，滾入河水里之后，冷熱作用下產(chǎn)生了煙霧。）非?？茖W(xué)的解釋，但老師倒寧愿相信，這薄薄的煙霧就是外層螞蟻的靈魂在升往天國。同學(xué)們，讓我們對著這薄薄的煙霧再喊一聲“蟻國英雄”！讓我們把內(nèi)心的震撼與感動通過朗讀表現(xiàn)出來！配樂指名朗讀。從“可萬萬沒有想到”一直到結(jié)尾。四、總結(jié)提升螞蟻給我們唱響的不僅是一首英雄的贊歌，更是一曲生命的壯歌。這曲生命的壯歌感人肺腑、發(fā)人深思。同學(xué)們讀完這個故事后，對螞蟻，對災(zāi)難，對生命，對英雄有什么感想嗎？請選擇其中一個用一兩句話說一說。 學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。（這就是你的名言）2、這篇課文的作者也表達(dá)了自己的感受和由此得到的啟示。（出示：小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然