小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版四年級(jí)小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課.docx

小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課魏家橋完全小學(xué) 劉娜尊敬的評(píng)委、老師們： 大家好！ 讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是我的愿望，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受快樂(lè)和成功是我的追求。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小數(shù)點(diǎn)搬家。下面我將從“教材、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。 一、 說(shuō)教材 小數(shù)點(diǎn)搬家是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元小數(shù)乘法第二課時(shí)的內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點(diǎn)搬家情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；谖覍?duì)教材的認(rèn)識(shí)及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察，理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 2、能力目標(biāo)：利用規(guī)律解決相關(guān)的乘、除法計(jì)算問(wèn)題。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)一位、兩位或多位，小數(shù)的大小也隨之縮小或擴(kuò)大或這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，建立正確的表象。 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)以及一些相關(guān)的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律有了初步基礎(chǔ)。但基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左或向右移動(dòng)，小數(shù)究竟是擴(kuò)大了還是縮小了不明確。因此，我借用了課件來(lái)輔助教學(xué)，用“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從創(chuàng)設(shè)情境到激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”。二、 說(shuō)教法、學(xué)法 俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗(yàn)證，從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固內(nèi)化新知的目的，同時(shí)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。 學(xué)法：本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知的快樂(lè)，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)智慧的火花。 三、 說(shuō)教學(xué)流程 結(jié)合幾年來(lái)教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的創(chuàng)設(shè)情境、自主探究等五步探索型的課堂教學(xué)模式。（一）創(chuàng)設(shè)情境 興趣是最好的老師，所以我在第一個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生感興趣的童話故事引入新知。上課伊始，課件出示一組相關(guān)的動(dòng)畫(huà)圖片。山羊開(kāi)了一個(gè)快餐店，生意一直冷冷清清。山羊一籌莫展，熱心的小數(shù)點(diǎn)決定搬一次家，幫山羊一把。它這一搬家果然有客人光顧了。小數(shù)點(diǎn)非常高興，心想：看來(lái)我搬家還很值得，于是又搬了一次家。這一回快餐店里的生意可紅火了，門(mén)前排起了長(zhǎng)隊(duì)。小山羊很高興！小數(shù)點(diǎn)也覺(jué)得自己真是個(gè)天才！ 聽(tīng)完故事后，學(xué)生興趣盎然，精神抖擻，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，從心理上產(chǎn)生“我要探索”的沖動(dòng)。這時(shí)，我適時(shí)的提出問(wèn)題：故事中小數(shù)點(diǎn)搬了幾次家？它是向哪邊搬家的？小數(shù)點(diǎn)搬家后快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？其目的是想讓學(xué)生通過(guò)觀察初步感知小數(shù)點(diǎn)搬家后小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生變化，為探索規(guī)律作好準(zhǔn)備。 （二）自主探究 這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在小組里討論，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并到每個(gè)小組里了解學(xué)生交流的情況，給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，也是用課件演示的，這樣可以讓學(xué)生直觀地看到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程和原數(shù)發(fā)生的變化。為了便于比較小數(shù)點(diǎn)搬家后幾個(gè)小數(shù)的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)化成整數(shù)來(lái)看，比如：在比較4.00元與0.40元時(shí)，可以把4.00元化成400分，把0.40元化成40分。學(xué)生知道400分是40分的10倍，反過(guò)來(lái)40分就是400分的十分之一，然后過(guò)渡到小數(shù)，即0.40是4.00的十分之一。用同樣的方法也可以比較出4.00元與0.04元的關(guān)系。這樣就分散了難點(diǎn)，學(xué)生易于理解和掌握。 通過(guò)學(xué)生對(duì)感性材料“快餐價(jià)格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，初步積累了感性的認(rèn)識(shí)，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象，把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來(lái)，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。 （三）遷移類(lèi)推 因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)縮小的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我就大膽放手讓學(xué)生在小組合作去發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原小數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原小數(shù)就擴(kuò)大100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，原小數(shù)就擴(kuò)大1000倍。 （四）實(shí)踐應(yīng)用 在這一環(huán)節(jié)中老師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放應(yīng)用的情境，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有基礎(chǔ)性的新知鞏固，又有開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。 （五）總結(jié)質(zhì)疑 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是教師備課過(guò)