淺談運(yùn)用電教媒體提高數(shù)學(xué)課堂效益.doc

淺談運(yùn)用電教媒體提高數(shù)學(xué)課堂效益內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)作為一種有效的集體教育形式，已經(jīng)歷了300多年的歷史，它從教師為中心的授課式課堂教育發(fā)展到了以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)形式，尤其是近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。計(jì)算機(jī)多媒體融入課堂改進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。關(guān)鍵字 創(chuàng)境激情 有機(jī)結(jié)合 探索新知 提高效率課堂教學(xué)作為一種有效的集體教育形式，已經(jīng)歷了300多年的歷史，它從教師為中心的授課式課堂教育發(fā)展到了以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)形式，尤其是近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。計(jì)算機(jī)多媒體融入課堂改進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，本文結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會(huì)，從以下二個(gè)方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)同行批評(píng)指正。一、要用得是時(shí)候好鋼要用在刀刃上。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，找準(zhǔn)電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，才能使電教媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用。（一）用在導(dǎo)入新課，創(chuàng)境激情一堂課巧妙的開頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我曾聽過(guò)一堂課，老師教學(xué)被除數(shù)、除數(shù)的末尾有0的有余數(shù)除法時(shí)，一上課，便通過(guò)播放自制配樂(lè)錄音帶講述一個(gè)八戒分桃的故事：“一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在家，八戒便帶著20只小猴去摘了70個(gè)又大又熟的桃子。八戒對(duì)小猴們說(shuō)：“你們一共20只，每只分3個(gè)，這樣只剩下1個(gè)就給俺老豬吃算了?！彼滦『飩儾恍牛€列了一個(gè)算式：（用投影片打出），小猴子拿著桃子跑開了。沒(méi)多久，悟空回來(lái)了，知道此事后，便訓(xùn)斥八戒不老實(shí)，欺騙小猴子，八戒嚇得連連求饒：“下次再也不敢了，猴哥饒命。”聽完錄音，老師問(wèn)同學(xué)：“你們知道為什么悟空說(shuō)八戒欺騙了小猴嗎？”同學(xué)們一下子來(lái)勁了，大家議論紛紛，課堂上氣氛十分活躍，可是根據(jù)他們的知識(shí)，從算式上怎么也看不出問(wèn)題來(lái)。這時(shí)，老師略帶神秘的表情說(shuō)道：“如果大家能認(rèn)真地學(xué)好這節(jié)課，就一定會(huì)知道其中的奧秘。”這樣導(dǎo)入新課，趣中置疑，疑中生思，能很快抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）用在探索新知，深刻理解 電教媒體能直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)生成過(guò)程。探求新知時(shí)教師可發(fā)揮電教媒體的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生形象性思維的矛盾，達(dá)成對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化重構(gòu)。例如，“甲乙兩地相距350米，小東和小英同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)而行，小東每分鐘行30米，小英每分鐘行40米，問(wèn)他們需幾分鐘后才能相遇？”這是一道行程問(wèn)題，學(xué)生初學(xué)時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)中兩人之間的距離變化很難想象，特別是為什么要先求出“速度和”更難理解。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的動(dòng)畫效果，可以將整個(gè)相向運(yùn)動(dòng)過(guò)程的每一分鐘物體運(yùn)動(dòng)變化的情況，逐步在屏幕上顯示出來(lái)。邊分析邊演示：“甲乙兩地相距350米”意思是小東和小英二人共同要走的路程；“小東和小英同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)而行” 意思是兩人出發(fā)時(shí)所在的位置和不同走向；小東和小英相對(duì)行走每一分鐘內(nèi)各自行進(jìn)的距離，畫面上兩人便移近一段（閃爍后定格），表示兩人每分鐘走的路程和（速度和）。這時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)：“一分鐘他們靠近多少米？”從而導(dǎo)出“速度和”概念。經(jīng)過(guò)多少分鐘相遇？繼續(xù)逐段的移動(dòng)兩人的距離，使學(xué)生從演示中真切地感受到，兩人每分鐘接近了“30+40=70”米，在這兩人相距的350米的線段中，有幾個(gè)70米（即350 70所得之商）便是二人相遇所用的時(shí)間。由于圖象比較直觀形象，在大腦中貯存和提取要比文字簡(jiǎn)單、直接，易于回憶和聯(lián)想，這樣相遇問(wèn)題的“速度和”數(shù)量關(guān)系便在學(xué)生頭腦中形成了清晰而牢固的表象。（三）用在鞏固練習(xí)，提高效率鞏固練習(xí)是一種強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程，也是形成技能、發(fā)展思維的重要措施。此時(shí)，教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，發(fā)揮其信息容量大、轉(zhuǎn)換方便、反饋快捷的功能，可以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，豐富練習(xí)形式，增加練習(xí)的密度，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，混合運(yùn)算一課的鞏固練習(xí)，可以先用投影片打出“180+252 18（8679）”，讓學(xué)生解答后，再用抽拉的方法將題目分別改編為：180+252 188679，（180+252） 18（8679），（180+252） 188679，（180+252 18）8679，180+（252188679），要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。隨著括號(hào)位置的變化，使學(xué)生清楚地感受到牢記運(yùn)算順序的重要性。二、要用出好效果（一）將電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，單一的教學(xué)手段不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在教學(xué)中切不能不顧教學(xué)內(nèi)容，盲目地追求先進(jìn)的教學(xué)媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，為電教而電教。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同教學(xué)媒體的特點(diǎn)和作用，精心選擇，綜合運(yùn)用，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到最佳的教學(xué)效果。例如，圓柱的體積教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后用多媒體顯示：把圓分成若干等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。然后引導(dǎo)回憶什么是體積和常用的體積單位，長(zhǎng)方體和正方體的體積的計(jì)算。然后出示任意圓柱，讓學(xué)生估計(jì)它的體積。再讓學(xué)生猜想圓柱的體積的計(jì)算方法。再讓學(xué)生運(yùn)用自帶的蘿卜或紅薯之類的東西嘗試切拼。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生終于順利地找到了計(jì)算方法。又如，教學(xué)長(zhǎng)方體體積，我先引導(dǎo)學(xué)生操作：把24個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體木塊拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。再引導(dǎo)學(xué)生思考：拼的長(zhǎng)方體體積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方體的每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)各是多少？它們之間的關(guān)系如何？然后由教師借助多媒體顯示拼擺的過(guò)程和多種拼擺的方法。最后讓學(xué)生進(jìn)行抽象概括。在推導(dǎo)公式的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)踐操作的感知到理性認(rèn)識(shí)的提高這樣一個(gè)完整的過(guò)程，媒體的操作和演示使學(xué)生的思維活躍，從形象思維到抽象思維，思維能力得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。（二）處理好教師、媒體和學(xué)生之間的關(guān)系電教媒體僅僅是一種輔助手段，是師生之間傳遞信息的工具和載體。電教媒體再先進(jìn)，也不可能替代人類大腦的思維，不可能替代教師的教和學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，要正確處理好教師、媒體和學(xué)生之間的關(guān)系，科學(xué)地利用電教媒體這一“橋梁”，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的功能，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓