小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》課后作業(yè)及教學(xué)反思.doc

數(shù)學(xué)廣角搭配課后作業(yè)及教學(xué)反思中沙中心學(xué)校田心完小 楊培1、 課后作業(yè)1、小新有2種不同顏色的上衣（紅、黃），2種不同顏色的褲子（黑、白），他想穿一套衣服去上學(xué)，有多少種不同的搭配方法？2、用數(shù)字4、5、6可以組成多少個(gè)沒有重復(fù)的兩位數(shù)？三位數(shù)呢？3、從聰聰家到學(xué)校有3條路，從學(xué)校到科技館有2條路，如果聰聰從家先到學(xué)校，再去科技館，一共有幾種不同的走法？2、 教學(xué)反思 數(shù)學(xué)廣角搭配是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。主要目的是聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探索、合作交流的過程中掌握有序的思考方法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí),并通過自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。反思整節(jié)課的教學(xué)過程我認(rèn)為做的比較到位的有以下三點(diǎn)： 1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。這節(jié)課以“開密碼鎖”這一系列活動(dòng)為教學(xué)主線，讓孩子在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。 2、為學(xué)生提供了充足的自主探索的時(shí)間，經(jīng)歷了從無序到有序的過程。上課開始。就提出一個(gè)有趣的游戲解密碼鎖：“它是由1和2組成的兩位數(shù)。個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)不一樣?”先充分放手，讓學(xué)生嘗試解決。由兩位數(shù)的密碼到三位數(shù)的密碼，逐漸增加難度。隨后由易到難，直插主題，與生活接近的主題，提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：“如果兩件上衣配三條褲子的話一共有多少種不同的穿法?由于數(shù)量較多，學(xué)生又往往是東一個(gè)、西一個(gè)地找，很容易出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。這時(shí)教師提出一個(gè)關(guān)鍵性的問題：“怎樣才能做到既不重復(fù)又不遺漏呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行交流。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序的過程，體會(huì)到要做到既不重復(fù)又不遺漏就要按照一定的順序觀察、操作。這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，體現(xiàn)出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。 3、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。通過讓小組學(xué)生上來試一試、連一連、說一說，學(xué)生能很快地掌握了衣服搭配的6種方法，更是很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力及膽量。通過展示活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。讓同學(xué)們?cè)趨⑴c過程中體驗(yàn)著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。同時(shí)老師也獲得了解放，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生做了課堂的主人。 本節(jié)課的不足之處在于：（1）由開密碼鎖的解決搭配問題過渡到解決生活中服裝搭配問題的時(shí)候比較倉(cāng)促，讓部分學(xué)生沒能盡快適應(yīng)。（2）在學(xué)生展示時(shí)，由于時(shí)間問題，