體育教案《后滾翻》教學(xué)設(shè)計.doc

體育教案后滾翻教學(xué)設(shè)計后滾翻教學(xué)設(shè)計通州區(qū)南興小學(xué)：張新明教學(xué)目標：（水平目標二）1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程2、心理健康：對學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂于重復(fù)練習(xí)教學(xué)重點：團身要緊教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊教學(xué)過程：一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)1、問題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計師把車輪設(shè)計成圓形而不是其他形狀？學(xué)生：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快）問題（2）：同學(xué)們讓我們先來做個實驗，我們拿一塊磚頭和一只籃球來實驗，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個實驗中得到什么？學(xué)生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠師：我們在練習(xí)后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習(xí)時大家可以好好的體會一下。2、提出問題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？二、理解性診斷與矯治1讓學(xué)生提出方案2教師提供器材3分組進行練習(xí)得出可操作性的辦法三、優(yōu)化評講1各組推薦一名學(xué)生將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看2教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性3從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法A利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間B利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學(xué)習(xí)）C雙手抱膝連續(xù)團身起練習(xí)四、學(xué)生自我診斷與矯治1分組練習(xí)體會這兩種方法究竟是否合適2相互幫助3得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團身練習(xí)五、發(fā)展性診斷練習(xí)1、講解：我們光學(xué)會了團身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。2、教師示范著重讓學(xué)生看清預(yù)備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要）3、學(xué)生嘗試性的進行練習(xí)4、教師巡回指導(dǎo)六、自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。 評析1、學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進行診斷課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在后滾翻這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。3、以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的