如何激活英語課堂教學 (2).docVIP

如何激活英語課堂教學 永寧縣回民中學 趙光成一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的 生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的活力。”專家的話給人以啟迪，課堂教學是對學生 實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心是“以學生的發(fā) 展為根本”。因此，激活課堂、提高課堂效率，探索教學規(guī)律是現(xiàn)代教學的當務之急。因此我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，本人認為；激活英語課堂教學應該從以下幾個方面做起：一、導入含活式帶著興趣，帶著思索長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導入新課，喚起學生潛在的好奇心和求知欲，使學生都能饒有興趣地去學習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學手段力求尋找到最佳的效果。例如：（1 ）由復習單詞導入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文 有較強的故事情節(jié)，則讓一組學生 以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學論強調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學習。近一學期我嘗試 了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色 快。 以Book 3,Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球Soccer，在學課文 之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the wordsoccer/football,whats the first word or expression appear ing in your mind？問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想 羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)：從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人 參與，且無重復。雖然由于時 間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學生說出的大 部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后 課文的學習中， 無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通 。 說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習導入新課 講授新課練習布置作 業(yè)。課堂活動為：（1 ）聽：聽老師、聽錄音、聽 同學（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4） 寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學生已習慣 此教學方式。 但你會發(fā)現(xiàn)學生的學習是被動的，課堂缺乏生機，學生缺乏活力。 學生為學而學，學生學地很累。大家都知道我們每個人都有一種屬于自己的學習方法，我們有些人是視覺學習者： 當我們看到學習的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時，我們學地最容易，最好。有些學生是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺、動覺學習者：當他們通過觸摸或者能親身運動，體驗和實驗時會學地更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學生在運動時學地最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學方式是讓學生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的 ，它以類型和關(guān) 聯(lián)存儲信息。因而，當你用大腦自身的記憶方法工作，你就會學得容易。 教育學家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行 過深入研究，他們的研究表明 ：（1 ）教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。 （2 ）學生的參與情況體現(xiàn)在積極學習時間的長短上。（ 3）學習機會和動機是 參與的決定因素。（4）教學直接影響將學習機會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學活動的動機等其它因素。在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂 氣氛活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果，那才是學生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，激活學生特有的思維方式，并能準確、恰當?shù)乇磉_自己的見解和思想。以Book V,Unit 2為例， 該課文標題為Improving Your StudyHabits。 要讓學生在課堂教學中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動學生已有的知識以求對 課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動學生 已有的關(guān)于Study Habits的圖式。在學生羅列出自己的Study Habits之后，讓學生互相傳閱交流各自的學 習方法，并請他們判斷哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式進一步加 以闡述、辯論。在啟動了學生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思 維之后，再讓他 們閱讀該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半 功倍的效果。三、結(jié)尾有活意留有激情，留著懸念如何提高課堂教學活動的質(zhì)量是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內(nèi)容，且須遵循以下原 則：（1）學生在做中學習。（2）學習應該與學生的需要和興 趣相關(guān)聯(lián)。（3）學 習應該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)。在當今信息時代，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師 的灌輸也是遠遠不行的。學生 應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技 賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的 現(xiàn)實世界相聯(lián)系。 再以Book 3,Unit 10為例：課文Soccer是學生熟悉、熱中的話題。學生中 有不少是球迷，他們遠遠不滿足 有限的課本知識。因此，我在讓學生學習課文 之后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)足球的一切， 之后每位或每 倆位同學合作制作一份關(guān)于球類的poster。學生的積極性很高，他們或查閱書 籍、畫報，或上網(wǎng) 從internet上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現(xiàn)狀 及未來看法。學生們的張張poster圖文并茂，制作 精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣， 令人應接不暇。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，po ster的周圍便圍滿了興致勃勃的學生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽 到他們的議論。短短的一個星期教學，學生們獲得的知識遠遠超過我的想象，從范志毅到Ronaldol/Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風云；從女足到中國足球之未來；從動畫片灌藍高手到NBA。 我和學生都得到了一種全新的感受。 全體學生參與的這種 課后教學活動不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更進一步增強學生的參與意識，提高了學生的自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。心理學研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產(chǎn) 生嚴重的危害。學生如產(chǎn)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中，就是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學 生思路重入正軌；為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中， 我不斷采取新的教學手段，收到了很好的效果。四、探索有活力思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度教育學家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行 過深入研究，他們的研究表明 ：（1 ）教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。 （2 ）學生的參與情況體現(xiàn)在積極學習時間的長短上。（ 3）學習機會和動機是 參與的決定因素。（4）教學直接影響將學習機會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學活動的動機等其它因素。在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明 確，老師也只是讓學生以指定 的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂 活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得 到提高。因而教 學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有 交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果。那才是學生的有效參與。而教 師能做的就是：充分調(diào)動學生的主觀能動性， 使之在學習時進行積極思維，激 活學生已有的圖式，并能準確、恰當?shù)乇磉_自己的見解和思想。 以Book V,Unit 2為例， 該課文標題為Improving Your StudyHabits。 要讓學生在課堂教學中取得 良好的效果，需要充分調(diào)動學生已有的知識以求對 課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動學生 已有的關(guān)于Study Habits的圖式。在學生羅列出自己的Study Habits之后，讓學生互相傳閱交流各自的學 習方法，并請他們判斷哪些是 好的或哪些