長(zhǎng)方形和正方形的特征》教學(xué)案例與反思.doc

長(zhǎng)方形和正方形的特征教學(xué)案例與反思鎮(zhèn)江市京口區(qū)江科大附小 朱新琴案例背景：本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將直接為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在一年級(jí)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形這兩種平面圖形已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，能區(qū)分這兩種平面圖形，而對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的具體特征以及對(duì)于它們之間的異同學(xué)生只有一些零碎的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)完整地把握兩種圖形的特征困難較大。因此，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是長(zhǎng)方形、正方形特征的得出和驗(yàn)證，通過(guò)喚起他們的記憶，使學(xué)生有系統(tǒng)地掌握長(zhǎng)方形和正方形。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：片段一：回憶感知，激趣質(zhì)疑1、談話：小朋友們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形嗎？請(qǐng)你們找一找。（電腦出示書上例一）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(注意糾正:的面是長(zhǎng)方形或正方形)2、（出示數(shù)學(xué)書封面）提問(wèn)：我們數(shù)學(xué)書的封面是長(zhǎng)方形嗎？摸一摸。3、（出示長(zhǎng)方形）提問(wèn)：這是什么圖形？（手指邊）這是長(zhǎng)方形的什么？長(zhǎng)方形有幾條邊？我們一起來(lái)指一指.（一起書空指一指）4、教學(xué)對(duì)邊、鄰邊：這兩條邊面對(duì)面，我們可以給它起個(gè)名字：對(duì)邊。長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊？這兩條邊是鄰居，可以稱它為：鄰邊。5、長(zhǎng)方形有幾個(gè)角？正方形有幾條邊幾個(gè)角？6、長(zhǎng)方形和正方形身上還有許多秘密呢，你想不想知道?我們一起來(lái)找一找。 反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這里的“已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”指學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的形體感知。在這里我沒(méi)有花過(guò)多時(shí)間課讓學(xué)生去尋找生活中的長(zhǎng)方形和正方形，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)例喚起學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)重點(diǎn)滲透長(zhǎng)方形和正方形是物體的面，使學(xué)生由實(shí)際抽象到圖形中來(lái)。另一方面，學(xué)生在已有的知識(shí)積累中可以觀察出長(zhǎng)方形和正方形的部分特征，但又不是全部，因此，學(xué)生必會(huì)帶著成功的喜悅和激動(dòng)的求知欲全面調(diào)動(dòng)感官去感知、去思考、驗(yàn)證，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位將自然體現(xiàn)，下面的操作驗(yàn)證活動(dòng)將生動(dòng)拉開帷幕。片段二：自主探究，發(fā)現(xiàn)特征1、（1）（出示表格）老師這有一張研究表格，自己讀一讀。 邊 角 （ ）條邊 （ ）個(gè)角 （ ）邊相等 是（ ）角 （ ）條邊 （ ）個(gè)角 （ ）邊相等 是（ ）角（2）、茄子老師還為我們提供了研究方法,請(qǐng)你看一看。（課件）從這句話中你了解了哪些方法？有沒(méi)有信心完成這張表格?（3）、拿出長(zhǎng)方形和正方形的紙,用你喜歡的方法試試,看誰(shuí)能第一個(gè)完成。（學(xué)生拿出長(zhǎng)方形和正方形紙操作。）2、研究長(zhǎng)方形的特征（1）談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用了什么方法，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào) 折一折：對(duì)邊相等。（指名折） 提問(wèn)：除了折還有什么方法？（指名量） 提問(wèn)：長(zhǎng)方形角有什么特點(diǎn)？你是怎么知道的？（指名操作）（2）談話：小朋友們通過(guò)自己的努力，一下子就找到了長(zhǎng)方形的秘密，真了不起。正方形有什么秘密？（學(xué)生匯報(bào)）。提問(wèn)：正方形的四個(gè)角都是直角你是怎么知道的？（指名說(shuō)） 四條邊都相等又是怎么知道的？（指名折） 還有什么方法？（指名說(shuō)用量的方法）談話：小朋友真的很聰明，這么快就完成了任務(wù)。小蘑菇剛才也在悄悄地研究呢，看看它的發(fā)現(xiàn)是不是和你們一樣？（課件）男、女生分別說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形的特征。（3）、比較：長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方？小結(jié)：所以，長(zhǎng)方形和正方形是一家人，正方形也具備了長(zhǎng)方形的特征。想想做做題3：長(zhǎng)方形和正方形有什么不同的地方？3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)：（課件）其實(shí)啊，長(zhǎng)方形和正方形每條邊的長(zhǎng)度都有名稱呢，你想知道嗎？講述：通常我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。（課件出示：長(zhǎng)，寬）“通?！笔鞘裁匆馑?？（手指長(zhǎng)）這條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫-長(zhǎng)，這條呢？（也是長(zhǎng)）這條短邊的長(zhǎng)叫寬，這條呢？（也叫寬）一個(gè)長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)幾條寬？講述：正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書：邊長(zhǎng)）一個(gè)正方形有幾條邊長(zhǎng)？4、量一量：想想做做題55、畫一畫：（選擇一個(gè)圖形畫一畫）：想想做做題7?！?cm”是什么意思？展示學(xué)生所畫：（1）長(zhǎng)方形：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是幾厘米？寬呢？你是怎么知道的？（2）正方形：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是幾厘米？ 反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但又不能使其盲目研究，故研究前的目的與方法必不可少，這也是教師由扶到放的過(guò)程，同時(shí)也照顧了三年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)差異，使學(xué)生有的放矢。于是，學(xué)生為了得出長(zhǎng)方形和正方形的特征，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)操作、合作研究、說(shuō)理辨析等活動(dòng)，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。其次，這節(jié)課教師用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉快的根據(jù)自己的思維方式獲取了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了興趣。片段三：層次練習(xí)，游戲拓展1、想想做做題1：圍一圍 2、想想做做題2（同桌合作，指名演示）3、拼一拼：出示要求，齊讀：同桌合作：（1）先用6個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。（先出示要求1）（2）選擇這些小正方形，拼成一個(gè)大正方形。再把16個(gè)小正方形拼出長(zhǎng)方形。要求一：A、學(xué)生匯報(bào)上去拼一拼。B、還有沒(méi)有不同拼法？指名說(shuō)一說(shuō)（注意：每排/行-個(gè)，拼了-排/行，并出老師的拼）要求二：老師現(xiàn)在要將難度升級(jí)（齊讀要求2）方法同上。（3）：口述：你能把這個(gè)最大的正方形變成長(zhǎng)方形嗎？小朋友們思維很活躍，一下子想出了這么多種方法，真了不起。4、想想做做題6：估一估、量一量 5、游戲：今天老師還帶了一樣寶貝-魔術(shù)袋。猜一猜魔術(shù)袋里是什么圖形？（1） 露兩個(gè)直角：正方形、長(zhǎng)方形（2） 露一個(gè)直角：長(zhǎng)方形：我這個(gè)長(zhǎng)方形的一條邊 ：長(zhǎng)15厘米，一條邊： 長(zhǎng)10厘米，另兩條邊各長(zhǎng)多少厘米？你是怎么知道的？正方形：我這個(gè)正方形的一條邊長(zhǎng)：是10厘米，另三條邊長(zhǎng)各是多少厘米？你是怎么知道的？三角形： 反思：練習(xí)是學(xué)生課堂中鞏固新知最基本的活動(dòng)形式，多層次、多角度、立體化的練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)新知的化解，更有利于在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)使把靜態(tài)的課堂教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)操作。所以，練習(xí)中我運(yùn)用“圍一圍”、“拼一拼”、“估一估”、“量一量”、“猜一猜”等活動(dòng)將新知識(shí)與活動(dòng)練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使知識(shí)得到了升華，學(xué)生的智力和非智力都得以協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展了觀察力和思維能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。另外，在教學(xué)中，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的合理想法都給予了肯定，使學(xué)生得到心理 上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，強(qiáng)化了練習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維的靈活性，讓學(xué)生真正