長方形和正方形的特征》教學(xué)案例與反思.doc

長方形和正方形的特征教學(xué)案例與反思鎮(zhèn)江市京口區(qū)江科大附小 朱新琴案例背景：本節(jié)課是在學(xué)生對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將直接為學(xué)生將來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長和面積奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在一年級對長方形和正方形這兩種平面圖形已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，能區(qū)分這兩種平面圖形，而對于長方形和正方形的具體特征以及對于它們之間的異同學(xué)生只有一些零碎的經(jīng)驗，對完整地把握兩種圖形的特征困難較大。因此，我確定本節(jié)課的重點是長方形、正方形特征的得出和驗證，通過喚起他們的記憶，使學(xué)生有系統(tǒng)地掌握長方形和正方形。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：片段一：回憶感知，激趣質(zhì)疑1、談話：小朋友們認(rèn)識長方形和正方形嗎？請你們找一找。（電腦出示書上例一）指名學(xué)生說一說。(注意糾正:的面是長方形或正方形)2、（出示數(shù)學(xué)書封面）提問：我們數(shù)學(xué)書的封面是長方形嗎？摸一摸。3、（出示長方形）提問：這是什么圖形？（手指邊）這是長方形的什么？長方形有幾條邊？我們一起來指一指.（一起書空指一指）4、教學(xué)對邊、鄰邊：這兩條邊面對面，我們可以給它起個名字：對邊。長方形有幾組對邊？這兩條邊是鄰居，可以稱它為：鄰邊。5、長方形有幾個角？正方形有幾條邊幾個角？6、長方形和正方形身上還有許多秘密呢，你想不想知道?我們一起來找一找。 反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這里的“已有的知識經(jīng)驗”指學(xué)生對長方形和正方形的形體感知。在這里我沒有花過多時間課讓學(xué)生去尋找生活中的長方形和正方形，而是通過適當(dāng)?shù)膶嵗龁酒饘W(xué)生知識認(rèn)知的同時重點滲透長方形和正方形是物體的面，使學(xué)生由實際抽象到圖形中來。另一方面，學(xué)生在已有的知識積累中可以觀察出長方形和正方形的部分特征，但又不是全部，因此，學(xué)生必會帶著成功的喜悅和激動的求知欲全面調(diào)動感官去感知、去思考、驗證，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位將自然體現(xiàn)，下面的操作驗證活動將生動拉開帷幕。片段二：自主探究，發(fā)現(xiàn)特征1、（1）（出示表格）老師這有一張研究表格，自己讀一讀。 邊 角 （ ）條邊 （ ）個角 （ ）邊相等 是（ ）角 （ ）條邊 （ ）個角 （ ）邊相等 是（ ）角（2）、茄子老師還為我們提供了研究方法,請你看一看。（課件）從這句話中你了解了哪些方法？有沒有信心完成這張表格?（3）、拿出長方形和正方形的紙,用你喜歡的方法試試,看誰能第一個完成。（學(xué)生拿出長方形和正方形紙操作。）2、研究長方形的特征（1）談話：誰來說一說，你用了什么方法，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報 折一折：對邊相等。（指名折） 提問：除了折還有什么方法？（指名量） 提問：長方形角有什么特點？你是怎么知道的？（指名操作）（2）談話：小朋友們通過自己的努力，一下子就找到了長方形的秘密，真了不起。正方形有什么秘密？（學(xué)生匯報）。提問：正方形的四個角都是直角你是怎么知道的？（指名說） 四條邊都相等又是怎么知道的？（指名折） 還有什么方法？（指名說用量的方法）談話：小朋友真的很聰明，這么快就完成了任務(wù)。小蘑菇剛才也在悄悄地研究呢，看看它的發(fā)現(xiàn)是不是和你們一樣？（課件）男、女生分別說長方形、正方形的特征。（3）、比較：長方形和正方形有什么相同的地方？小結(jié)：所以，長方形和正方形是一家人，正方形也具備了長方形的特征。想想做做題3：長方形和正方形有什么不同的地方？3、認(rèn)識長、寬、邊長：（課件）其實啊，長方形和正方形每條邊的長度都有名稱呢，你想知道嗎？講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。（課件出示：長，寬）“通?！笔鞘裁匆馑?？（手指長）這條長邊的長叫-長，這條呢？（也是長）這條短邊的長叫寬，這條呢？（也叫寬）一個長方形有幾條長幾條寬？講述：正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）一個正方形有幾條邊長？4、量一量：想想做做題55、畫一畫：（選擇一個圖形畫一畫）：想想做做題7?！?cm”是什么意思？展示學(xué)生所畫：（1）長方形：這個長方形的長是幾厘米？寬呢？你是怎么知道的？（2）正方形：這個正方形的邊長是幾厘米？ 反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但又不能使其盲目研究，故研究前的目的與方法必不可少，這也是教師由扶到放的過程，同時也照顧了三年級學(xué)生的實驗差異，使學(xué)生有的放矢。于是，學(xué)生為了得出長方形和正方形的特征，經(jīng)歷了觀察、實驗操作、合作研究、說理辨析等活動，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。其次，這節(jié)課教師用親切的語言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來，營造一個沒有壓力的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉快的根據(jù)自己的思維方式獲取了知識，調(diào)動了興趣。片段三：層次練習(xí)，游戲拓展1、想想做做題1：圍一圍 2、想想做做題2（同桌合作，指名演示）3、拼一拼：出示要求，齊讀：同桌合作：（1）先用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。（先出示要求1）（2）選擇這些小正方形，拼成一個大正方形。再把16個小正方形拼出長方形。要求一：A、學(xué)生匯報上去拼一拼。B、還有沒有不同拼法？指名說一說（注意：每排/行-個，拼了-排/行，并出老師的拼）要求二：老師現(xiàn)在要將難度升級（齊讀要求2）方法同上。（3）：口述：你能把這個最大的正方形變成長方形嗎？小朋友們思維很活躍，一下子想出了這么多種方法，真了不起。4、想想做做題6：估一估、量一量 5、游戲：今天老師還帶了一樣寶貝-魔術(shù)袋。猜一猜魔術(shù)袋里是什么圖形？（1） 露兩個直角：正方形、長方形（2） 露一個直角：長方形：我這個長方形的一條邊 ：長15厘米，一條邊： 長10厘米，另兩條邊各長多少厘米？你是怎么知道的？正方形：我這個正方形的一條邊長：是10厘米，另三條邊長各是多少厘米？你是怎么知道的？三角形： 反思：練習(xí)是學(xué)生課堂中鞏固新知最基本的活動形式，多層次、多角度、立體化的練習(xí)有利于學(xué)生對新知的化解，更有利于在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時使把靜態(tài)的課堂教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的數(shù)學(xué)操作。所以，練習(xí)中我運用“圍一圍”、“拼一拼”、“估一估”、“量一量”、“猜一猜”等活動將新知識與活動練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使知識得到了升華，學(xué)生的智力和非智力都得以協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展了觀察力和思維能力，實現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。另外，在教學(xué)中，我對每個學(xué)生的合理想法都給予了肯定，使學(xué)生得到心理 上的滿足，體驗到成功的快樂，強(qiáng)化了練習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動發(fā)展的動力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維的靈活性，讓學(xué)生真正