淺談語文課堂教學中的過渡語.doc

淺談語文課堂教學中的過渡語【摘要】課堂過渡語是指教師在講授新的內容之前，有目的，有計劃，并用一定方法所設計的簡練、概括的教學語，是從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)間插入的相關聯(lián)的語句。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率?！蔽恼轮饕U述了過渡語的特點、作用和使用注意點，讓我們進一步提高對過渡語的認識，并在教學中藝術化地使用，為提高教學效率服務?！娟P鍵詞】過渡語的特點、作用 使用注意點課堂過渡語是指教師在講授新的內容之前，有目的，有計劃，并用一定方法所設計的簡練、概括的教學語，是從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)間插入的相關聯(lián)的語句。它是教學各環(huán)節(jié)及知識點、能力點間的橋梁,在整個課堂中起到承上啟下、穿針引線的作用。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率?！闭Z文課堂教學中的過渡語是十分重要的，過渡語如果說得好，對于提高課堂教學質量，增加課堂教學效益，必將起到有益的作用。一、過渡語的特點。1、銜接性。教學目標這條主道中的一個個教學環(huán)節(jié)好比是顆顆珍珠，而各個環(huán)節(jié)活動間的過渡語則是串聯(lián)珍珠的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。如這兒真美一文中，如何引導學生明白小熊是怎么找到那么多朋友的？其實，在學習每一段的時候，我們就可以借助插圖來進行提問：為了找到朋友，小熊都做了些什么呢？a見到白云，小熊是怎么做的？讓學生邊讀邊思考，從文中找出答案， 以此培養(yǎng)學生的理解能力， 從而過渡到下一段：b當云兒變成了一棵樹時，小熊又是怎么想，怎么做的？c當荒島變得綠葉成蔭時，來了好多朋友，小熊又是怎么做的？這樣，孩子們在學習課文中，就能把小熊對友情的渴望和植樹的作用滲入心底。2、激趣性。 可以說教師的過渡語在課堂教學中起著舉足輕重的作用，是課堂教學成功的保證。教師的語言是比投影儀、電腦等硬件更重要。教師要以事先精心思考過的、飽含深情的、生動形象的語言去激發(fā)學生的情緒，使學生置身于愉悅的學習氛圍中，讓我們的課堂更精致，使學生對學習產(chǎn)生無窮的興趣。3、引領性。（1）情境的引領。使學生入情入境的名師的課總是令我們拍岸叫絕，其中很大的一個原因是他們的語 言表達充滿了神奇的魅力： 他們可以用寥寥數(shù)語勾畫出一幅幅生活的 圖景，使你浮想聯(lián)翩；只言片語中，創(chuàng)造出一個美妙的天地，掀起你情緒的波瀾全國著名特級教師于永正在教新型玻璃一文時，就是這樣巧設過渡的。于老師問：“同學們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想?！比缓?于老師請大家互相交流，看劃得是否準確。于老師適時過渡說：“五 種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩 個字）自述是什么意思？對，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班 分為五組，第一組寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述，第二組寫夾絲網(wǎng)玻 璃自述，第三組寫變色玻璃自述，第四組寫吸熱玻璃自述， 第五組寫吃音玻璃自述?，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告?？凑l會夸自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。有讀到寫，入情入境。（2）思維的引領。教學中，老師常常借助過渡語來設置懸念，引發(fā)學生思考。一個好的問題，一個精彩而恰到好處的懸念可以牢牢抓住學生的期待心理，把學生的注意力和思路引導到新課上，以達到親切自然、引人入勝的目的。如真想變成大大的荷葉一文，在文中可以這樣設一懸念：我想變什么呢？我想變的事物是那么美，那么令人快樂，為什么最后我真想變成大大的荷葉呢？如果是你，又想變成什么呢？這一設懸，自然調動學生的興趣，引起學生去思考，更加激起課外閱讀思考的興致。形式上水到渠成，內容上意味無窮。（3）方法的引領。如真想變成大大的荷葉這首詩中，我想變的事物較多，在教完文章之后，為了讓學生能正確地背誦這首詩，設計一則這樣的過渡語：這首詩真美，老師想把它背下來，可是我想變的事物太多，怎樣才能有序不亂呢？學生在老師的引領下，想辦法，找規(guī)律。這一活動的訓練，也有利于學生養(yǎng)成在以后的學習生活中遇到問題積極思考的習慣。二、過渡語的作用。1、使教學環(huán)節(jié)的銜接如流水般自然。無論是課與課之間穿越時空的鏈接，還是段與段之間愜意的銜接，都需要過渡語這根線，才能使整節(jié)課渾然天成，如行云流水。例如，特級教師孫建鋒在執(zhí)教最大的麥穗一課時，先讓學生介紹家鄉(xiāng)的風景名勝，然后話鋒一轉，“今天老師也要帶你們去進行一次旅游，去做一次精神的旅游，我們將要到一座精神的殿堂，與2500年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的他的營養(yǎng)，現(xiàn)在我們就一起走進最大的麥穗 ?！边@樣，在課前談話與文本之間便找到了相通之處，很自然地把它們鏈接到一起，學生的學習興致也在老師富有誘惑力的過渡語下被激發(fā)了起來。2、創(chuàng)設情境，使學生與文本盡快產(chǎn)生共鳴。著名特級教師于漪說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情?！苯虒W中，教師要常用情真意切的過渡語去創(chuàng)造良好的教學意境，引導學生入情入境，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的便會遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，良好的過渡語便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發(fā)他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優(yōu)美的過渡語文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。3、能激情學生思維的火花。巧用過渡語，常常能達到四兩撥千斤的效果。愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可能想象?！睘榱粟s超世界先進的國家，為了民族的騰飛，為了使小學生成為二十一世紀社會主義建設的主力軍，在小學語文教學中注意培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造思維是十分必要的。生動的過渡語可以使學生的發(fā)散思維打開，使學生的頭腦新穎、獨特。著名特級教師薛法根在執(zhí)教番茄太陽時，先由“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”這一句，讓學生感受到感動作者衛(wèi)利宣阿姨的究竟是什么，然后，話鋒一轉道：“你看，好心人把眼睛獻給了她，她長大了，也要把自己的雙腿給作者。我問你，這個腿將來長大了能給作者嗎？給了她還會快樂嗎？”一石激起千層浪，開始孩子的回答都偏向于不快樂，但老師帶著孩子再次走入文本，在細細的研讀與品析中，在老師反復的啟發(fā)與追問下，學生漸漸明晰：她會快樂的，因為她有一顆快樂的心，雖然她沒有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂。學生的思維在老師的引領下，已經(jīng)打破了固有的框架，更深地走進了文本與人物心靈的深處。這樣的教學設計于其說是在指導孩子學習，不如說是在帶孩子進行思維拓展操的訓練。三、使用注意點。1、過渡語的精準性。語文教學必須與育人緊密相連、與現(xiàn)實社會的發(fā)展密切聯(lián)系。故過渡的設計與實施必須注意思想性，做到文道結合，既教書又育人。切忌為單純追求學生的興趣而采用低級趣味的方法。小學生的模仿能力很強，而他們的接受吸收能力也同樣很強，老師在課堂上的用語，可以說對小學生而言，那是耳濡目染的。所以課堂用語上，教師一定要做到精準無誤，因為你的語言，就是對學生的一次次示范，即使只是你無心的隨意的語言，都會對學生產(chǎn)生影響。這就要求我們老師提高個人的自身素質，提高意識，一定要在設計過度語的時候，要求自己做到精準。一個老師上課時特別注意自己過渡語的精準性，那么學生在老師長期的準確語言的熏陶下也變得敢說，會說，說得好了。2.過渡語的簡潔性。課堂是學生學生的主陣地，不是老師展示才華的舞臺，時間非常有限。我們面對的是小學生，小學生的詞匯量有限，在課堂上，老師過渡語要竟可能的干凈、簡練，學生能懂，明白意思，達到過渡的目的即可，可適當加上一些肢體語言，幫助學生理解意思。切不可占用學生太多的時間，冗長繁瑣，影響整節(jié)課的緊湊性。3過渡語的啟發(fā)性?！皢l(fā)性”是指要讓學生學有所思，學有所悟。先哲孔子曾說：“不憤不啟、不悱不發(fā)”。學生“憤”、“ 悱”之際正是引導學生探究的最佳時機，有了探究，就有了尋求答案的內需和動力，惟有如此，新知導入才找準了最佳的切入點。因此，教師在過渡時要運用啟發(fā)性原則來刺激學生的思維，激發(fā)學生對新知識、新內容的急切探求。教師的過渡語既要讓學生明白老師在說什么，又要讓學生有所思，要達到讓學生踮起腳來或者跳一跳才能摘到桃子的目的，這樣既能激發(fā)學生學習興趣，又有利于他們從不同角度、不同側面去思考問題。4、過渡語的連貫性。過渡的連貫自然，不僅