《富饒的西沙群島》教學設.doc

西城區(qū)第十二屆“西城杯”小學課堂評優(yōu)活動“校際階段”說課富饒的西沙群島教學設計人教版 三年級 上冊 黃城根小學教育集團宋雪娜2015年11月18日教學基本信息學校 黃城根小學教師姓名宋雪娜課題22富饒的西沙群島學段中年級學段年級三年級具體內容人教版第5冊第87頁相關領域指導思想與理論依據(jù)語文課程標準2011版指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。教師應與時俱進，改變簡單“教教材”的局面，主動“用教材教”。立足學生身心特點，充分挖掘教材資源，提高學生的語文素養(yǎng)。教學背景分析一、教材分析：富饒的西沙群島是第六組“壯麗的祖國山河”中的第二篇課文。在這組課文學完后，口語交際和習作中都提出：介紹自己去過的地方或最想去的地方，而且還要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。這篇課文堪稱經典。我一直在思考：怎樣讓這篇老課文發(fā)揮新作用，解決當下學生語文學習中存在的問題呢？再次研讀文本：全文圍繞“美麗、富饒”展開，行文條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精準且具體，這是教給學生習作的極好的憑借。“構段句群典型且多樣”主要表現(xiàn)在：1.第二自然段，運用因果段式，先寫海水的色彩，再寫色彩形成的原因。2.第三自然段，運用并列段式，分別描寫珊瑚、海參、大龍蝦三種海底生物。第五自然段，同樣運用并列段式，介紹了貝殼和海龜。3.第六自然段，運用總分段式，介紹了西沙群島是鳥的天下。作者就是這樣，條理清晰地為我們介紹了西沙群島的美麗與富饒。我想，這三種段式對于初上三年級的學生來說，是練習表達要言之有序的絕好的教材資源。文本“遣詞用語精準且具體”主要表現(xiàn)在：第四自然段，在描寫魚時，作者圍繞著“魚成群結隊地在珊瑚叢中游來游去，美麗極了。”這句話具體地寫了許多魚的不同顏色、外形、動態(tài)。尤為要關注的是，作者在寫這些魚時，是先寫實際看到的魚的樣子，再通過想象與聯(lián)想，用比喻的修辭方法具體寫魚的動態(tài)，不僅具體，而且更生動、更有美感。這也是練習表達要言之有物的絕好的教材資源。二、學情分析： 回想班里的學生在前期習作中呈現(xiàn)出的問題：1.表達缺少方法。2.描寫不夠具體。如果能夠在引導學生品讀文本的過程中適當滲透段落結構知識，感悟作者的習作方法，一定會對學生大有益處的。但同時我也在追問自己：我直觀感受到的學生需求是他們的真實需求嗎？為此，在沒有任何指導的情況下，我以本單元習作為內容，引導學生試寫了一小段自己曾經去過的地方。全班45人，能夠圍繞一個意思清楚地介紹一處景物的有11位學生；言之有序的有27位學生；言之有物的有9位學生。三、我的思考：面對教材的特點和學生的問題，我初步決定這節(jié)課備課方向為：挖掘老教材的新價值，為學生的學習需求服務。并制定了：“以認識段式為線，以活化富饒為面，豐富學生對西沙群島的認識”的教學策略。四、前期學習情況：在第一課時，學生學習生字，重點書寫“懶、威、武、揀、輩”字；通過查閱工具書和交流資料理解“海防前哨、五光十色、瑰麗”等詞語的意思；整體感知文章內容，自主填寫積累卡；適時閱讀文后“選做題”，積累祖國風光的諺語。 教學目標1讀懂課文內容，感受西沙群島的美麗與富饒， 激發(fā)對祖國的熱愛之情。2通過不同形式的朗讀，發(fā)現(xiàn)典型段式的特點，并能在練筆中嘗試運用。3. 背誦自己喜歡的段落。教學重點1讀懂課文內容，感受西沙群島的美麗與富饒， 激發(fā)對祖國的熱愛之情。2通過不同形式的朗讀，發(fā)現(xiàn)典型段式的特點，并能在練筆中嘗試運用。教學難點通過不同形式的朗讀，發(fā)現(xiàn)典型段式的特點，并能在練筆中嘗試運用。教學準備1.自制幻燈片2.課外資料3.積累卡教學流程利用積累卡 復習導入 認識段落體驗式學習感悟寫法情景式學習 練寫片段 揭示主題回扣主題 總結升華“中華不振”教學過程一、 利用積累卡，復習導入1今天我們繼續(xù)學習第22課富饒的西沙群島。2自由讀課文，回憶一下作者都向我們介紹了西沙群島的那些地方？（海面、海底、海灘、海島）3在第一課時中我們學習、積累了許多詞語?，F(xiàn)在請大家拿出積累卡，我們來復習一下這些詞語。請同學到實物投影儀前帶領大家讀他所積累的詞語。教師及時糾正學生在讀詞語時出現(xiàn)的錯誤讀音或積累卡上的錯別字。4你最喜歡哪一處風景？為什么？（學生散談）二、 以讀代講，認識段式，學習寫法（一）海水過渡：那就讓我們跟隨作者去西沙群島游覽一番。誰愿意帶著我們從空中俯瞰一下那里的海水呢？1指名讀。2西沙群島的海水給你們留下了怎樣的印象？你能用書上的詞來說一說嗎？體會：五光十色、瑰麗無比3同桌兩個人討論：如果合作讀這一自然段，你們會怎樣分配呢？為什么？請兩位同學展示讀并說明理由。4. 教師小結：這段話前兩句寫海水的顏色，后面寫出了顏色不同的原因，我們把這樣的段式稱之為因果段式?！景鍟阂蚬?. 女生讀海水的樣子，男生讀形成的原因。（二） 海底1過渡：讓我們穿上潛水衣，帶上氧氣瓶，潛入海底，那里的世界又是怎樣的呢？1. 指名讀第3自然段。2. 海底有什么呀？利用積累卡學生交流：（ ）的珊瑚 （ ）的海參 （ ）的大龍蝦3.你們準確地抓住了它們的特點，那能分角色讀出來嗎？學生分角色朗讀，教師評讀。4. 誰還想分角色再讀讀這一段？別著急，老師現(xiàn)在手里有這一段的三句話，誰抽到哪一句，誰就先讀哪句話。先請三位同學，再分別抽角色。學生打亂順序分角色朗讀。5. 調整句子順序之后，你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？小結：原來作者在介紹海底的不同生物的時候，沒有先后和主次之分，我們把這樣的段式稱之為并列段式?！景鍟翰⒘小浚ㄈ┖５?過渡：暢游西沙群島的海底世界，我們還能看到什么呢？（魚）1.指名讀。你們有什么感受？（魚多、魚美）2.默讀第四自然段，從哪些詞語中體會出西沙群島的魚多呢？請用筆圈出來。學生反饋：成群結隊、各種各樣、數(shù)不清、一半、一半3. 當學生談到“一半”時，出示學習泡泡：正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。教師質疑：為什么人們要這樣說呢？海里真的一半是水，一半是魚嗎？小結：這種夸張的寫法讓我們感受到了魚多！4.再看這段文字：作者是怎樣具體描寫這些魚的呢？老師想為大家介紹介紹這里的魚，可以嗎？教師配樂朗讀。你們喜歡這些魚嗎？（喜歡）喜歡它們的什么呢？學生散談。教師點撥：彩色的條紋寫了魚的顏色特點。一簇紅纓寫出了魚的外形的特點。后面的兩種魚不僅寫出了魚的樣子，還用了像什么,像什么比喻的方法，寫出了魚的動態(tài)。小結：作者就是抓住了魚顏色、外形上的特點，用比喻這樣的描寫方法，仿佛讓我們看到這些魚兒在我們眼前游來游去。你們想象著魚的樣子美美讀讀、背背這部分內容吧！【板書：顏色、外形、動態(tài)】【設計意圖：把一種事物寫具體是學生在習作上的難點。音頻的介入，教師的范讀，把學生帶入到靈動的海底世界，在體驗中發(fā)現(xiàn)這一段文字的精妙之處，教師進而點撥揭示作者的寫法，為后面學生能抓住特點介紹一處景物做好了充分的鋪墊?！?. 指導學生背誦描寫魚的長句。6. 師生配合讀：老師讀第一句和最后兩句，學生集體背誦中間描寫各種魚的句子。（四）海灘過渡：海底奇妙無比，那漫步在海灘上，我們又會有怎樣的驚喜呢？1讀前老師采訪：通過你的讀，你想告訴大家什么？兩位同學分別讀貝殼和海龜?shù)南嚓P語句。讀后繼續(xù)采訪：發(fā)現(xiàn)段式的特點并列段式。2出示句子與書上的句子對比：海灘上有撿不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。學生發(fā)現(xiàn)不同之處：揀和撿。出示工具書上的意思：撿：拾取。揀：挑選。通過對比兩個同音字意思上的差別，體會貝殼的多、美、奇。3有感情地自由讀。（五）海島過渡：咱們最后再到海島上轉一轉吧！1默讀第6自然段，想一想：這段的內容都是圍繞哪句話寫的呢？用橫線畫下來。2. 前文寫魚多，作者寫了種類、數(shù)量多，這里卻沒有具體寫鳥的種類、數(shù)量，你又是怎樣知道鳥多的？學生交流：因為鳥多、鳥蛋多、鳥糞多，所以說西沙群島是鳥的天下。3.我們把這樣的段式叫做什么段式呢？（總分段式）【板書：總分】4.是啊，我們前面的11課和20課學過這樣的段式。那我們應該怎樣讀這個段落呢？誰來設計設計？預設：全班齊讀第一句，三位同學分別讀后面三句話；或者【設計意圖：在滲透段落結構知識時，我采用體驗式的學習方式，請他們設計各種朗讀方案。學生的思維被激活了，在積極參與學習的過程中，發(fā)現(xiàn)句與句之間的關系，從而加深對段式結構特點的理解與記憶。這一環(huán)節(jié)為后面學生仿寫段式，有順序地表達做好了鋪墊?！浚┬〗Y1. 請同學自由讀全文，思考：這篇課文是圍繞哪句話寫的？同學們你們再把積累卡拿出，你會怎樣填寫呢？2填寫積累卡。我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞“_”這句話寫的。3. 齊讀：那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方?！景鍟猴L景優(yōu)美 物產豐富】三、讀寫結合，揭示主題1西沙群島的確是個美麗富饒的地方，讓我們來看看這里的景色吧?。ㄅ錁?，配文字，老師介紹）2. 當?shù)芈眯猩缦胝埼覀儼嗟耐瑢W為西沙群島寫一小段文字介紹，好讓更多的游客走近她，了解她的美麗與富饒。怎樣的介紹才能更吸引游客呢？首先我們可以像作者那樣選擇一種段式，有條理的介紹西沙群島的一種景物?！景鍟河许樞颉恐钢鍟浩浯?，我們還可以像作者寫魚的那段，抓住魚的顏色和外形的特點，用上了“像像”這樣的句式，讓魚更加活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前?！景鍟鹤ヌ攸c】最后老師建議大家還可以借助我們查找的資料和老師給的資料，發(fā)揮想象，試著寫一寫。3.你們最想向游客介紹西沙群島的什么呢？學生散談。4.學生試寫：西沙群島介紹5.反饋1：寫得不夠吸引人出圖片指導改（通過學生間的互評，隨機點評。）請學生口頭修改。6. 全班同學再修改：其他同學能不能也像他這樣，改一改自己的片段。7.反饋2：展示學生作品。 教師根據(jù)本次練筆的要求進行點評。8.小結：西沙群島真是個美麗、富饒的地方！你們看，我們運用學過的段式，把景物的特點有順序地說清楚，再加上我們借助資料、發(fā)揮想象，就把這段介紹寫得吸引人了！我相信，看了你們的介紹，旅行社的工作人員一定會滿意的！【設計意圖：興趣是最好的老師。我創(chuàng)設情境，利用多種教學手段，營造寫作的氛圍，讓學生有景可說，有景可寫。為了讓學生能寫好，在觀看視頻的時候，我指導學生觀察景物的特點。最后利用板書，幫助學生梳理寫作方法，提出習作建議。精彩紛呈的學生作品展示，既展現(xiàn)了他們在閱讀中學到寫作方法，又豐富了他們對西沙群島美麗、富饒的認識?！克?、 回扣主題，總結升華今天通過你們的介紹，讓我們感受到了西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富。我想請同學讀讀課文的第一和最后一段，結束今天這節(jié)課的學習。男女生齊讀。 五、 課后作業(yè)： 1背誦自己喜歡的段落。 2推薦閱讀劉先平先生的美麗的西沙群島。 板書設計22 富饒的西沙群島風景優(yōu)美 物產豐富因果 顏色并列 有順序 形狀 抓特點總分 動態(tài) 教學特色1. 能夠把握教材的特點和學生實際的需要，滲透段落結構的知識。中年級本應側重段落訓練，但課標對段落教學刻意淡化，其原因可能有三：一怕教師重講授，輕感悟；二怕重訓練，輕應用；三怕重知識，輕能力。這節(jié)課我關注文本的經典語段，采用體驗式的學習方式，引導學生在設計朗讀方案中，自主發(fā)現(xiàn)段落結構的特點。同時，也為后面能言之有序地介紹西沙群島的一處景物做好了鋪墊。2. 遵循學生的學習規(guī)律，搭設讀寫橋梁，豐富學生對西沙群島美麗與富饒的認識。學生的習作能力，是從領悟到內化，再到運用的過程中不斷提高的。 我在本節(jié)課為學生創(chuàng)設了習作的情景，運用多媒體手段，讓學生通過觀察、想象、遷移等方法，在腦海中形成畫面，再利用本節(jié)課習得的寫作方法，學以致用。精彩紛呈的學生作品展示，既運用了閱讀中學到的寫作方法，又豐富了他們對西沙群島美麗、富饒的再認識。教學效果分析1. 課堂小練筆“介紹西沙群島的一處景物”課后我逐一閱讀了45位同學的介紹，有31人用了總分段式；有8人用了并列段式；有6人運用了其它段式。全班同學都能夠圍繞景物的特點來寫，有42人寫得比較具體。同時，我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，有的同學寫了課文中沒有出現(xiàn)的事物，如：海星、椰子樹、沙子等；有的同學還把已有的生活經驗遷移到習作中，如：曾經去海島看到的海鳥捕魚的景象，在電視中看到小海龜成群結隊奔向大海的景象，這些有意思的情景讓作品充滿了情趣,也讓學生對西沙群島的美麗和富饒有了更豐富的認識。2. 本單元習作“介紹一處吸引人的地方”學生的習作能力，是從領悟到內化，再到運用的過程中不斷提高的。后面，我們又學習了23