《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確讀寫(xiě)6個(gè)新詞。2理解課文內(nèi)容，感悟種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方法及道理。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方法及道理。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、初讀引入1寫(xiě)課題、讀課題，引入：這是一種樹(shù)的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。2反饋：（1）新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮（2）你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法？（3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？二、再讀生疑同學(xué)們，當(dāng)我們看到昔日低矮的幼苗長(zhǎng)成一大片優(yōu)雅自在，充滿著勃勃生機(jī)的大樹(shù)時(shí)，你會(huì)想到什么？那么，課文中的種樹(shù)人，他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎？默讀411自然段，找一找他是怎樣種樹(shù)的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來(lái)。1朗讀出“奇怪”：一讀：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？種樹(shù)人這樣種樹(shù)，你想讀出怎樣的語(yǔ)氣？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)：他有沒(méi)有讀出“奇怪”？是怎么讀出“奇怪”的味道的？（注意語(yǔ)調(diào)高低起伏的變化）二讀：帶著這樣的韻律與感覺(jué)，請(qǐng)大家試著把所有的句子連在一起讀一讀。聽(tīng)了他的朗讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎？三讀：老師想與同學(xué)們合作，共同表現(xiàn)出作者越來(lái)越奇怪的感受。（設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要素。每一次讀都要有不同的目標(biāo)和要求。合理選擇朗讀指導(dǎo)的點(diǎn)，使學(xué)生的朗讀在質(zhì)上螺旋上升，不斷深化。三個(gè)“奇怪”的句子，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀。）2理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！弊髡咭淮伪纫淮胃婀?，他在奇怪些什么呢？你能用自己的話簡(jiǎn)練地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（間隔天數(shù)、澆水的量、時(shí)間、補(bǔ)種）（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)句子中“有時(shí)”運(yùn)用得多，共五個(gè)，前三個(gè)為排比。為使學(xué)生潛移默化地習(xí)得表達(dá)能力，在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意到這句表達(dá)，體會(huì)這么多的“有時(shí)”對(duì)于表達(dá)“不一定”的作用。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)表達(dá)上有特色的語(yǔ)言現(xiàn)象或者寫(xiě)法上有特點(diǎn)的段落進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，使學(xué)生尋得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律和特點(diǎn)，獲得表達(dá)的方法。）3連句說(shuō)“奇怪”：剛才我們分別說(shuō)了三個(gè)奇怪，要是能把它們連在一起說(shuō)說(shuō)水平就更高了。出示說(shuō)話練習(xí)：令人奇怪的是；越來(lái)越奇怪的是；更奇怪的是。4再找尋“奇怪”：能從出現(xiàn)“奇怪”的句子中找到疑惑，這叫能手。能從看不到“奇怪”的句子中找到疑惑，那叫高手。作者心里的疑惑究竟還有些什么？三、質(zhì)問(wèn)釋疑作者，一個(gè)毫不相干的人，都會(huì)天天在桃花心木苗旁的小路上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，牽掛著桃花心木的成長(zhǎng)。而樹(shù)的主人，他看起來(lái)好像有些漫不經(jīng)心。他到底是怎么想的？我們心里有那么多的疑惑想要問(wèn)問(wèn)他。那么，他又會(huì)給我們?cè)鯓拥拇鸢改?？輕聲地、反復(fù)地讀讀12、13自然段。1釋疑：你們認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎？他講得有道理嗎？可是，我作為一棵小樹(shù)苗，心里有些委屈，有些氣憤，我一定要質(zhì)問(wèn)他！當(dāng)然，今天他不在這里，你們既然讀懂了他的話，可以站在他的立場(chǎng)上給我解釋解釋，好嗎？（1）首先，不科學(xué)。種樹(shù)的老人家，你上次隔了三天來(lái)，上上次隔了五天，這次竟然隔了十幾天才來(lái)，你澆水也太沒(méi)有規(guī)律、太不講科學(xué)了吧？（2）其次，不勤勞。你看看人家種菜、種稻子的阿婆，每天都來(lái)給它們澆水、施肥。多勤快！跟阿婆相比，你有沒(méi)有覺(jué)得自己也太懶了？(或者，我們還是小樹(shù)苗呀！我們現(xiàn)在很想過(guò)輕松、舒服的日子呀？)（3）第三，不善良。就在昨天，我的一個(gè)同伴干死了，它臨死的時(shí)候告訴我，它恨死你了！難道你對(duì)它就沒(méi)有歉疚之心嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生細(xì)致、反復(fù)地自讀自悟種樹(shù)人的語(yǔ)言后，創(chuàng)設(shè)釋疑爭(zhēng)辯的過(guò)程，從小樹(shù)苗對(duì)種樹(shù)人澆水“不科學(xué)、不勤勞、不善良”三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生站在種樹(shù)人的角度，對(duì)之所以“奇怪”的種樹(shù)方法進(jìn)行了論述，學(xué)生通過(guò)角色換位體驗(yàn)，據(jù)理爭(zhēng)辯，使種樹(shù)人奇特種樹(shù)方法的意圖得以明晰。使育樹(shù)的理念深入人心，種樹(shù)的困惑迎刃而解。）2總結(jié)引讀：老伯伯，想不到您說(shuō)起話來(lái)一套一套的，有理有據(jù)，讓我豁然開(kāi)朗?，F(xiàn)在，我不但不會(huì)去質(zhì)問(wèn)您，反而會(huì)對(duì)您這一系列奇怪的做法滿懷感激原來(lái)，您為我們考慮得這么周到、這么長(zhǎng)遠(yuǎn)。引讀句子“在不確定中”。對(duì)照板書(shū)小結(jié)擴(kuò)展外延：除了老天爺下雨這個(gè)因素不確定外，生活中，小樹(shù)苗還會(huì)遇到哪些“不確定”因素？3激情升華：是?。∫淮未蔚牟淮_定就是一次次的考驗(yàn)。在不確定中，小樹(shù)苗學(xué)會(huì)了自己找水源，不去依賴；在不確定中，小樹(shù)苗學(xué)會(huì)了拼命地扎根，牢牢地抓住大地；在不確定中，小樹(shù)苗學(xué)會(huì)了把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)，直到成就百年的基業(yè)，直到長(zhǎng)成參天的桃花心木四、延展結(jié)語(yǔ)配樂(lè)出示圖片及文字資料：桃花心木，常綠喬木，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，是熱帶雨林中的超高樹(shù)，高二十五米以上。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車(chē)、船、家具、樂(lè)器等，為世界名貴木材之一。桃花心木的故事并沒(méi)有結(jié)束，優(yōu)秀的臺(tái)灣作家林清玄想借這個(gè)故事帶給我們?cè)鯓拥娜松伎寄?？文章又是通過(guò)怎樣的寫(xiě)法如此引人入勝、耐人尋味呢？這些，我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-重溫澆水事實(shí)種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書(shū)：澆水無(wú)規(guī)律）二、研讀交流-聆聽(tīng)澆水道理1教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問(wèn)題？2梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？3學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）4匯報(bào)交流（通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書(shū)：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書(shū)：長(zhǎng)成大樹(shù)），從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。5創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。請(qǐng)你想象一下，種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話，任選其中一角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）6指導(dǎo)朗讀。種樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。三、發(fā)表見(jiàn)解-感悟人生哲理1.理解作者的感悟（1）從“給樹(shù)苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。（相機(jī)板書(shū)：（樹(shù)苗）-（人）（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書(shū)：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)）c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書(shū)：種樹(shù)喻育人）（3）引讀，加深理解。（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了-不只是樹(shù)，人也是一樣）2抒發(fā)自己的見(jiàn)解。讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系