小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計.doc

角的初步認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計廣州市番禺區(qū)石崗小學(xué)：張梅芬教學(xué)分析：“數(shù)學(xué)，源于生活”。二年級的學(xué)生已在生活上，基本形成數(shù)學(xué)思維， 所以，角這個數(shù)學(xué)概念，在他們?nèi)粘Ｉ钪幸彩浅３Ｒ姷降?。所以，讓他們認(rèn)識角和掌握角的特點(diǎn)、到判斷角的過程。使他們在感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識上去。隨著這個動手動腦的求知過程中，讓他們在動手操作，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的過程中，掌握真正的學(xué)習(xí)技能。教學(xué)目標(biāo) ：1 、讓學(xué)生初步認(rèn)識角及角的各部分名稱。2、 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功感。3 、正確培養(yǎng)學(xué)生的觀察及動手操作的實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會生活中周圍都有數(shù)學(xué)知識的存在，并努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 、學(xué)會使用尺子畫角，知道角的大小與邊的長短無關(guān)，角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。2 、運(yùn)用所學(xué)知識，懂得如何解決實(shí)際問題。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生如何思考，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，交流討論。2、質(zhì)疑，探究，驗(yàn)證，主動學(xué)習(xí)。知識與技能：1 、學(xué)會使用尺子畫角，體現(xiàn)角的大小。2 、知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。教學(xué)過程：活動1、利用動態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)角的圖案。并提出問題：日常生活中，你看到哪些與角有關(guān)的物體嗎？舉例說明?；顒?、1、利用教具，實(shí)物觸摸角，感知角的特點(diǎn)，并交流。 引導(dǎo)學(xué)生觀察角的各部分。2、動手操作，利用紙片折角。在小組內(nèi)交流自己折的角有什么特點(diǎn)?；顒?、1、 動手畫角。（現(xiàn)在組內(nèi)交流怎樣畫）2、 教師示范畫角。（1）確定頂點(diǎn)。（2）從頂點(diǎn)引出兩條射線（就是角的兩條邊）。3、按老師的要求畫角，小組代表作全班展示?；顒?、比較角的大小:1、學(xué)習(xí)小組利用學(xué)具活動角，擺出不同的角。通過擺動，讓學(xué)生初步感知角的大小，是通過兩條邊的叉開的大小而形成的。2、 老師展示一個更大的活動角，（角度與全班同學(xué)的一樣）通過剛才的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小?；顒?、運(yùn)用新知識，完成練習(xí)。1、 完成課堂練習(xí)題：（1） 判斷哪些是角？哪些不是角？（2） 說說圖形中有幾個角？閱讀書本第39頁。并完成書本的問題：一個角有幾個頂點(diǎn)？有幾條邊？小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了什么知識？有什么收獲？讓學(xué)生談?wù)勈斋@教學(xué)反思本節(jié)新課的開始,我先讓學(xué)生從動態(tài)課件中得到啟發(fā)，然后，尋找教室周圍哪些物體的表面有角，再聯(lián)想在生活中哪些物體有角。在這個過程中，使學(xué)生感知到角的知識就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生對角的各部分的認(rèn)識，在交流中進(jìn)一步認(rèn)識角的知識。畫角是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在學(xué)生知道角的各部分名稱后，加以點(diǎn)拔，讓學(xué)生動手操作，這樣學(xué)生有了深刻的記憶。在學(xué)習(xí)角的大小與兩條邊長短無關(guān)的這一個難點(diǎn)的時侯，我利用活動角操作，激起學(xué)生探究新知識的興趣，師生