二年級語文子課題.doc

二年級“隨文識字寫字”子課題計劃一、問題的提出一學(xué)期下來，總不能有效地完成識字寫字任務(wù)。怎樣才能提高學(xué)生識字的能力，有效地完成識字寫字任務(wù)呢？識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。以前整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺是無味。一學(xué)期下來，總不能有效地完成識字寫字任務(wù)。怎樣才能提高學(xué)生識字的能力，有效地完成識字寫字任務(wù)呢？我認為如何將“隨文識字”引入課堂教學(xué)，并與“集中識字”進行有效結(jié)合，還是應(yīng)該重點解決的問題，于是這學(xué)期我進行了子課題二年級“隨文識字”教學(xué)的研究。二、研究的方法（一）對于孩子年齡特征及心理特征進行分析。二年級的孩子們最喜歡的就是做游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。在低年級識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩是孩子的天性，學(xué)是孩子的天職。（二）上網(wǎng)查詢相關(guān)資料集體學(xué)習(xí)為研究做好充分準(zhǔn)備 上網(wǎng)搜尋“隨文識字”就會出現(xiàn)很多信息，但是別人的思路與方法只能作為參考，于是上網(wǎng)搜索資料也成了豐富我們課題組成員基本素養(yǎng)的途徑之一。1、理論學(xué)習(xí)新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實際操作上，因為只有在低年級的教學(xué)中大量識字，才可能大量閱讀，才可能高質(zhì)量地表達。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。美國教育家第斯多惠說：“如果使學(xué)生簡單接受和被動地工作，任何教育方法都是壞的；如果能激發(fā)起學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！睂W(xué)生有了自主識字的積極性、有了主動識字的愿望，認識再多的字也不會成為負擔(dān)。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生識字效率。隨文識字又叫分散識字，它能根據(jù)兒童的語言思維發(fā)展水平與特點，從兒童的興趣與接受能力出發(fā)，建構(gòu)學(xué)習(xí)體系與內(nèi)容。同時識字與閱讀及發(fā)展語言結(jié)合起來，以識字與學(xué)習(xí)書面語言相互促進的方式，貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)之中。居于各種識字方法之首?！半S文識字”的一般步驟是這樣的：（1）初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。 在這個環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。在學(xué)生讀生字時，要注意感知字形，初步建立生字的表象。（2）精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，理解字義。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實踐理解生字新詞。要注意區(qū)分學(xué)會和會認兩類字。教師要重點引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會的字，而會認的字不要做過高的要求，只是感悟就可以了，換個環(huán)境也認識就達到要求。要求學(xué)會的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴展延伸，如借字組詞，擴展造句等。這個環(huán)節(jié)，理解字義是重點，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點，幫助學(xué)生理解。借助字典，幫助學(xué)生理解。借助直觀的事物，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解。同時要注意音形義的聯(lián)系。（3）采取多種形式，增強識字的趣味性在識字的過程中，要適時對學(xué)生進行點撥，幫助學(xué)生記憶字形。可利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快的識字。三、實施步驟（一） 構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑；一般來說，課堂教學(xué)可以遵循如下模式：1. 初讀課文，給生字注音學(xué)生剛接觸一篇課文，心情是好奇的，總想一口氣讀下來，看看課文講什么內(nèi)容，但由于識字量的限制，往往止于生字，望文卻步。一篇小短文，十幾個生字，十幾頭攔路虎，換成大人也不愿意再讀下去。這個時候，一定要給他拐杖，課文下面小樹葉上面的生字拼音就是拐杖。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生初讀課文，讀課文的同時，將小樹葉上的生字拼音注在文中。這樣做有以下幾點好處；（1）不依賴?yán)蠋?，自己獨立通讀課文一次；（2）遇到不認識的生字，自己尋求無聲老師；（3）不認識的生字在腦中不斷強化，印象深刻（4）因人而異，識字多的人速度快點，能讀兩遍，識字少的人速度慢點，通讀一遍。2. 理順課文，隨文識字學(xué)生初讀了課文，當(dāng)初的好奇不再生效，這時的老師要敏銳，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲乏時應(yīng)適時激勵。老師要迅速選擇一個切入點，立即切入課文的教學(xué)，在課文中再識字。隨文識字的環(huán)節(jié)，在老師引領(lǐng)下，又通讀了一遍課文，個別難讀的句子老師加以指導(dǎo)，學(xué)生覺得讀課文不難了。生字也從課文中來，字義的理解不再抽象，依托著情境，依托著媒體，依托著生活。生字成了生活的好伙伴。3. 鞏固生字，記住字形學(xué)到這里，生字的字音、字義都已經(jīng)解決，鞏固階段以游戲為主。一方面鄰近下課，學(xué)生的注意已由有意注意變成了無意注意，這時的教學(xué)一定要生動有趣。另一方面?zhèn)€別與集體的相互照應(yīng)，利用集體力量教會個別慢的學(xué)生，老師退到了二線。 （二）探索研究落實有效識字教學(xué)策略和操作方法。（三）進行有效識字的課外輔導(dǎo)與實踐等活動；（四）及時記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗。四、課題研究的時間1. 課題研究時間：2015年1月到2015年6月 2. 具體步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年1月2015年2月） （1）確定課題研究方案，明確研究方向。 （2）集體論證完善本課題，提請領(lǐng)導(dǎo)，向上級申報課題。 （3）集中學(xué)習(xí)理論，互相聽課和研討。 （4）通過教學(xué)實踐，探索識字寫字教學(xué)方法。 第二階段：實施階段（2015年3月-2015年4月） （1）繼續(xù)探索優(yōu)化識字寫字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計的研究。 （2）在總結(jié)前一階段實施效果的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)整課題實施過程。 （3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生的識字寫字過程，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔，交流總結(jié)識字寫字方法。 （4）反思這一階段實施效果。 第三階段： 總結(jié)階段(2015年5-6月） 通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。 （1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做