花瓣飄香1.doc

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。 生齊：花瓣飄香 師：再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？ 生齊：花瓣飄香 生議論：哇，我真的聞到了呀！ 教師沒有具體指導(dǎo)如何去讀，但第二次學(xué)生已能把課題讀得很美。同時，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了美的教育 師：現(xiàn)在讓我們來聽聽課文的錄音。 師：大家聽得很認(rèn)真，誰能用一個詞概括一下文中的小女孩是個怎樣的孩子嗎？ 生齊：懂事 師板書：懂事。 師：看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識這 位小女孩，僅僅知道“懂事”這個詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。 生：小女孩說“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她”。她很心疼她的媽媽。 生：我從這里看出來，“我舍不得把整朵花都摘了”她很愛花。 生：她聽爸爸的話，不要惹媽媽生氣。 生：而且她在說的時候，“眼眶里閃動著淚花”，看得出她很真誠，很懂事。 通過讀書，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。 師：你們說得真好，看來，大家主要是從小女孩說的話里面體會到她的懂事的，我們一起來看看她說的這幾句話。 出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了”指名讀。 師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？ 生：這是別人種的，她舍不得都摘了。 生：別人種得很辛苦，她舍不得都摘了。 生：因為花很美 師：你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？ 生：“紅艷艷的花朵”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香” 生：而且還是“帶著露水的”。 師：你們真會讀書。讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，這樣才能讀得更明白。 不失時機地教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 師：你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。 師板書：愛花 師：花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？ 出示句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。 師：她為什么要摘花瓣呢？ 生：媽媽生病了，她想讓媽媽開心點，病快點好。 生：她想用花來表示對媽媽的祝福。 師：你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么呀？ 生：媽媽會夸獎她是個懂事的孩子。 生：“孩子，你真好，又會學(xué)習(xí)，又能關(guān)心我的身體?！?生：媽媽一定笑著說：“這些花瓣真漂亮，摸著它像絨布一樣，聞起來真香。你看我的病好多了！” 師：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興?。⌒∨⒕褪沁@樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。 課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。 師板書：孝順 出示句子：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！饼R讀。 師：你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？ 生：聽話。 師板書：聽話 師：為什么說她聽話呢？ 生：他爸爸常常來信叫她聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。他就按爸爸的要求做到了。 生：她不但做到了，而且做得更好。 師：小女孩說話時，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？ 生：高興的淚！ 生：幸福的淚！ 生：激動的淚！ 師：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說 生齊：真是個懂事的孩子！ 師：一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說 生齊：真是個懂事的孩子！ 憑借初讀時的整體印象，強調(diào)咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對“真是個懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。 師：小女孩在說這些話的時候，是和誰在對話呢？ 生：“我”，作者。 師：通過讀課文，你覺得這個“我”是個什么人呢？ 生：這是一個神秘的人。 生：這是一個阿姨。 生：是阿姨，剛才聽課文錄音的時候，我聽到是個阿姨在說話。 生：是阿姨。阿姨會了解她的心情，一般，女孩子比較了解女孩子。 生：不是阿姨，后來不會買花送給她。阿姨的心比較細(xì)。 生：我想這是一個熱心腸的阿姨。 師：你們真會分析，我們就把“我”看作是一個阿姨吧。 “我”是誰，并不重要。關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主研讀，自由表達(dá)，在積極的思維和情感體驗中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪和審美愉悅。 師：阿姨對小女孩說的第一句話是什么？ 生：為什么只摘花瓣呢？（生輕輕地讀的） 師：你讀得真好，老師想知道，你為什么“輕輕地”問呢？ 生：“我”不想讓別人知道小女孩摘了花。 生：如果說得很重，（生模仿），這就在責(zé)怪她了。 生：我從課文里讀到小女孩是“惶恐”的，“不知所措”的，再大聲，小女孩會嚇壞的。 生：他可能還會嚇哭的。這樣她就不會再說什么了。 師：我為什么不責(zé)怪她呢？ 生：怕她嚇跑了。 生：因為小女孩雖然摘花瓣，但她不是在做惡作劇，是有苦衷的，所以我不責(zé)怪她。 師：你分析得真好，從哪里看出她不是在做惡作劇呢？ 生：她很愛花。 生：她“小心地摘”。 生：她還用“雙手捧著”，看得出小女孩很虔誠。 師：你們真能干。 啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界。 現(xiàn)在我們來分角色讀一讀對話，你們來給我安排個角色，好嗎？生齊：阿姨。 師生分角色朗讀對話；再調(diào)換角色讀；同桌練讀；指名分角色讀；男女生分角色齊讀。 在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。 師：小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？齊讀最后一段。 師：當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會說些什么呢？小女孩又會怎么說呢？ 指名表演。 師：“我” 把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣回答？ 指名表演。 表演是學(xué)生思考、再現(xiàn)生活的基本方式。通過表演，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，形成強烈的“角色意識”，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。 師：讓我們再來看課題，大家齊讀。 師：小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？ 生齊：不是。 師：還是什么？ 生：還是她的一片孝心！一份真情！ 師：現(xiàn)在誰來讀讀課題。 生：花瓣飄香 生：花瓣飄香 生：花瓣飄香 師：嗯，聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀 生齊：花瓣飄香。 回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。 師：小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？