人教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：巽寮中心學(xué)校 鐘曉燕審核人：宋芳芳 張偉元復(fù)備人： 【教材分析】愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。捧讀搭石，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息?！緦W(xué)情分析】鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)理念】閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性?！窘虒W(xué)方法】在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。【教學(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、出示課題：21 搭石 師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提；什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。1、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。2、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。3、理解下面詞語意思。、譴責(zé)：指責(zé)、責(zé)備、埋怨。、俗語：大家都熟知而且常用的話。、協(xié)調(diào)有序：有規(guī)律、有順序。、人影綽綽：形容人影在畫面上一漾一漾的情景。、理所當(dāng)然：認(rèn)為應(yīng)該是這么做，這樣做是很正常的事情。、汛期：指江水定時(shí)性的上漲時(shí)期。三、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生自由讀。師：讀了本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)。（家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）“平整方正”是為了讓人們按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？我們下節(jié)課再交流。四、作業(yè)：1、抄寫生字詞語。2、朗讀課文。3、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（指名朗讀）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來，開始吧！2、自由朗讀課文24自然段，思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來二、深讀課文，尋找體會(huì)鄉(xiāng)親們美好情感的句子交流反饋，隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。我們來交流一下，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰來說一說，課文的哪些地方打動(dòng)了你，讓你體會(huì)鄉(xiāng)親們美好情感的句子？ 上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師：這個(gè)句子打動(dòng)了你？為什么？生：我覺得這個(gè)老人非常善良。師：請(qǐng)你讀一讀。生：你非常細(xì)心地體會(huì)到了老人的善良。但你的朗讀還沒有傳達(dá)出你的感受。誰能再來讀讀這個(gè)句子，把你體會(huì)到的感情通過詞語的重讀表達(dá)出來？自己先練練。師：誰愿意來試試？（指兩名同學(xué)讀）老師發(fā)現(xiàn)了，你們把這些詞重讀了，（多媒體閃爍重讀的詞，“無論、只要、一定、再在、直到”），同學(xué)們觀察一下：這都是些什么詞？生：關(guān)聯(lián)詞。師：作者一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把老人擺搭石的動(dòng)作連接起來，使文章順暢自然，條理清晰。我們一起來讀讀這個(gè)句子，看看這一次讀完，你還能體會(huì)到這是一位怎樣的老人？ 生：（自由讀）我還體會(huì)到了這是一個(gè)勤勞的老人。因?yàn)樗灰l(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。生：我覺得他還是個(gè)做事認(rèn)真的老人。因?yàn)樗押线m的石頭搭上后，還要再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師：是啊，這真是個(gè)勤勞、善良、做事認(rèn)真的老人。老人的行為就象一幅畫，的確讓我們感覺到了美！如果讓你給這幅畫來命名你會(huì)取什么？你還從課文的哪些地方感覺到鄉(xiāng)親們美好情感？“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？ 師：這些在搭石上行走著的人叫生：一行（xn）人。師：這段是寫人們干什么 ？（板書：走搭石）人們走搭石這段的確很美，你能說說，它具體美在哪么？生：我覺得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂。生：我覺得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思。還有什么美？生：我覺的人們走的動(dòng)作也很美：他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？師：你真棒。協(xié)調(diào)有序就是（全班讀）現(xiàn)在，讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師引讀：師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。（速度漸快，引讀三遍。）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，原來這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。 師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）這么美的畫面，你能動(dòng)情地讀一讀么？師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了年，每年都有多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀。）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）（生再次融情朗讀。）師：是呀，這一行人走在搭石上，的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生齊：一道風(fēng)景。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)一在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。師：家鄉(xiāng)還有美麗的風(fēng)景嗎？誰來讀讀你劃記的句子？生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面” 師：你覺得？ 生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：這里寫的是人們讓，溪邊止步讓搭石，請(qǐng)你把他寫在黑板上。 假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x幾遍，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫。（生自由地讀幾遍）試一試，看看哪個(gè)詞語會(huì)打動(dòng)你？師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？師：在甲骨文時(shí)代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有因?yàn)閹煟汉靡粋€(gè)理所當(dāng)然啊。人們把這種敬老當(dāng)成了一種必不可做的義務(wù)。這幅畫面又該怎樣命名呢？融情朗讀，想像畫面：師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。三、用朗讀來理解最后的段落。生齊讀第5自然段。師：了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？師：還贊美搭石