如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力一、著力幫助學(xué)生練好朗讀基本功 在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，讀好課文首先要練好朗讀基本功。我們要求每個(gè)小學(xué)生加強(qiáng)朗讀基本功訓(xùn)練，一定要通過反復(fù)訓(xùn)練，切實(shí)做到“六個(gè)不”：一是朗讀時(shí)不能丟下一個(gè)字，二是不能隨便添加一個(gè)字，三是不能讀錯(cuò)一個(gè)字，四是不能有意無(wú)意地重復(fù)性朗讀，五是堅(jiān)決不允許學(xué)生唱讀，六是絕對(duì)不可以讀破句子。這也是每個(gè)小學(xué)生必須養(yǎng)成的良好讀書習(xí)慣。為了培養(yǎng)這個(gè)良好的習(xí)慣，我們一定要統(tǒng)籌安排，從小學(xué)一年級(jí)抓起。實(shí)踐表明，只有積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀時(shí)實(shí)現(xiàn)“三到”：眼到、口到、心到。只要我們抓住關(guān)鍵點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，慢慢就能使得學(xué)生練好基本功，進(jìn)而做到把課文讀正確，讀流利。對(duì)于教師來(lái)說，只有自己做到“善讀”，才能使朗讀指導(dǎo)“得心應(yīng)手”。要使學(xué)生讀出課文的情韻，教師自己先得讀出“整個(gè)心靈的感受”、“真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)”。在讀課文的時(shí)候，教師應(yīng)設(shè)置一個(gè)思考、判斷、吸收的過程。我教學(xué)每篇課文之前，至少會(huì)讀三遍：第一遍，逐字逐句地讀。每遇到一個(gè)不確定讀音的字，我都會(huì)查字典、詞典，明確這個(gè)字在文中的讀音，把課文讀到正確、流利；第二遍，邊讀邊理清課文的脈絡(luò)、層次，思考課文的中心與敘述的線索，再與參考書進(jìn)行比對(duì)，看自己的理解有無(wú)不妥之處、缺漏之處；第三遍，讀出情感，體會(huì)作者的情思。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，要強(qiáng)調(diào)整體感知課文，讓學(xué)生先通過查字典、詞典，弄清每一個(gè)字詞句，然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行“意義組合”。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大聲朗讀，不斷尋求朗讀的感覺，慢慢提高要求，逐漸做到“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。值得注意的是，一般來(lái)說，小學(xué)生口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)還不夠，免不了會(huì)出現(xiàn)讀破詞語(yǔ)或句子的情況。對(duì)此，既不能太嚴(yán)格，也不能過分遷就，必須切實(shí)指導(dǎo)。二、著力指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 朗讀訓(xùn)練的第一步，是讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。接著，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。首先要加強(qiáng)范讀。講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章；其次是講中范讀，著力范讀課文中精彩的或重要的句段，幫助學(xué)生理解課文；最后是講后范讀，提高學(xué)生的欣賞水平。比如，北大荒的秋天是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。在教課文第三自然段描寫小河的文字時(shí)，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。于是，我引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。然后，再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。另外，本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了”學(xué)生們發(fā)揮想象，把北大荒的原野搬到了課堂上，使得學(xué)生的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。當(dāng)然，值得重視的是，有感情朗讀的關(guān)鍵，還在于加強(qiáng)感悟誦讀，要求學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的自我感受與體驗(yàn)。這就是說，要細(xì)讀文本，緊緊地扣著字詞句的理解，讓不斷加強(qiáng)誦讀，開展感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，進(jìn)入文章的境界，體會(huì)作者的感情。只有不斷指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近作者，才能促使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的境界。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生讀起課文來(lái)，一定能夠聲情并茂。讓學(xué)生感悟課文，就是要幫助他們走進(jìn)文本，體會(huì)情感，用聲音把自己對(duì)課文的感悟表達(dá)出來(lái)。三、著力探究多樣化的朗讀訓(xùn)練形式 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)朗讀能力，關(guān)鍵在于多讀，在于采取多種朗讀形式提高朗讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，以讀代講，避免煩瑣的教學(xué)分析。教師要采取多種形式，提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。我經(jīng)常用的辦法，除了有指名讀、選段讀、小組齊讀、分角色讀和男女生賽讀等，還有引讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等。此外，低年級(jí)可多采用競(jìng)賽、表演的形式，高年級(jí)可多采用速讀、品讀等。比如六年級(jí)上冊(cè)第7課船長(zhǎng)一課中，有一段黑暗中簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，這番對(duì)話凸顯出船長(zhǎng)的沉著冷靜、舍己救人的品質(zhì)，以及對(duì)婦女的尊重。教到這段對(duì)話時(shí)，我先用PPT出示了船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師的對(duì)話。我指名兩名男生分角色朗讀，結(jié)果兩人讀得不慌不忙、不溫不火，尤其是“船長(zhǎng)”沒有讀出“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”。聽完他們的朗讀后，我并沒有急于做出評(píng)價(jià)，而是放手讓學(xué)生對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，要用課文中的有關(guān)語(yǔ)句說出理由。當(dāng)學(xué)生注意到文中“簡(jiǎn)短有力”的提示語(yǔ)，再聯(lián)系上文體會(huì)到當(dāng)時(shí)船上正亂得不可開交、情況非常危急后，才明白了這段對(duì)話該怎么讀。我繼續(xù)讓學(xué)生自由交流：這段對(duì)話對(duì)救人有意義嗎？有什么意義？船長(zhǎng)為什么這么問機(jī)械師，目的是什么？在連續(xù)的追問中，讓學(xué)生了解船長(zhǎng)向洛克機(jī)械師了解這些情況的意圖：船還有沒有動(dòng)力，還能不能向前行駛，為下一步做打算。這時(shí)，學(xué)生真正感受到船長(zhǎng)的沉著冷靜、富有經(jīng)驗(yàn)，敬佩之情油然而生。再次朗讀時(shí)