2007高考(物理)試卷評(píng)析及2008年高考復(fù)習(xí)策略.doc

2007高考（物理）試卷評(píng)析及2008年高考復(fù)習(xí)策略 一、2007年高考理科綜合下物理學(xué)科的命題特點(diǎn)l知識(shí)分布特點(diǎn)分析從2007兩份全國理科綜合試卷和四川理科綜合卷物理試題知識(shí)點(diǎn)分布情況看，三份試卷中所考查的知識(shí)點(diǎn)基本相同，總的來講力學(xué)3道，電學(xué)2道，熱學(xué)、光學(xué)、原子物理各1道。從近三年全國卷I物理試題的知識(shí)點(diǎn)分布情況大體相同，力學(xué)和電學(xué)作為高中物理的主干知識(shí)，占所有選擇題一半多的分量是合理的，其中的所有知識(shí)點(diǎn)均有可能出現(xiàn)在選擇題中。熱學(xué)中，氣體的內(nèi)能、熱力學(xué)定律、氣體壓強(qiáng)的微觀意義為命題熱點(diǎn)光學(xué)中，2007年前折射和全反射出現(xiàn)概率高，2007年光學(xué)向光的折射、光的本性均衡方向發(fā)展。氫原子能級(jí)等是原子物理中最受命題者青睞的知識(shí)點(diǎn)，這在2007年的全國卷中得到了充分地體現(xiàn)。從近幾年的命題可明顯看出，屬于物理學(xué)科核心主干內(nèi)容的力學(xué)和電學(xué)，其分值占總分的85左右。力學(xué)所占比分均明顯大于電學(xué)，若考慮電學(xué)試題中用到的力學(xué)知識(shí)，則力學(xué)實(shí)際所占比例大約60，超過了總分的一半，這也反映了物理學(xué)科本身的特點(diǎn)熱、光、原三部分分別只有一道選擇題，各占5。這種重點(diǎn)考查學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識(shí)并兼顧其他主干知識(shí)的命題思路以及這種比例分配結(jié)構(gòu)是命題專家經(jīng)過多年的理綜命題實(shí)踐總結(jié)的并被社會(huì)普遍認(rèn)可的模式，對(duì)今年的高三物理復(fù)習(xí)具有良好的導(dǎo)向作用。 2試題特點(diǎn)分析（1）情景新穎、構(gòu)思巧妙初看試卷，考生會(huì)覺得有些題比較眼熟，但仔細(xì)一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有所不同。立意比較新穎是高考題的特點(diǎn)，它經(jīng)常會(huì)在考生原來比較熟悉的模型中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重組和變形。從不同角度對(duì)考生進(jìn)行概念規(guī)律的考查。從題目中，可以體會(huì)到命題者的構(gòu)思新穎，別具匠心。各種創(chuàng)新中，“情景新”是很常見的。題目通過新的情景考查考生對(duì)概念規(guī)律的理解。比如2007年全國卷I中第16題【例1】如圖所示，質(zhì)量為m的活塞將一定質(zhì)量的氣體封閉在氣缸內(nèi)，活塞與氣缸之間無摩擦，a態(tài)是氣缸放在冰水混合物中氣體達(dá)到的平衡狀態(tài)，b態(tài)是氣缸從容器中移出后，在室溫（27）中達(dá)到的平衡狀態(tài)，氣體從a態(tài)變化到b態(tài)的過程中大氣壓強(qiáng)保持不變。若忽略氣體分子之間的勢(shì)能，下列說法中正確的是（ ）A與b態(tài)相比，a態(tài)的氣體分子在單位時(shí)間內(nèi)撞擊活塞的個(gè)數(shù)較多B與a態(tài)相比，b態(tài)的氣體分子在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)活塞的沖量較大C在相同時(shí)間內(nèi)，a、b兩態(tài)的氣體分子對(duì)活塞的沖量相等D從a態(tài)到b態(tài)，氣體的內(nèi)能增加，外界對(duì)氣體做功，氣體向外界釋放了熱量【解析】由題意知Pa=Pb, 因?yàn)門aTb,故VaVb,即a態(tài)時(shí)單位體積內(nèi)的分子數(shù)多，故選項(xiàng)A對(duì)；因Pa=Pb，故FaS塞= FbS塞,即Fa= Fb，亦即單位時(shí)間內(nèi)對(duì)活塞的沖量Ia=Ib,故選項(xiàng)B錯(cuò)C對(duì)；從a態(tài)到b態(tài)溫度升高，氣體體積膨脹，對(duì)外界做功，同時(shí)從外界吸收熱量，內(nèi)能增加。故選AC。題目中氣缸被放在了冰水混合物中，使內(nèi)部氣體進(jìn)行等壓變化，然后考查氣體分子對(duì)器壁的沖量。這就和考生平時(shí)見到的題不一樣了，考生平時(shí)遇到的情景通常比較單一。再如2007年全國卷I中第18題30F【例2】如圖所示，在傾角為30的足夠長的斜面上有一質(zhì)量為m 的物體，它受到沿斜面方向的力F的作用。力F可按圖（a）、（b）、（c）、（d）所示的四種方式隨時(shí)間變化（圖中縱坐標(biāo)是F與mg的比值，力沿斜面向上為正）。0.50.50123t/s（a）0.50.50123t/s（b）0.50.50123t/s（c）0.50.50113t/s（d）2已知此物體在t0時(shí)速度為零，若用v1、v2、v3、v4 分別表示上述四種受力情況下物體在3 s末的速率，則這四個(gè)速率中最大的是 （ ）Av1 Bv2 Cv3 Dv4【解析】對(duì)物體應(yīng)用動(dòng)量定理，（a）（0.5mg mgsin30）2（0.5mgmgsin30）1mv1；（b）（0.5mgmgsin30）1（一mgsin30）1（0.5mgmgsin30）1mv2；（c）（mgsin30）1（0.5mgmgsin30）2mv3；（d）（0.5mg mgsin30）2（mg一mgsin30）1mv4；由（c）（3）（c）（d）得：v12g，v21.5g，v32.5g，v41.5g,故選項(xiàng)C正確。試題所描述的情景圖是所有考生都非常熟悉的斜面問題，但題中給出外力F的方式也別出心裁，以函數(shù)圖像的方式給出，這就要求考生必須弄清外力F的特點(diǎn)才能得出正確的結(jié)論。此外，還有像2007年全國卷I中第14題，全國卷中第20題，四川卷中第17題等。（2）不回避經(jīng)典在最近幾年高考題中，都出現(xiàn)了曾經(jīng)考過，或者是常見的優(yōu)秀陳題，但在這些題的基礎(chǔ)上又做了改編，使常規(guī)中見新意。2007年的理綜物理試題更是如此。abcd20 V 24 V 4 V 【例3】a、b、c、d是勻強(qiáng)電場(chǎng)中的四個(gè)點(diǎn)，它們正好是一個(gè)矩形的四個(gè)頂點(diǎn).電場(chǎng)線與矩形所在平面平行。已知a點(diǎn)的電勢(shì)為20 V，b點(diǎn)的電勢(shì)為24 V，d點(diǎn)的電勢(shì)為4 V，如圖，由此可知c點(diǎn)的電勢(shì)為（ ） A4 VB8 VC12 VD24 V【解析】連接bd，并取五等分點(diǎn)e、f、g、h，則由右圖可知Ue20 VUa，Uf16 V，Ug12 V，Uh8 VUc。故選B此題與1999年全國I卷第15題非常相似。又如2007年全國卷I第21題與2005年全國卷I第19題有異曲同工之妙。lllvLOO/L/45【例4】如圖所示，LOOL為一折線，它所形成的兩個(gè)角LOO和OOL均為45。折線的右邊有一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，其方向垂直于紙面向里，一邊長為l的正方形導(dǎo)線框沿垂直于OO的方向以速度v作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在t0的刻恰好位于圖中所示位置。以逆時(shí)針方向?yàn)閷?dǎo)線框中電流的正方向，在下面四幅圖中能夠正確表示電流時(shí)間（It）關(guān)系的是（時(shí)間以l/v為單位）（ ）tI0123AtI0123BtI0123CtI0123D【解析】切割磁感線的是正方形線框的上下兩邊，由右手定則可知圖D正確?！?005年全國卷I第19題】圖中兩條平行虛線之間存在勻強(qiáng)磁場(chǎng)，虛線間的距離為l ，磁場(chǎng)方向垂直紙面向里。abcd 是位于紙面內(nèi)的梯形線圈，ad 與bc 間的距離也為l 。t 0 時(shí)刻，bc邊與磁場(chǎng)區(qū)域邊界重合（如圖）?，F(xiàn)令線圈以恒定的速度v沿垂直于磁場(chǎng)區(qū)域邊界的方向穿過磁場(chǎng)區(qū)域。取沿abcda 的感應(yīng)電流為正，則在線圈穿越磁場(chǎng)區(qū)域的過程中，感應(yīng)電流I 隨時(shí)間t 變化的圖線可能是( B )這些題屬常規(guī)題，學(xué)生都非常熟悉，但對(duì)引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練都是很有價(jià)值的，所以沒必要因?yàn)槭顷愵}而刻意回避。（3）考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、突出?shí)踐創(chuàng)新2007年全國卷I的實(shí)驗(yàn)題是今年物理卷變化最大的試題，打破了以往的電學(xué)設(shè)計(jì)試題為主體的格局。以往第一道實(shí)驗(yàn)題往往考的是力學(xué)或者光學(xué)實(shí)驗(yàn)，而第二道實(shí)驗(yàn)題則考電學(xué)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而這道設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉种递^大，而且題型豐富，所以在復(fù)習(xí)備考時(shí)往往將它作為重點(diǎn)而投入了相當(dāng)多的時(shí)間和精力。但今年的實(shí)驗(yàn)題偏反其道而行之，從學(xué)生反映的情況看，這道題的失分較多?！纠?】碰撞的恢復(fù)系數(shù)的定義為，其中v10和v20分別是碰撞前兩物體的速度，v1和v2分別是碰撞后兩物體的速度。彈性碰撞的恢復(fù)系數(shù)e1，非彈性碰撞的e1。某同學(xué)借用驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖所示）驗(yàn)證彈性碰撞的恢復(fù)系數(shù)是否為1，實(shí)驗(yàn)中使用半徑相等的鋼質(zhì)小球1和2，（它們之間的碰撞可近似視為彈性碰撞），且小球1的質(zhì)量大于小球2的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)步驟如下：安裝好實(shí)驗(yàn)裝置，做好測(cè)量前的準(zhǔn)備，并記下重垂線所指的位置O。 球2球1CBAMPN第一步：不放小球2，讓小球 1 從斜槽上A點(diǎn)由靜止?jié)L下，并落在地面上。重復(fù)多次，用盡可能小的圓把小球的所有落點(diǎn)圈在里面，其圓心就是小球落點(diǎn)的平均位置。 第二步：把小球 2 放在斜槽前端邊緣處的C點(diǎn)，讓小球 1 從A點(diǎn)由靜止?jié)L下，使它們碰撞。重復(fù)多次，并使用與第一步同樣的方法分別標(biāo)出碰撞后兩小球落點(diǎn)的平均位置。 第三步：用刻度尺分別測(cè)量三個(gè)落地點(diǎn)的平均位置離O點(diǎn)的距離，即線段OM、OP、ON的長度。上述實(shí)驗(yàn)中， P點(diǎn)是_的平均位置， M點(diǎn)是_的平均位置， N點(diǎn)是_的平均位置，請(qǐng)寫出本實(shí)驗(yàn)的原理 寫出用測(cè)量量表示的恢復(fù)系數(shù)的表達(dá)式 三個(gè)落地點(diǎn)距O點(diǎn)的距離OM、OP、ON與實(shí)驗(yàn)所用的小球質(zhì)量是否有關(guān)？_【解析】P點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)的第一步中小球1落點(diǎn)的平均位置M點(diǎn)是小球1與小球2碰撞后小球1落點(diǎn)的平均位置N點(diǎn)是小球2落點(diǎn)的平均位置小球從槽口C飛出后作平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同，設(shè)為t，則有 OPv10t OMv1t ONv2t 小球2碰撞前靜止， v200 OP與小球的質(zhì)量無關(guān)，OM和ON與小球的質(zhì)量有關(guān)0.5413.603.401.500.850.380.281234567nE/eV借用驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證彈性碰撞的恢復(fù)系數(shù)是否為1，是一道信息題與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合的力學(xué)創(chuàng)新信息實(shí)驗(yàn)題，緊貼奧賽前沿，突出知識(shí)回歸盡管如此，但只要考生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，要?yàn)證沒有出現(xiàn)過的彈性碰撞的恢復(fù)系數(shù)也并不困難。另外，出現(xiàn)了理綜卷一直沒有出現(xiàn)過的示波器的使用，這關(guān)鍵要在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)操作訓(xùn)練，試想沒有平時(shí)扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，要完全做對(duì)這道示波器的使用問題是比較困難的。也體現(xiàn)了高考對(duì)復(fù)雜基本的實(shí)驗(yàn)儀器使用的重視?！纠?】用大量具有一定能量的電子轟擊大量處于基態(tài)的氫原子，觀測(cè)到了一定數(shù)目的光譜線。調(diào)高電子的能量再次進(jìn)行觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)光譜線的數(shù)目原來增加了5條。用n表示兩次觀測(cè)中最高激發(fā)態(tài)的量子數(shù)n之差，E表示調(diào)高后電子的能量。根據(jù)氫原子的能級(jí)圖可以判斷，n和E的可能值為An1，13.22 eVE13.32 eVBn2，13.22 eVE13.32 eVCn1，12.75 eVE13.06 eVDn2，12.75eVE13.06 eV【解析】原來光譜線數(shù)目,調(diào)高電子的能量后，光譜線數(shù)目,由，得兩解：n=4,m2或n6，m5。故當(dāng)n=2時(shí)，E4ElEE5El即選項(xiàng)D正確；當(dāng)nl時(shí)，E6E1EE7E1，即選項(xiàng)A正確。答案：AD（4）突出數(shù)理能力，重視數(shù)形結(jié)合2007年全國卷I中有10道試題涉及圖像、圖形、圖表，全國卷中有8道試題涉及圖像與圖形，四川卷中有9道試題涉及圖像與圖形。要求考生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)理解圖像的物理意義，分析圖像所表達(dá)的物理過程，提取圖像的有效信息，再用合理方法處理信息解決問題試題從數(shù)理結(jié)合角度進(jìn)行陳題新編、創(chuàng)新情景，對(duì)考生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力要求較高，是今年物理試題的一大亮點(diǎn)?！纠?】Oaxy兩平面熒光屏互相垂直放置，在兩屏內(nèi)分別取垂直于兩屏交線的直線為x軸和y軸，交點(diǎn)O為原點(diǎn)，如圖所示，在y0，0xa的區(qū)域有垂直于紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，在y0，xa的區(qū)域有垂直于紙面向外的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，兩區(qū)域內(nèi)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為B。在O點(diǎn)有一處小孔，一束質(zhì)量為m、帶電量為q（q0）的粒子沿x軸經(jīng)小孔射入磁場(chǎng)，最后扎在豎直和水平熒光屏上，使熒光屏發(fā)亮。入射粒子的速度可取從零到某一最大值之間的各種數(shù)值。已知速度最大的粒子在0xa的區(qū)域中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與在xa的區(qū)域中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間之比為25，在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的總時(shí)間為7T/12，其中T為該粒子在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中作圓周運(yùn)動(dòng)的周期。試求兩個(gè)熒光屏上亮線的范圍（不計(jì)重力的影響）。【分析】帶電粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的問題，是常規(guī)題。但因有兩個(gè)磁場(chǎng)區(qū)域，因此除了過程復(fù)雜外，還要求考生能描繪出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的圖像。而能否畫出這個(gè)粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的圖像，正是解決本題的關(guān)鍵所在。這也正體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的注重過程與方法的課改要求，也是今年物理試題的一個(gè)特征?！窘馕觥苛Ｗ釉诖鸥袘?yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的半徑為：OaDC/PxNMCy 速度小的粒子將在xa的區(qū)域走完半圓，射到豎直屏上。半圓的直徑在y軸上，半徑的范圍從0到a，屏上發(fā)亮的范圍從0到2a。 軌道半徑大于a的粒子開始進(jìn)入右側(cè)磁場(chǎng)，考慮ra的極限情況，這種粒子在右側(cè)的圓軌跡與x軸在D點(diǎn)相切（虛線），OD2a，這是水平屏上發(fā)亮范圍的左邊界。 速度最大的粒子的軌跡如圖中實(shí)線所示，它由兩段圓弧組成，圓心分別為C和C，C在y軸上，由對(duì)稱性可知C在x2a直線上。 設(shè)t1為粒子在0xa的區(qū)域中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，t2為在xa的區(qū)域中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，由題意可知 解得： 由兩式和對(duì)稱性可得： OCM60 MCN60 360150 所以 NCP1506090 即為圓周，因此，圓心C在x軸上。 設(shè)速度為最大值粒子的軌道半徑為R，由直角COC/可得 2Rsin602a 由圖可知OP2aR，因此水平熒光屏發(fā)亮范圍的右邊界的坐標(biāo) （5）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情景聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會(huì)和科技實(shí)際，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS），聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際，將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查置于一定的問題情景之中，這也是2007年理綜物理試題的特征之一尤其是全國卷I更為突出，如：第14題以發(fā)現(xiàn)首顆“宜居”行星為背景來考查萬有引力定律的應(yīng)用?！纠?】據(jù)報(bào)道，最近在太陽系外發(fā)現(xiàn)了首顆“宜居”行星，其質(zhì)量約為地球質(zhì)量的6.4倍，一個(gè)在地球表面重量為600 N的人在這個(gè)行星表面的重量將變?yōu)?60 N，由此可推知該行星的半徑與地球半徑之比約為（ ）A0.5 B2. C3.2 D4【解析】根據(jù)行星對(duì)人的萬有引力等于人的重力可知：，答案：B第23題與逐漸升溫的北京奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的接力跑中的交接棒為試題背景來考查運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用等?！纠?】甲乙兩運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練交接棒的過程中發(fā)現(xiàn)：甲經(jīng)短距離加速后能保持9 m/s的速度跑完全程；乙從起跑后到接棒前的運(yùn)動(dòng)是勻加速的，為了確定乙起跑的時(shí)機(jī)，需在接力區(qū)前適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置標(biāo)記，在某次練習(xí)中，甲在接力區(qū)前S013.5 m處作了標(biāo)記，并以V9 m/s的速度跑到此標(biāo)記時(shí)向乙發(fā)出起跑口令，乙在接力區(qū)的前端聽到口令時(shí)起跑，并恰好在速度達(dá)到與甲相同時(shí)被甲追上，完成交接棒，已知接力區(qū)的長度為L20 m。求：此次練習(xí)中乙在接棒前的加速度a。在完成交接棒時(shí)乙離接力區(qū)末端的距離。vavS0LS1S2【解析】在甲發(fā)出口令后，甲乙達(dá)到共同速度所用時(shí)間為： 設(shè)在這段時(shí)間內(nèi)甲、乙的位移分別為S1和S2，則： S1S2 S0 聯(lián)立以上四式解得： 在這段時(shí)間內(nèi)，乙在接力區(qū)的位移為： 完成交接棒時(shí)，乙與接力區(qū)末端的距離為：LS26.5 m題目避免了死記硬背現(xiàn)象，或巧設(shè)問題情景，或活用知識(shí)規(guī)律，使所學(xué)知識(shí)鮮活了起來有些則著眼于科技前沿，立足于高中課本知識(shí)，一方面考查了學(xué)生聯(lián)想、遷移、分析的能力和科學(xué)素養(yǎng)、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也使學(xué)生感到：高新技術(shù)雖然既“高”，又“新”，可是同樣是依賴于我們熟悉的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并非空中樓閣，高不可攀?！纠?0】目前，滑板運(yùn)動(dòng)受到青少年的追捧。如圖是某滑板運(yùn)動(dòng)員在一次表演時(shí)的一部分賽道在豎直平面內(nèi)的示意圖，賽道光滑，F(xiàn)GI為圓弧賽道，半徑R6.5 m，G為最低點(diǎn)并與水平賽道BC位于同一水平面，KA、DE平臺(tái)的高度都為h18 m。B、C、F處平滑連接。滑板a和b的質(zhì)量均為m，m5 kg，運(yùn)動(dòng)員質(zhì)量為M，M45 kg。表演開始，運(yùn)動(dòng)員站在滑板b上，先讓滑板a從A點(diǎn)靜止下滑，t10.1 s后再與b板一起從A點(diǎn)靜止下滑?；螧C賽道后，運(yùn)動(dòng)員從b板跳到同方向運(yùn)動(dòng)的a板上，在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t20.6 s。（水平方向是勻速運(yùn)動(dòng)）。運(yùn)動(dòng)員與a板一起沿CD賽道上滑后沖出賽道，落在EF賽道的P點(diǎn)，沿賽道滑行，經(jīng)過G點(diǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員受到的支持力N742.5 N。（滑板和運(yùn)動(dòng)員的所有運(yùn)動(dòng)都在同一豎直平面內(nèi)，計(jì)算時(shí)滑板和運(yùn)動(dòng)員都看作質(zhì)點(diǎn)，取g10 m/s2）滑到G點(diǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的速度是多大？運(yùn)動(dòng)員跳上滑板a后，在BC賽道上與滑板a共同運(yùn)動(dòng)的速度是多大？從表演開始到運(yùn)動(dòng)員滑至I的過程中，系統(tǒng)的機(jī)械能改變了多少？【解析】在G點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員和滑板一起做圓周運(yùn)動(dòng)，設(shè)向心加速度為an，速度為，運(yùn)動(dòng)員受到重力Mg、滑板對(duì)運(yùn)動(dòng)員的支持力N的作用，則：解得：6.5m/s 設(shè)滑板。由A點(diǎn)靜止下滑到BC賽道后速度為v1，由機(jī)械能守恒定律有： 解得： 運(yùn)動(dòng)員與滑板一起由A點(diǎn)靜止下滑到BC賽道后，速度也為v1，運(yùn)動(dòng)員由滑板b跳到滑板a，設(shè)蹬離滑板b時(shí)的水平速度為v2，在空中飛行的水平位移為s，則： sv2t2 設(shè)起跳時(shí)滑板a與滑板b的水平距離為s0，則： s0vltl 設(shè)滑板在t2時(shí)間內(nèi)的位移為s1，則： s1v1t2 ss0+s1 即：v2t2v1(t1t2) 運(yùn)動(dòng)員落到滑板a后，與滑板a共同運(yùn)動(dòng)的速度為v，由動(dòng)量守恒定律有 mvlMv2(mM) v 由以上方程可解出： 代人數(shù)據(jù)解得：v6.9 m/s 設(shè)運(yùn)動(dòng)員離開滑板b后，滑板b的速度為v3，有 Mv2mv3(Mm) v1 可算出v33 m/s，有：v33 m/sv16 m/s，b板將在兩個(gè)平臺(tái)之間來回運(yùn)動(dòng)，機(jī)械能不變。 系統(tǒng)的機(jī)械能改變?yōu)椋?E88.75 J 【例11】離子推進(jìn)器是新一代航天動(dòng)力裝置，可用于衛(wèi)星姿態(tài)控制和軌道修正。推進(jìn)劑從圖中P處注入，在A處電離出正離子，BC之間加有恒定電壓，正離子進(jìn)入B時(shí)的速度忽略不計(jì)，經(jīng)加速后形成電流為I的離子束后噴出。已知推進(jìn)器獲得的推力為F，單位時(shí)間內(nèi)噴出的離子質(zhì)量為J。為研究問題方便，假定離子推進(jìn)器在太空中飛行時(shí)不受其他外力，忽略推進(jìn)器運(yùn)動(dòng)速度。求加在BC間的電壓U；為使離子推進(jìn)器正常運(yùn)行，必須在出口D處向正離子束注入電子，試解釋其原因?！窘馕觥吭O(shè)一個(gè)正離子的質(zhì)量為m、電荷量為q，加速后的速度為v，根據(jù)動(dòng)能定理有：設(shè)離子推進(jìn)器在t時(shí)間內(nèi)噴出質(zhì)量為M的正離子，并以其為研究對(duì)象，推進(jìn)器M的作用力F/，由動(dòng)量定理有：F/tMv由牛頓第三定律知：F/F設(shè)加速后離子束的橫截面積為S，單位體積內(nèi)的離子數(shù)為n，則有：InqvS JnmvS 兩式相比可得：又：解得： 推進(jìn)器持續(xù)噴出正離子束，會(huì)使帶有負(fù)電荷的電子留在其中，由于庫侖力作用，將嚴(yán)重阻礙正離子的繼續(xù)噴出，電子積累足夠多時(shí)，甚至?xí)姵龅恼x子再吸引回來，致使推進(jìn)器無法正常工作。因此，必須在出口D處發(fā)射電子注入到正離子束，以中和正離子，使推進(jìn)器獲得持續(xù)推力。在新課程改革的引領(lǐng)下，理論聯(lián)系實(shí)際的題目是歷年高考題中所涉及的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在題目的設(shè)計(jì)上注重從生產(chǎn)、生活和新科技進(jìn)展中取材，主要考查考生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能經(jīng)常關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題，形成運(yùn)用學(xué)科視角去觀察，洞悉社會(huì)的能力。而這正是命題的方向所在。二、08年高考理科綜合下物理命題的趨勢(shì)從上面對(duì)2007年理綜物理試題的命題分析可以看出，2007年全國高考理綜物理試卷很好地體現(xiàn)了“源于教材、高于教材、又不拘泥于教材”的特點(diǎn)，傳統(tǒng)中求變化，平穩(wěn)中謀創(chuàng)新，鑒于此，根據(jù)高考命題平穩(wěn)過渡的原則，對(duì)2008年高考理綜物理試題的命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)如下：1選擇題選擇題會(huì)更注重知識(shí)點(diǎn)的融合，一道試題出現(xiàn)不同章節(jié)的知識(shí)的交叉會(huì)更多，但試題難度不會(huì)增加。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理等非重點(diǎn)內(nèi)容一般仍會(huì)在選擇題中出現(xiàn)，另外4題選擇題仍會(huì)是兩題力學(xué)和兩題電磁學(xué)。交流電、傳感器的問題可能會(huì)在選擇題中出現(xiàn)，畢竟作為高中物理的必要部分，交流電已經(jīng)連續(xù)4年沒有在全國卷I中出現(xiàn)了。 另外，8個(gè)選擇題中一般仍以24題為多選題，且正確選項(xiàng)仍兩個(gè)的為主，這樣既注意到選擇項(xiàng)的干擾作用，又顧及到考生思考時(shí)間的分配問題。多數(shù)選擇題仍會(huì)給出圖像。2. 實(shí)驗(yàn)題盡管今年的實(shí)驗(yàn)題有些出人意料，但也在情理之中的，因?yàn)榕紶柕淖儞Q也是必要的。但電學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)仍會(huì)是08年的主題，所以預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)題仍以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，且注意“組合型”電學(xué)題，可能會(huì)有一些創(chuàng)新意識(shí)。但如果在力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)中如果有最新科研成果作為素材，則也極有可能出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中。3計(jì)算題計(jì)算題總體難度會(huì)維持今年的水平，第23題仍會(huì)以牛頓力學(xué)和典型運(yùn)動(dòng)為考查主干，注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過程的理解和分析，注意區(qū)分似是而非的問題，注意將復(fù)雜問題分解為簡單問題并找出它們之間的聯(lián)系。第24題難度仍維持在今年的水平，可能會(huì)從更側(cè)重于帶電粒子的運(yùn)動(dòng)，或電磁感應(yīng)，從中考查力和運(yùn)動(dòng)、功和能的關(guān)系，且配以必要的圖表、圖像或示意圖等。第25題難度也會(huì)保持不變，但以力學(xué)情景和電磁學(xué)為背景的命題可能性各占50%，試題一般會(huì)有必要的圖像或示意圖，且重在對(duì)物理過程的分析和剖解，重在物理模型建立后對(duì)物理規(guī)律的選擇。但也不排除從“競賽題”改編而來的可能性，還有可能從“普通物理學(xué)”中改編而來，這種方法在2004年的高考中采用過。三、今年的物理總復(fù)習(xí)怎么做？-幾點(diǎn)建議進(jìn)入高三，隨著新課的陸續(xù)結(jié)束，各科都將進(jìn)入到高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。同學(xué)們對(duì)高三復(fù)習(xí)都很重視，都希望通過系統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上有效鞏固自己的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績，但同時(shí)，不少同學(xué)對(duì)于高三復(fù)習(xí)充滿了困惑與疑問，渴望知道高三復(fù)習(xí)的總體安排以及復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的一些問題高三物理總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過物理總復(fù)習(xí)，掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。在高三復(fù)習(xí)中，大部分學(xué)校采用的復(fù)習(xí)方法是“三輪復(fù)習(xí)法”，即將高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段中復(fù)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)備不相同，第一階段按章節(jié)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的例題，將主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)引申、擴(kuò)展；第二階段進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，重在學(xué)科內(nèi)各項(xiàng)能力的提高，如可以分為基本知識(shí)體系專題、基本理論專題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題，題型專題等；第三階段查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)突破。各階段復(fù)習(xí)的知識(shí)有重合的地方，但是復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和著眼點(diǎn)不同。下面依次介紹。、第一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間約從2007年7月至2008年2月底。本輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。以教材內(nèi)容體系為主線，分章節(jié)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)訓(xùn)練。針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納復(fù)習(xí)，重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用。目標(biāo)是：要求學(xué)生達(dá)到熟練掌握基本概念、基本規(guī)律和基本解題方法與技巧，初步建立章節(jié)的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)順序可按照力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子和原子核進(jìn)行。第二輪復(fù)習(xí)中必須將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫穿其中。一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量影響二、三輪的復(fù)習(xí)，決定著最后高考的成敗。1抓好基本概念、基本規(guī)律的復(fù)習(xí)物理概念是反映事物的物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性的思維形式，是構(gòu)成物理知識(shí)的最基本的單位。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。只有明確掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。（2）了解概念的種類（矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等），以便用比較法學(xué)習(xí)若這種概念屬首次學(xué)習(xí)，就必須著重明確抽象概括的方法。（3）理解概念的定義、意義和跟相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。（4）注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。對(duì)于基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，我們應(yīng)從“推導(dǎo)、結(jié)論、適用范圍、理解、應(yīng)用”這幾個(gè)方面展開進(jìn)行復(fù)習(xí)。如動(dòng)能定理，是由牛頓第二定律和勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律聯(lián)立推導(dǎo)而出，這個(gè)推導(dǎo)實(shí)際上也同時(shí)揭示了應(yīng)用動(dòng)能定理能解運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解的一些力學(xué)問題。結(jié)論是：外力對(duì)物體做的總功等于物體動(dòng)能的增量，即W總EK，適用范圍是：在高中階段僅適用于單體。理解時(shí)要注意的幾個(gè)方面是：（1）W總EK為一過程式，標(biāo)量式。W總包含一切外力做的功，即任何力做功都可以使物體動(dòng)能發(fā)生變化。應(yīng)用時(shí)要注意的幾個(gè)方面是：（1）解在高中階段運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律能解的動(dòng)力學(xué)問題（合外力為恒力）（2）求變力做的功。（3）解在高中階段運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律不能解的動(dòng)力學(xué)問題（合外力為變力）。只有這樣，才能真正掌握“動(dòng)能定理”這一基本規(guī)律。2構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)體系一輪復(fù)習(xí)是分章進(jìn)行的，當(dāng)每章復(fù)習(xí)結(jié)束，可借助課堂筆記和一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識(shí)線索和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清前后知識(shí)的聯(lián)系；歸納總結(jié)不單是照著課本或參考書把公式定理抄下來，而且還要把平時(shí)老師講的，對(duì)自己有用的結(jié)論、方法、典型題型都結(jié)合自己的理解和領(lǐng)悟總結(jié)下來，加以記憶。歸納總結(jié)不應(yīng)千篇一律，要有個(gè)性化的總結(jié)。尤其在考試前把考試范圍內(nèi)的知識(shí)總結(jié)在一起，考前用很少時(shí)間看一遍，會(huì)感到心中有數(shù)，緩解緊張情緒，增強(qiáng)取勝的信心。網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有知識(shí)存貯準(zhǔn)確、提取遷移快速等特點(diǎn)，在解決具體問題時(shí)，只要觸及一點(diǎn)，就能迅速地反應(yīng)聯(lián)想，組成一個(gè)相關(guān)的知識(shí)群，有利于問題的解決。在第一輪復(fù)習(xí)中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)基本的目標(biāo)，就是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合考試大綱中的“知識(shí)內(nèi)容表”，把相關(guān)的知識(shí)編成一定的結(jié)構(gòu)體系。注意以知識(shí)主干為筋，挖掘出其間的縱橫聯(lián)系，編織出結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，這樣可以提高復(fù)習(xí)效率。因此一輪復(fù)習(xí)的目的不能簡單理解為知識(shí)再現(xiàn)和記憶，而是通過復(fù)習(xí)，構(gòu)建起相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)圖，達(dá)到弄清知識(shí)的來龍去脈，明確知識(shí)的地位和用途。3重視對(duì)思想方法的小結(jié)提高在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步掌握。表面看，這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？解力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成與分解法；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡單明了的圖像法；以易代難的等效代換法等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。這些思想方法，在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及，一些好的參考書中也會(huì)介紹。同學(xué)們?cè)诼犝n和閱讀中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外，務(wù)請(qǐng)注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用來進(jìn)一步熟悉它們。此外，在聽課中，建議大家格外注意怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含條件等。這些，都遠(yuǎn)比列出物理方程和完成解題任務(wù)更有意義。一旦領(lǐng)悟、掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題體現(xiàn)了“源于教材高于教材”的命題指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)取之于教材，卻有別于教材原實(shí)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)中要注意：（1）掌握基本儀器的使用，首先要熟悉各基本儀器的構(gòu)造及其原理，其次對(duì)于儀器讀數(shù)問題，要掌握有效數(shù)字的有關(guān)知識(shí)和估讀方法，一般來說，除游標(biāo)卡尺、秒表、電阻箱外，其他測(cè)量儀器的讀數(shù)都需要估讀，即讀到精度的下一位；對(duì)于儀器的使用問題，要在弄清原理的基礎(chǔ)上，正確選擇使用方法，如電流表的內(nèi)接、外接與滑動(dòng)變阻器的限流、分壓的選擇使用。（2）強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)原理、方法、思想的復(fù)習(xí)。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”和“演示實(shí)驗(yàn)”的基本原理和方法，從新視角思考能否用其他方法、器材完成同一實(shí)驗(yàn)或類似實(shí)驗(yàn)。養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，進(jìn)行發(fā)散和求異思維的訓(xùn)練，可以在教材要求的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新思維能力5注重限時(shí)訓(xùn)練經(jīng)常見到有的同學(xué)平時(shí)很用功，做題一絲不茍，過程一步不落，題目也沒少做，可到考試時(shí)連做過的題目都拿不了分，原因何在？就是平時(shí)做題沒有時(shí)間限制，精神很放松，可以翻參考書，可以今天想不通明天接著想可在考試時(shí)，有時(shí)間限制，旁邊擺個(gè)手表時(shí)刻提醒你，精神一下子緊張起來，就會(huì)忘了公式，用錯(cuò)了結(jié)論，甚至條件沒看全，就急著去推導(dǎo)計(jì)算，那怎么能做對(duì)呢？建議平時(shí)做作業(yè)時(shí)也要在眼前擺個(gè)鬧鐘，加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，一道大計(jì)算題從讀題到解出，一般只能用十幾分鐘高三復(fù)習(xí)階段這種訓(xùn)練很必要。6加強(qiáng)表述能力的訓(xùn)練高考物理試卷主觀題是考查能力的主陣地。高考試卷中的主觀題，就是考生向閱卷人展示自己思維過程，以評(píng)定其知識(shí)水平的高低、思維品質(zhì)的優(yōu)劣和表述能力的強(qiáng)弱。大量采用主觀題對(duì)考生的表述能力提出了很高的要求歷年高考閱卷中都存在大量因表述不規(guī)范而少得分甚至不得分的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)自覺提高表述能力。（1）多看近年高考試題提供的參考答案的解題過程，體味圖示、文字、公式在解題中的有機(jī)穿插和銜接。（2）在解題時(shí)嚴(yán)格要求自己。要設(shè)定題目中未給的物理量；應(yīng)用物理定理、定律列物理方程都要用文字說明列式依據(jù)。要把重要關(guān)系式寫在一行中間突出位置，寫成“詩歌”的格式對(duì)于多過程、多狀態(tài)的物理問題，盡量用圖示或文字加以說明，使閱卷人一目了然；物理量必須有單位，必要時(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果的物理意義加以討論等，一定要杜絕不良的公式堆積式解題習(xí)慣。（3）要將題做完整。一些學(xué)生做練習(xí)時(shí)，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做平時(shí)練習(xí)都不能規(guī)范地將題解完整，在考試的緊張環(huán)境下又怎能寫規(guī)范？、第二輪復(fù)習(xí)提升能力第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間約從2008年3月初至08年5月初。本輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)：查漏補(bǔ)缺，提升能力。拓寬知識(shí)視野，注重思維方法、思維過程的訓(xùn)練，提高學(xué)科素質(zhì)和綜合能力。具體要求：打破章節(jié)界限，注重挖掘知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，通過專題形式，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要求能正確辨析各知識(shí)的基本概念及相互關(guān)系，提煉綜合問題的解題方法與技巧，能夠靈活運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)解決具體問題，并能解釋生產(chǎn)與生活實(shí)踐中的相關(guān)問題。適當(dāng)進(jìn)行理綜的應(yīng)試訓(xùn)練1物理專題劃分建議第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是把前一階段中較為凌亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、模塊化，建立起部分知識(shí)之間的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，因此該階段也稱為全面綜合復(fù)習(xí)階段。本階段可根據(jù)各知識(shí)塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)小專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中具體對(duì)知識(shí)進(jìn)行專題劃分時(shí)一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則：（1）知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合；（2）重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。按照這兩條原則，可以將高中物理劃分為這樣幾個(gè)專題：（1）力與運(yùn)動(dòng)：力是貫穿整個(gè)物理學(xué)的一條重要主線，運(yùn)動(dòng)是物理學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是力學(xué)部分的核心內(nèi)容復(fù)習(xí)中首先應(yīng)熟練掌握中學(xué)教材中遇到的力，如萬有引力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、分子力、重力、彈力、摩擦力等；其次要掌握幾種典型的運(yùn)動(dòng)形式，如勻速運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速曲線運(yùn)動(dòng)（平拋運(yùn)動(dòng)）、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)等。（2）動(dòng)量和能量：動(dòng)量守恒與能量守恒的綜合應(yīng)用問題是高考每年必考內(nèi)容，從考題逐漸趨于穩(wěn)定的特點(diǎn)來看，2008年對(duì)動(dòng)量守恒與能量守恒的綜合應(yīng)用問題的考查重點(diǎn)仍會(huì)放在分析問題和解決問題的能力上，因此在第二輪復(fù)習(xí)中，還是應(yīng)在熟練掌握基本概念和規(guī)律的同時(shí)，注重對(duì)物理過程分析能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練從守恒的角度分析問題的思維方法。（3）場(chǎng)：電場(chǎng)、磁場(chǎng)是中學(xué)物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，分析近十年來的高考物理試卷可知，這部分知識(shí)在高考試題中的比例約占13，年年都考。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)力電綜合問題、聯(lián)系實(shí)際問題等高考熱點(diǎn)命題的復(fù)習(xí)（4）電磁感應(yīng)與電路：高考主要考查電路的動(dòng)態(tài)分析（包括變壓器的動(dòng)態(tài)分析），電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（包括電磁感應(yīng)中的能量問題）等內(nèi)容，第二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)這幾個(gè)方面的專題訓(xùn)練和總結(jié)。（5）熱、光、原：本專題是每年高考的必考內(nèi)容，幾乎都是以選擇題的形式出現(xiàn)，只要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，得到該部分的分?jǐn)?shù)是不困難的。（6）圖像問題：考試大綱能力要求中明確指出，要求學(xué)生具有閱讀圖像、描述圖像、運(yùn)用圖像解決問題的能力從近幾年的高考情況來看，圖像在高考中出現(xiàn)的頻率很高，年年必考，所以正確運(yùn)用圖像，是備考的重要課題。處理圖像問題的關(guān)鍵是，搞清圖像所揭示的物理量間的函數(shù)關(guān)系，明確斜率、截距、面積等所表示的物理意義。（7）實(shí)驗(yàn)與研究型問題：實(shí)驗(yàn)與研究型問題是物理考試中賦分量高也是容易失分的題，是制約著理科考生的一個(gè)“瓶頸”。2提高審題能力在物理綜合問題的解決上，審題是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。通過審題，從題中獲取有用的信息，構(gòu)建物理模型，分清物理過程，是順利解題的關(guān)鍵。在審題時(shí)注意如下三個(gè)方面的問題：（1）關(guān)鍵詞語的理解。有的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而忽略了一些關(guān)鍵詞語。所謂關(guān)鍵詞語，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過程的界定。（2）隱含條件的挖掘有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關(guān)鍵所在如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力屬于接觸力）；“繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)到最大值”；“兩物體碰撞過程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動(dòng)能最小”等都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識(shí)。（3）干擾因素的排除。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目就能迅速得到解決。3瞄準(zhǔn)中檔題總復(fù)習(xí)階段不是題做得越多越好，而是應(yīng)該精選精練高考理綜物理命題以中檔題為主，因此目標(biāo)應(yīng)是瞄準(zhǔn)中檔題，真正吃透題中描寫的物理圖景，分析清楚物理過程，感悟解題思路個(gè)別尖子生可以適當(dāng)分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績。4注意查漏補(bǔ)缺，做好錯(cuò)題分析查漏補(bǔ)缺是總復(fù)習(xí)階段十分重要的工作。同學(xué)們可以在每章復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)本章復(fù)習(xí)過程中做過的練習(xí)和試卷中的錯(cuò)誤、疏漏進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真地分析和訂正，在錯(cuò)題本上分析每一個(gè)題目做錯(cuò)的原因，并總結(jié)此類題的解題規(guī)律，領(lǐng)悟解題思路。從知識(shí)和應(yīng)試心理兩方面分析，及時(shí)補(bǔ)救自己的薄弱環(huán)節(jié)和能力缺陷并在每次考試前翻閱，給自己提個(gè)醒。、第三輪復(fù)習(xí)返璞歸真第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間從2008年5月初至2008年6月初本輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)：回歸課本，查漏補(bǔ)缺。回歸基礎(chǔ)理論，不留死角。特別是非主干知識(shí)，不太重要的實(shí)驗(yàn)都要再看一遍在模擬訓(xùn)練、題型訓(xùn)練中注意找到適合物理或理綜考試的時(shí)間分配。注意調(diào)整心理狀態(tài)，爭取在考前達(dá)到知識(shí)儲(chǔ)備全面、答題素質(zhì)高、心理狀態(tài)和身體狀態(tài)俱佳，總之以最佳的競技狀態(tài)，去迎接高考。四、淺談力學(xué)命題的研究與備考策略： 普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試“理科綜合能力測(cè)試”近三年共命制了7套試卷，其中2005年3套，2006和2007年各2套，每套試卷中物理科均為12道試題，滿分均為120分。在這三年的7套理綜物理試題中，力學(xué)部分所占分值比重都高于其他部分，最低的達(dá)到53分，占比為44.2%，最高的達(dá)到62分，占比為51.6% ，特別是2007年，兩套試卷中力學(xué)部分比例均達(dá)到50%以上，由此可以看出力學(xué)知識(shí)在高考中所占的重要地位，這也充分說明了力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)、重點(diǎn)。也是高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。（一）近幾年力學(xué)命題的特點(diǎn)。仔細(xì)分析20052007年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)高考物理試題力學(xué)部分的命題特點(diǎn)：1重點(diǎn)突出，綜合性強(qiáng)。由對(duì)照表可以看出，命題較為頻繁的考點(diǎn)有：勻速直線運(yùn)動(dòng)、位移一時(shí)間圖像、速度一時(shí)間圖像；變速直線運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律公式、加速度；形變和彈力、胡克定律、彈性勢(shì)能；萬有引力定律、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)；功、功率、動(dòng)能、重力、重力勢(shì)能、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律；動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用；簡諧運(yùn)動(dòng)及其圖像、簡諧波及其圖像；游標(biāo)卡尺讀數(shù)、驗(yàn)證碰撞中的動(dòng)量守恒定律、用單擺測(cè)定重力加速度等實(shí)驗(yàn)。其中運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律，簡諧運(yùn)動(dòng)和簡諧波及其圖像等考點(diǎn)既是力學(xué)的重點(diǎn)，也是命題的熱點(diǎn)。由于理科綜合中物理試題只有12道，所以幾乎每道試題都是將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起進(jìn)行命題，如：牛頓第一定律、慣性、共點(diǎn)力作用下物體的平衡、聲波、超聲波及其應(yīng)用、平拋運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)往往與變力作用、變速直線運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系或伴隨在更為復(fù)雜的情景中命題。2題量穩(wěn)定，考法多變。三年來力學(xué)部分設(shè)置的題量均為56題，其中選擇題3道，非選擇題23道。在選擇題中必有一道振動(dòng)與波的題，一道涉及萬有引力定律、天體運(yùn)動(dòng)的題。在非選擇題中，必有一道運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)相結(jié)合的（主要是直線運(yùn)動(dòng)）試題，但試題的落點(diǎn)、考查方法總在變化如在選擇題的振動(dòng)和波部分，2006年全國卷考的是多普勒效應(yīng)，2007年全國卷則突出了由質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖像，確定波的波長、頻率和波速的方法；在曲線運(yùn)動(dòng)，萬有引力定律部分，2005年全國卷要求考生根據(jù)引力常量G、月地中心的距離R和月球繞地運(yùn)行的周期T三個(gè)數(shù)據(jù)，估算出其他的物理量，2007年全國卷則是要求考生根據(jù)探測(cè)器所具有的動(dòng)能與引力勢(shì)能的關(guān)系，作出探測(cè)器能否到達(dá)月球的判斷。在非選擇題中，2005年全國卷I第20題涉及的是彈力、彈力做功、彈性勢(shì)能、動(dòng)能定理（功能關(guān)系）等考點(diǎn)，解答中突出考查對(duì)物理過程的分析。2007年全國卷I第24題涉及的考點(diǎn)則是彈性碰撞、動(dòng)量守恒定律、能量轉(zhuǎn)化等，解答中突出了對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求。3理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)動(dòng)模型翻新。三年來的高考命題，非常注重從實(shí)際生活中挖掘素材，尤其是從體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中尋找模型，挖掘題眼，設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際的試題，在“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”內(nèi)容上顯得尤為突出。例如 （2007年全國卷I第23題）甲、乙兩運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練交接棒的過程中發(fā)現(xiàn)：甲經(jīng)短距離加速后能保持9 ms的速度跑完全程；乙從起跑后到接棒前的運(yùn)動(dòng)是勻加速的。為了確定乙起跑的時(shí)機(jī)，需在接力區(qū)前適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置標(biāo)記。在某次練習(xí)中，甲在接力區(qū)前s013.5 m處作了標(biāo)記，并以v9 ms的速度跑到此標(biāo)記時(shí)向乙發(fā)出起跑口令。乙在接力區(qū)的前端聽到口令時(shí)起跑，并恰好在速度達(dá)到與甲相同時(shí)被甲追上，完成交接棒。已知接力區(qū)的長度為L20m，求：（1）此次練習(xí)中乙在接棒前的加速度a；（2）在完成交接棒時(shí)乙離接力區(qū)末端的距離。分析 本題描述了兩種運(yùn)動(dòng)形式，一是運(yùn)動(dòng)員甲的一段勻速直線運(yùn)動(dòng)，設(shè)其運(yùn)動(dòng)位移為s1；二是運(yùn)動(dòng)員乙在接力區(qū)內(nèi)的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)乙的速度達(dá)到9 ms時(shí)完成交接棒，設(shè)乙接棒前運(yùn)動(dòng)的位移為s2，并畫出相應(yīng)的圖示。答案 （1）3 m/s2；（2）6.5 m。解答本題的方法還有平均速度法、作圖法、相對(duì)運(yùn)動(dòng)法等多種方法，這種題材考生雖然很熟悉，但要真正的弄清題中的問題，是需要一定的能力的。2005年全國卷I第23題將人的原地立定起跳與跳蚤跳高相類比，求人所能上跳的高度；2006年全國卷I第20題在運(yùn)動(dòng)員從下蹲狀態(tài)向上起跳的過程中，要對(duì)“地面對(duì)運(yùn)動(dòng)員的沖量和做功”作出判斷；今年則以兩運(yùn)動(dòng)員在接力賽中的交接棒問題為題材，考查勻加速運(yùn)動(dòng)的追及問題。這三道題所描述的物理模型雖然各不相同，但都是以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為題材，都是實(shí)際生活中的實(shí)例，解答這類試題要靈活運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（特別是牛頓運(yùn)動(dòng)定律），而不能靠死記硬背。4突出兩個(gè)守恒定律，注重考查學(xué)習(xí)潛能三年來的物理試題，特別是計(jì)算題的命題，多以新穎的情景、復(fù)雜的過程、冗長的文字、繁多的數(shù)據(jù)、抽象的圖像為背景，然后提出問題，要求考生通過閱讀理解和分析，從問題情景中抽象出物理模型（包括對(duì)象模型、過程模型和介質(zhì)模型），再從物理模型中找出其中的物理規(guī)律、各物理量的變化及相互之間的關(guān)系：最后建立數(shù)學(xué)