小學生心理個案分析.doc

小學生心理個案分析給心靈一個自信的窗口 一、個案基本情況： 姓名：小穎（化名）性別：女。年齡：10歲。 所在班級：四年級四班。 二、問題行為概述： 1.她是個很靦腆的女生，性格十分內向，在學校沉默寡言，而且從來不和同學們交往，總是獨來獨往。 2.在學習上，她顯得很被動。作業(yè)經常拖拖拉拉，上課沒有精神，聽講心不在焉，學習成績在班上一直靠后。 3.個人衛(wèi)生習慣較差，有時上學不洗臉、不梳頭，穿的校服也不夠整潔。 三、個案分析： 1.個人因素：經過我與小穎以前的老師交流，得知小穎從上一年級開始，性格就很內向，膽子也很小，在別人面前從不大聲講話。上課，只要老師一看她，她就趕緊低下頭，害怕老師叫她發(fā)言。有時叫她去黑板上寫生字，她也不上去，只說：“我寫不好，寫不好?！彼杂兄鴩乐氐淖员靶睦?。 2.家庭因素： 小穎的父母工作很忙，兩人在家里還經常吵架，這對小穎童年的學習生活造成了很大的影響。因為父母沒有時間照顧、教育小穎，與小穎缺少溝通交流的機會，這使得小穎沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致在班里學習成績差，父母看到孩子的學習成績后，很不滿意，不是打就是罵。時間一長，隨著孩子年級的升高，便使孩子養(yǎng)成了不良的生活習慣：個人衛(wèi)生差，學習趕不上，不愿意和同學交往，這就形成了自卑的心理。 3.學校因素： 在學校，教師要盡可能地了解自己所帶每一位學生的心理狀況，如果發(fā)現學生在心理上存在一些問題，就要及時研究與引導。有時，由于老師的疏忽，個別學習困難或行為偏差的學生渴望學習的進步，渴望與同學們一起活動，也渴望得到老師的欣賞與夸獎，老師卻沒有抓住他們的心理特點，對他們進行有利的心理疏導，慢慢地這些學生在心理上便逐漸產生失落感，對自己的學習能力與水平，失去了自信，自卑的心理越來越強。 四、輔導策略： 自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價。愛默生曾說，自信是成功的第一秘訣。對于成才來說，居里夫人認為成才的竅門在于恒心和自信心，尤其是自信心。而小學階段是一個人自信心形成的重要要階段。如果一個小學生缺少自信，那么就會影響其身心健康和學習生活，作為教師，我們應對缺少自信的學生進行有效地培養(yǎng)，提高他們的自信心。 1.賞識教育，喚起自信。 心理學家威廉杰姆士說過：“人性最深切的要求就是渴望別人的欣賞?！苯處熤挥斜憩F自己對學生的賞識才能使學生的自信心增加。 在小穎的自信心培養(yǎng)中，我首先利用的是賞識教育，喚起她的自信。通過我的仔細觀察，我發(fā)現小穎喜歡畫畫，在她的美術作業(yè)本上，幾乎每次作業(yè)老師都給她評的是“A”。在學生搞衛(wèi)生時，她也很積極，而且搞得很干凈。同學們做操時，她的動作很到位，這些都是小穎身上的閃光點。所以在學校組織繪畫競賽時，我就把她推薦給美術老師；有時學校大掃除后，我在全班同學面前表揚小穎的勞動成果；有時同學們做完操，我夸贊小穎做得好，讓大家想她學習。這使小穎感到自己得到了教師的賞識，從而對自己有了自信心，在學習和活動上更加努力了。 2.家校溝通，培養(yǎng)自信。 小穎自信心的培養(yǎng)單靠學校教育是很難達到的，還取決于家庭的教育環(huán)境與方式。為了培養(yǎng)小穎的自信心。我經常與小穎的父母溝通交流。起初，小穎的父母以為孩子在學校學習不好，老師家訪是興師問罪來了，他們顯得很緊張。當我談到對孩子以后的發(fā)展時，他們很無奈，只覺得自己家的孩子不如別人家的。我看到小穎的父母對孩子的培養(yǎng)也缺少自信心，就將小穎在校好的表現詳細地說給小穎的父母聽，當他們聽完后，對小穎的培養(yǎng)也有了新的想法與信心。之后，我經常與小穎的父母溝通交流，引導他們注重自身的榜樣示范作用，首先自己要做有自信心的家長，為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。再教給他們一些培養(yǎng)孩子自信心的方法與措施，比如對待孩子的過失，家長要在鼓勵的基礎上，更重要地是給以多種途徑的引導，耐心的向孩子解釋錯誤原因以及改正方法，同時引導孩子多向身邊的人請教和學習，使孩子在失敗的基礎上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。平時要善于從孩子身上發(fā)現他的優(yōu)勢，幫助孩子找到適合自己發(fā)展的空間，幫助孩子開發(fā)自己內在的潛能，樹立牢固的自信心。經過我們家校的及時溝通，一個學期后，小穎的學習和性格有了可喜的變化，她的各科成績有所提高，開始和同學們在一起學習活動了。 3.尊重學生，增強自信。 小學生常常以自己獨特的思維和心理感知世界。教師只有尊重學生，給學生寬容、理解和期待，才能使學生天生具有的自信，不會被受到壓抑和打擊，學生才能積極地面對世界，充滿自信，通向成功。 在學校組織各種競賽活動時，我事先與小穎進行溝通交流，問問她自己的想法，如果她愿意，就讓她參加，不愿意，就暫時讓他當觀眾，用熱情和溫暖的話鼓勵她，給她打氣，讓她對活動充滿信心，等她有把握了再參加。漸漸地，小穎的自尊心得到了保護，她的想法贏得了老師的尊重，自卑感慢慢消除，對于學校的學習生活有了興趣，在各項能力發(fā)展中增了自信，取得了進步。 五、輔導效果： 通過師生、家長的攜手努力，小穎有了很大的變化。她克服了自卑的心理，學習成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言的次數越來越多，課后能主動與同學交往。她心中擁有了自信，所以愿意嘗試參加校內外組織的各種活動，能夠與班級、同學融為一體。 六、結論： 自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要