淺談如何提高初中英語互動式教學.doc

淺談初中英語互動式教學的益處 丁麗霞 哈鎮(zhèn)學校 2015. 3.31 新課程、新理念,新教材、新教法。實施新課程的過程是我們不斷探索的過程。,互動式教學是提高英語課堂教學實效的有效途徑。以往“教師講、學生聽;教師寫、學生抄;教師考、學生背”的落后的教學方式壓抑了學生的個性發(fā)展,剝奪了學生創(chuàng)新的時間和空間?；邮浇虒W模式將教師的指導作用和學生的自主學習有機地結(jié)合起來,使學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學生的個性得到了充分的張揚。一、運用互動式教學模式,進行英語課堂教學。 教學新理念是體現(xiàn)在教師的教育行為中的。孩子們學習興趣的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成、知識的獲得等都依賴于課堂,取決于課堂四十五分鐘的質(zhì)量。因此,運用互動式教學模式進行英語課堂教學是十分有利而有效的。互動式教學法的一個顯著特點是教師的主導性和學生的主動性貫穿整個課堂教學,教學過程是師生交往互動的過程。這樣的課堂就成了學生展示自己能力,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的舞臺。它的基本模式是:教師啟導學生探究小組討論組際交流練習評定。 1.教師啟導是前提。 英語課堂教學活動主要體現(xiàn)在“動”字上,要做到教師啟動、師生互動、學生主動。學生的“動”是以教師的啟導為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前,對學生作適當?shù)囊龑?用口頭或書面的形式提綱挈領(lǐng)地指出學習新課的目標,包括認知目標、情感目標、能力目標等;在講授較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識并提出教學要求,掃清學習新知識的障礙,為學生的理解打下良好的基礎(chǔ)和提供豐富的感性材料。如牛津初中英語8B Unit4 A Charity Show中,Welcome to the Unit講“Save Chinas Tigers”先提如下幾個問題o you like animals? Whats your favourite animal? What do you think of the animals?使學生進入良好的準備狀態(tài),積極地參與教學活動,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)出主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學情境。 2.學生主動探究是基礎(chǔ)。 新課程倡導,教是為了學生的學。“帶著知識走向?qū)W生”不過是“授人以魚”;“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學中可以多給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇;多給孩子一些機會,讓他自己去體會。實踐證明,學生在這樣的學習過程中不僅學到了知識,而且還學到了涉獵知識的方法,嘗到了學習的快樂。在這樣一個“互動”式的課堂教學中,學生個體是作為一個發(fā)現(xiàn)者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)去參與課堂教學活動的。 3.小組討論是主體。 在學生主動探究、初步感知的基礎(chǔ)上才可開始小組討論。小組一般以4人(優(yōu)等生1人,中等生2人,后進生1人)為宜。每隔一段時間要重新組合,長期保持“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的學習狀態(tài)。在這個過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導作用,引導學生在活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。 4.組際交流是關(guān)鍵。 在小組討論后,進行組際交流,也就是全班同學一起交流。這是互動式課堂教學的關(guān)鍵。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報該組對知識的理解程度,其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價,再由各組提出本組的疑難問題,組際之間進行討論、解答。經(jīng)過陣陣激烈的討論后,學生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學生的討論始終圍繞課文中心,突出關(guān)鍵問題。最后,教師不失時機地進行引導,師生共同對所學的內(nèi)容進行歸納,形成一致意見。 如初中英語學習動物用語時,有小組提出:We dont like animals. They are dirty and unfriendly.通過引導、解答,教育學生我們?nèi)祟悜?yīng)該與動物和平相處,保護和珍惜動物。并進行歸納總結(jié),使學生獲得并形成完整的知識體系。 組際互查:各小組之間互相檢查對方完成學習任務(wù)的情況,包括預(yù)習或復(fù)習的效果,作業(yè)完成的質(zhì)量等,如在規(guī)定時間內(nèi)閱讀完課文后,小組之間互相問答,以檢查對課文的理解。 組際競賽:教師提出一些問題,或放一段錄音后,各小組搶答或按順序回答。 5.練習評定是課堂教學的必要檢測。 在組際交流后,教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價,或恰如其分地給學生頒發(fā)最佳拍檔獎、最佳表演獎、最佳口語獎等。課內(nèi)練習是檢測教學效果的有效手段,教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習題,從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學生練習。教學時采用當堂檢測教學效果的方法,反饋迅速,校正有效,有利于提高英語教學質(zhì)量。評價反饋是對課堂教學的升華和教學目標的深化,是學生鞏固知識、進行補救學習的重要環(huán)節(jié)。二、互動式英語教學法對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。 1.著眼于對知識的理解,培養(yǎng)學生的思維能力。 互動式課堂教學立足于課改的主陣地課堂,突出學生主動探究、小組討論、組際交流的教學形式,充分發(fā)揮學生的自主性、積極性,讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識,在有趣的學習過程中加深對知識的理解,培養(yǎng)學生的思維能力和聽、說、讀、寫能力及用英語進行交際的能力。新教材從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強和豐富了各種類型的訓練。學生在學會使用某個知識點后,可以練習一些拓展題。通過演變這些練習題,對所學知識及時遷移,使認知的范圍更廣,對所學知識的理解更深,從而提高分析問題、解決問題的能力。 2.突出以主動探究為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的閱讀素質(zhì)。 互動式課堂教學是以學生個人主動探究為基礎(chǔ)的一種教學模式。學生首先根據(jù)學習目標和要求閱讀教材,然后去思考問題,探求知識。如在進行Reading教學時,學生要根據(jù)其學習目標閱讀課文,先用較快速度瀏覽課文,了解課文的結(jié)構(gòu)及段落,查閱重點、難點;然后仔細閱讀,準確完整地理解內(nèi)容;最后重點閱讀,突破難點,歸納整理,形成知識體系。教師要使學生掌握一定的閱讀方法,并形成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)學生的閱讀素質(zhì),讓學生學會學習。 3.強調(diào)團結(jié)互助,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)。 由于互動式課堂教學強調(diào)了小組討論和組際交流,因此評價學生行為時,不只是依據(jù)個體的進步程度,而是注重一個小組的整體進步。不僅突出了學生之間的相互作用,而且使學生個人目標與群體目標之間形成聯(lián)系,推動了班級良好學風的形成和課堂教學質(zhì)量的提高,在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍,培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神,發(fā)展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質(zhì)。三、互動式英語課堂教學需要注意的問題。 1.樹立“以人為本”的教學觀 (1)以“學生為本”的教學觀?！耙匀藶楸尽钡暮诵脑诮虒W中就是以學生為中心,以學生的發(fā)展為本,強調(diào)學生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。教學中教師不要把學生看成是被動接受知識的容器,他們是參與各種學習活動的主角,只有師生之間相互尊重、合作互助,才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。 (2)以學生的學法為中心的教學觀。教師在教學過程中要從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變,即由“教法”向“學法”的轉(zhuǎn)變,也就是說教師要重視學生學習過程中的心理活動,關(guān)注其學習過程中的各種體驗,而不是學習的結(jié)果。 2.營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學氛圍 課堂教學氛圍是一種隱性教育,它對學生的自主性學習具有很大的潛在的影響。民主、平等、寬容、合作、和諧的氛圍,有助于減少學生的緊張和焦慮的程度,有助于學生積極地參與課堂教學活動,達到學生身心合一的最佳教育效果,提高學習效率。 3.重視學習活動的體驗性,促進知識的內(nèi)化 活動的體驗性是針對傳統(tǒng)教學忽視教學過程的親歷性和自主性而言。教學中的體驗性包括三個方面:一是生成過程的體驗。二是課程文化的體驗。三是創(chuàng)新性活動的體驗。 實踐證明,交往互動式教學模式充分考慮了中學生的生動活潑和強烈的好奇心、表現(xiàn)欲,能極大地調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的個性,提高學生各方面的素質(zhì),是一種行之有效的教學方法。它鼓勵學生勇于懷疑權(quán)威,不唯書、不唯師、不唯上,創(chuàng)設(shè)了富