職高論文：漫談中職數(shù)學(xué)“慢”教學(xué).doc

職高文化課論文漫談中職數(shù)學(xué)“慢”教學(xué)【摘要】 慢生活，這個概念在現(xiàn)代高壓力、快節(jié)湊的生存狀態(tài)中越來越被人們所接受。因?yàn)椤奥笔且环N智慧，慢是一種豁達(dá)，慢更是一種享受。因?yàn)槁拍軐ι钣型笍氐睦斫馀c感悟。學(xué)習(xí)也是一種生活，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更需要“慢”。本文就“深、長、細(xì)”這三方面漫談數(shù)學(xué)教學(xué)之“慢生活” ?！娟P(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué) “慢”教學(xué)中職學(xué)生是經(jīng)歷初中學(xué)習(xí)拼搏，是在中考“失敗”下來的50%那部分同學(xué)，大煉爐中下，這其中的大部分都已經(jīng)對高強(qiáng)度、大容量、快節(jié)湊的學(xué)習(xí)狀態(tài)失去了信心，甚至厭煩了數(shù)學(xué)那種“繁和難”，慢慢的邊緣化，所以給我們的感覺是缺乏數(shù)學(xué)的智慧、數(shù)學(xué)感覺與數(shù)學(xué)感悟力。正因?yàn)槿绱耍艺J(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)適合他們的數(shù)學(xué)教學(xué)的“慢生活”，讓學(xué)生在這種慢生活的教學(xué)狀態(tài)中，才能對數(shù)學(xué)知識、方法、思維方式有著透徹的理解，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴樂趣，達(dá)到和完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。平常提倡的慢生活包括慢用腦、慢動作、慢吃、慢睡、慢說話、慢散步等，然后達(dá)到慢心跳、慢呼吸。黃帝內(nèi)經(jīng)曾指出，人體應(yīng)根據(jù)“五十營”調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏，慢呼吸養(yǎng)生，要做到四個字：深、長、勻、細(xì)。深，深呼吸，就是一呼一吸都要到頭;長，時間要拉長，放慢;勻，要勻稱;細(xì)，就是要細(xì)微，不能粗猛。在此，本人認(rèn)為，在中職數(shù)學(xué)“慢”教學(xué)中也有“深、長、細(xì)”三字經(jīng)。一、“深”。“深呼吸”。首先要做好初高中的數(shù)學(xué)銜接教學(xué)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論把學(xué)習(xí)看作是新知識與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有意聯(lián)系與重新組織。數(shù)學(xué)是一種螺旋上升的知識體系安排，和其他學(xué)科有著內(nèi)在的不同。我所教的學(xué)生中不乏有不會解一元二次方程的，眾所周知高中數(shù)學(xué)少不了要解一元一次方程，一元二次方程，那我們就有必要舍得花時間讓學(xué)生重新熟悉解方程，并會熟練的解方程。我就按排二至三課時復(fù)習(xí)用公式法和因式分解法解一元二次方程，力爭讓所有學(xué)生都會解方程。考慮到函數(shù)思想也是高中數(shù)學(xué)重要的思想方法之一，且函數(shù)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，且我認(rèn)為二次函數(shù)是貫穿于高中數(shù)學(xué)的一條主線，例如：由于二次函數(shù)具有二種單調(diào)性，所以在研究函數(shù)的單調(diào)性時是一個典例；在研究數(shù)列時也常常用到二次函數(shù)的性質(zhì)；在解析幾何中研究直線與二次曲線關(guān)系時，用代數(shù)的方法去研究幾何問題，都會用到二次函數(shù)或二次方程的知識，所以，二次函數(shù)具有豐富的內(nèi)涵和外延，可以建立起函數(shù)、方程、不等式及解析幾何之間的聯(lián)系，可以編擬出層出不窮、靈活多變的數(shù)學(xué)問題。這些數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的必不可少的基礎(chǔ)知識，而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由于種種原因?qū)Υ艘恢虢猓覀冇斜匾ㄉ蠒r間讓學(xué)生掌握他們，至少達(dá)到不懼解方程，不懼講函數(shù)并會用二次函數(shù)。所謂磨刀不誤砍柴工，做好好初高中知識銜接能為我們以后的提高教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上學(xué)期我們對新進(jìn)入的高一同學(xué)，就安排了一個多月的課時，做初高中的銜接內(nèi)容復(fù)習(xí)教學(xué)，相比上幾屆匆忙進(jìn)入高中數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)，在后面的教學(xué)效益上有明顯的成效。其次深呼吸還體現(xiàn)在每個課時中，要留有足夠的空間和時間讓學(xué)生去消化吸收新知識。二、“長”。拉長、放慢教學(xué)進(jìn)度。數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校的必修課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，也是為了提高學(xué)生的社會生活能力和擇業(yè)能力。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，數(shù)學(xué)知識不能從一個人遷移到另一個人，一個人的數(shù)學(xué)知識必須基于個人對經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)。也就是說，教師所教的數(shù)學(xué)，必須經(jīng)過學(xué)生的主體感知、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，才能被理解、掌握，并且經(jīng)過反思與環(huán)境的交流，進(jìn)一步改善自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)?！被谥新殞W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)際情況，我們在教學(xué)進(jìn)度的安排上必須放慢，合理安排每節(jié)課的授課內(nèi)容及學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。我們平常認(rèn)為很簡單的數(shù)學(xué)過程，對我們的學(xué)生來說，往往是一道坎，需要給他們時間去領(lǐng)悟、消化，與已有的知識相整合、提高。 譬如在教學(xué)高一上冊內(nèi)容，根據(jù)書本（基礎(chǔ)模塊）安排有五章，我們根據(jù)實(shí)際情況，只安排學(xué)習(xí)前四章內(nèi)容，這樣我們放慢進(jìn)度，減少課堂容量，盡可能不填鴨，讓學(xué)生有時間去消化知識，真正掌握知識，另一原因是第四章是指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，第五章是三角函數(shù)，我們暫時放下三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，分散了“討厭”的函數(shù)內(nèi)容，大大減少學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我嘗試在鞋樣班教學(xué)等差數(shù)列一節(jié)中，把課本安排的3課時放慢進(jìn)度，變?yōu)?課時，中間讓學(xué)生的方程思想能熟練應(yīng)用，暫時沒有增加課外知識，讓他們嘗試做練習(xí)組題之一：已知等差數(shù)列的前n項(xiàng)和為 。今天有一位成績平平的學(xué)生來告訴我說，她用了一節(jié)自修課時間解出了這一題并讓我批改是否正確，在我肯定了她用自己的方式得出正確的過程和結(jié)論后，直呼:“我有數(shù)學(xué)天份唉，我愛上數(shù)學(xué)了”，這讓我也很是激動，因?yàn)槲矣泻镁脹]聽到學(xué)生這樣信心滿滿的說了。正是這種慢教學(xué)，讓學(xué)生吃透、學(xué)懂、學(xué)出快感，相信這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會有大飛躍。 三、“細(xì)”。細(xì)就是要細(xì)微，不能粗放。如前所說，我們的學(xué)生，數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力低，在課堂教學(xué)中，不會有普通高中學(xué)生那樣反應(yīng)敏捷，在知識構(gòu)建中、在舊知識的聯(lián)系應(yīng)用中，他們常常會處在“迷?！敝?，這就需要我們細(xì)致的點(diǎn)拔、去板書在他們前面。不得不說的是大家流行的多媒體上課，個人聽課后感覺很多時候所謂的多媒體，往往只起到“小黑板”的作用，只是更加快速書寫呈現(xiàn)擺了，很多學(xué)生還沒看明白這一步驟，教師就已放出了下一步，多媒體就像放電影一樣在學(xué)生眼前過了一遍，到課后什么都不記得了。（個人認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)評價(jià)上是不是在用多媒體的衡量標(biāo)準(zhǔn)修改一下呢？）在課堂上，我在講解板演中經(jīng)常碰到這樣一種情況：比如式子的化簡或以前的數(shù)學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用，我認(rèn)為它很簡單沒必要去過多的分析，直接寫出結(jié)果，而此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生會瞪著一雙迷茫的眼睛看著黑板，經(jīng)驗(yàn)告訴我，這一步化簡或變形，學(xué)生沒反應(yīng)過來，知識“轉(zhuǎn)動”不過來了，于是我就停下來，先讓他們自己悟一悟、寫一寫，領(lǐng)會不了我再作個提示，而后會聽到一片“哦”聲不絕于耳。在我授課基礎(chǔ)相對好點(diǎn)的機(jī)械班里，因?yàn)椴糠謱W(xué)生有高考的需求，課堂容量相對大一點(diǎn)點(diǎn)，有時在教學(xué)上顯得有點(diǎn)粗枝大葉，有幾個薄弱的學(xué)生就感覺吃不消，信心不是很高了，教學(xué)效益不如鞋樣班學(xué)生來得高。所以本學(xué)期我必須調(diào)整他們的教學(xué)進(jìn)度和課堂容量，把高考的壓力放一放，打好基礎(chǔ)為先。教學(xué)需要細(xì)膩，我認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要，只有細(xì)微，才不會讓學(xué)生理解貫通、掌握到位，減少負(fù)面的沉淀。教育是一種慢的藝術(shù),如同我們期待新生命的孕育、成長、來臨，教育是一種慢的生活，如同我們等待莊稼的成長、開花、抽穗，直到成熟，這需要的是過