小學數(shù)學人教2011課標版二年級觀察物體（2）.docx

觀察物體教學設計第二課時一、基本信息名稱觀察物體授課教師姓名秦瑤知識點來源學科： 數(shù) 學 年級：二 年 級 教材版本：人 教 版二、教學分析教學內(nèi)容分析本單元是在第一學段學習了從不同角度觀察實物、幾何體的基礎上學習的。本課時呈現(xiàn)了用4個大小一樣的正方體拼搭的一個幾何組合體，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。為五年級繼續(xù)學習觀察物體奠定基礎。學生特征分析請簡要分析學生的認知特點、學生已有知識經(jīng)驗及能力水平、對教學內(nèi)容的了解程度等教學目標1. 知識與技能：通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。2. 過程與方法：培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力和推理能力。3. 情感態(tài)度與價值觀: 加強學生之間交流互助。教學重點能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。教學難點辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。教學方法與策略放手讓學生自己去探究，讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作。教學媒體多媒體課件輔助教學,演示三、教學過程請采用下述的表格式描述，盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景，盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖一、復習交流 揭示課題師：上節(jié)課我們學習了觀察物體，大家已經(jīng)知道從不同方位觀察同一物體，看到的物體形狀不同，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習觀察物體的知識。除了觀察已知的物體外，請同學們思考，若是已知一個物體某個面的形狀，是否能由此推測出這個物體是何立體圖形呢？這節(jié)課就讓我們一起來探索！學生回顧上節(jié)課所學知識并思考若是已知一個物體某個面的形狀，是否能由此推測出這個物體是何立體圖形二、進行新課(1)知識點1 通過圖形判斷觀察物體的方位1.出示不同教具：長方體、正方體、圓柱體、球體。分小組下發(fā)，每個小組觀察一個物體。師：請同學們分別在自己小組的位置上觀察桌面上的物體，并畫出圖形。2.小組活動：四人一組，其中三人按課本第69頁例2中小朋友的方位圍繞桌子站好，觀察并畫出自己看到的圖形。剩下的一名同學判斷這三張圖分別是由哪位同學畫出的。3.交換角色，小組間交換物體，進行多次觀察活動。4.小組內(nèi)匯報、交流。教師適時引導。5.討論：小朋友們觀察得很仔細，活動中都非常認真。（出示例2圖）相信大家很快能判斷出課本上這幅圖中的三個圖形分別是由哪位小朋友觀察到的。小長方形是觀察者從側(cè)面看才能看到的，所以是小英看到的，橫著的長方形是觀察者從正面看才能看到的，所以是小剛看到的；豎著的長方形是觀察者站在右邊從上往下看才能看到的，所以是小強看到的。(2)知識點2 由物體的某個面，判斷是何立體圖形1.出示一個正方形。師：這個正方形是觀察者看到的某立體圖形的一個面，它可能是什么？2.引導學生思考：既然看到的立體圖形的一個面是正方形，那么推想什么物體從某一面看是正方形呢？從這個角度，就能得出結果。3.學生匯報、交流。（有的認為可能是一個正方體，有的認為可能是一個長方體）4.小結：同學們答得都對，正方體的每個面都是正方形，長方體也可能有兩個面是正方形。故這個立體圖形可能是正方體，也可能是長方體。課堂小結提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結：學習了通過圖形判斷觀察物體的方位，以及根據(jù)立體圖形的一個面，猜它是何圖形。梳理知識點課堂檢測 質(zhì)疑問難出示練習四第3題，擺一擺、畫一畫。學生自主練習鞏固所學知識，學以致用四、使用效果分析注意事項：1. 不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處，也要注意指出本次教學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結，提出改進教學的方法。2. 要突出重點，不一定面面俱到，建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面，不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升，不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學活動的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。本節(jié)課通過小組活動，讓學生充分參與，體會自己是課堂的主體，調(diào)動了學生的主觀能動性和學習的積極性，為學生提供足夠的探索空間，讓他們體會到學習的樂趣。 存在不足： 觀察物體的方法表達的不明確，學生在拼擺的過程中，應多讓學生說說擺的方法，怎么擺的，加深學生的印象，在展示過程中，也可以讓學生邊擺邊說，或直接用實物，可以節(jié)省時間。 改進措施： 注重學生表達能力的培養(yǎng)，特別是學困生表達能力的培養(yǎng)。鼓勵這部分學生大膽的表達，逐步訓練這部分學生表達完整，表達有序，會正確使用學科術語。 五、同行評價學校其他聽課老師對您這堂課的“新變化”有何評價，有哪些優(yōu)點和不足？優(yōu)點： 1.層次分明，從簡單的物體入手，讓學生先觀察一個小正方體從三個不同的角度觀察到的情況怎樣，再讓學生搭四個小正方體，有幾種搭法，從不同的角度觀察到什么？讓學生經(jīng)歷簡單到復雜的過程，為突破重難點埋下伏筆。 2.主要采取了小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。 3.幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的。從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。 3. 教學過程中教師能充分課程資源，利用學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面這一資源，巧妙設問，讓學生