青島版小學六年級科學下冊《生物的啟示》教學設計3.doc

生物的啟示教學目標：1能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡易科學模型；會查閱書刊及其他信息源。2培養(yǎng)學生親近自然、熱愛科學、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度；認識到科學是不斷發(fā)展的；樂于用學到的知識改善生活；在小組學習過程中，學會自我評價尊重他人的想法的相互合作的科學態(tài)度。3了解仿生過程，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。認識什么是仿生，并且嘗試仿生設計。4、能利用信息及技術查閱資料。教學重點：能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。教學難點：經歷仿生過程，能制作簡單的科學模型。教學準備： 教師：與本課有關的影像資料、圖片等，實驗報告單。 學生：新鮮的蔥葉、墊圈若干個、白紙2張，雞蛋殼4個，書兩摞（可用其他物品代替）。教學過程：一、 激趣導課：師：飛機對于我們來說并不陌生，它的發(fā)明給人類帶來了方便，今天我給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看從中能得到什么啟示？（教師播放發(fā)明飛機的視頻）學生交流匯報。（人受到鳥的啟示想到在天上飛，又模仿鳥發(fā)明了飛機。）師：圖片上的這座宏偉的建筑我想大家一定很熟悉（教師播放2008年北京奧運會主場館圖片），它的名字叫什么？（如果學生一時回答不上來，教師可繼續(xù)播放2008年奧運會開幕式或閉幕式的場景片段。）教師進一步引導思考：這座宏偉的建筑是為什么而建造的呢？（為激發(fā)學生的愛國熱情，教師可講述：2008年北京奧運會被國際奧委會主席稱為“這是一屆無與倫比的奧運會?！笔谷澜鐚χ袊辛艘粋€更新的認識。）教師播放鳥的巢穴，引導學生比較喜鵲的巢穴與北京奧運會主場館在構造上有什么相似之處。師：請同學們思考后回答。 生：鳥巢。因為是模仿鳥的巢穴結構來建造的。課件出示蒼耳,繼續(xù)引導學生探究。 師：這節(jié)課老師還給大家?guī)砹藗€小禮物，想看嗎？（課件展示蒼耳圖片）認識他嗎？（蒼耳） 師：對，是蒼耳。每個小組的桌面上都有幾粒。仔細觀察一下，它有什么特點呢？ 生1：它身上有刺。 生2：刺上還有小鉤，很容易粘在衣服上。 師：大家試一試究竟能不能粘到衣服上呢？一定要注意不要讓它的小刺扎到你的手。怎么樣？ 師：受它的啟發(fā)，我們可以用來干什么呢？生交流 師：同學們的想象力真豐富!一粒小小的蒼耳就引起了大家這么多的思考。其實，還真的有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成了一項發(fā)明，知道是什么嗎？那就是瑞士的喬治邁斯楚先生，利用它發(fā)明了尼龍搭扣。（出示實物） 師：想不到吧，一個不起眼的生物，竟引起了一項發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示！ 師：由此我們知道了，“鳥巢”是模仿鳥的巢穴來建造的，看來動物的本領真不小，它們在很多方面給人類做出了啟示，人們根據(jù)這些啟示發(fā)明建造了很多對人類有用的工具和建筑物。除了鳥之外，自然界里的許多生物都有著奇特的本領，它們在很多方面給人類做出了啟示，人們根據(jù)這些啟示發(fā)明建造了很多對人類有用的工具和建筑物，今天我們就來研究一下生物帶給我們的啟示，我們先從日常生活中最常見的入手。 （板書課題：生物的啟示） 二、探究活動：（1） 研究蛋殼的性能。師：看今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？生：是雞蛋殼。師：下面老師要和同學們一起驗證一個奇跡，大家想不想跟老師一起驗證？生：想。師：看老師拿了這么一大摞書，如果將它們壓在薄薄的擺好的這四個雞蛋殼上，會怎么樣？學生分組討論。教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象。交流雞蛋殼為什么壓不碎？誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？生：雞蛋是橢圓形的，橢圓形的結構能承受很大的力量。教師引導，學生交流發(fā)現(xiàn)。師：剛才通過觀察雞蛋殼，發(fā)現(xiàn)了拱形的結構能承受很大的力量，真了不起。那么我們再來繼續(xù)研究一下其它生物還會給我們一些什么啟示呢？（二）研究蔥葉的性能師：（出示大蔥）同學們看這是什么？蔥是平時最常見的一種蔬菜。可是你們知道嗎？這些蔥葉可是吹不彎的！誰想來試試？學生吹蔥葉，師巡視。學生自由交流。（蔥葉是筒形的）師：小組比比賽，看看哪個小組的同學先吹彎蔥葉。（學生比賽吹蔥葉）師：怎么樣這個蔥葉確實不容易吹彎吧！師：如果把蔥葉剪開會怎樣？生：不用吹自己就彎了?。ㄔ趯W生交流的基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)：吹蔥葉時，蔥葉很難吹彎。如果把蔥葉剪開，蔥葉就彎曲了。）引導學生思考：為什么蔥葉不容易被吹彎？小組同學仔細觀察，并討論，交流發(fā)現(xiàn)。師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)筒形的蔥葉比剪開的蔥葉更不容易吹彎。師：我們通過觀察蛋殼和蔥葉的結構特性（板書：結構特性）發(fā)現(xiàn)了拱形結構能承受很大的力，筒形結構不容易彎曲，那么是不是同樣的結構換成其它材料也是這樣呢？那我們怎樣驗證我們的想法。學生思考：建立模型（板書）進行實驗。師：在每個組的桌子上給同學們準備了一些材料，這些材料對你的研究有沒有幫助呢？同學們先在小組里討論出實驗方案。（板書：檢驗模型）【在動手實驗之前，先讓學生動腦思考如何實驗，在頭腦中形成一個實驗方案，避免實驗的盲目，避免小組合作學習時產生混亂。】交流試驗的方案：師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學們討論得很熱烈，現(xiàn)在進行小組匯報。在匯報之前我提一個要求，同學們要認真傾聽別人發(fā)言：他們小組的設計和你們的一樣嗎?如果不一樣,有沒有值得你們學習的地方?或者你有沒有建議給他們? 生：我利用老師給的實驗材料設計的實驗是：用兩張同樣的紙，一張卷成筒形，一張仍為平板，然后握在手上用嘴吹。觀察現(xiàn)象并做好記錄。生：我設計的實驗是用書作為橋墩，取兩張相同的紙，一張完成拱形，一張平鋪在橋墩上，然后分別往上放墊圈，看這“兩座橋”哪個承重更大一些。觀察現(xiàn)象并做好記錄。師：通過交流大家都覺得，利用圓筒紙和平板紙相對比，利用拱形紙和平板紙相對比，這樣才能看出到底哪種形狀的承受力大，那么我們就按照自己的設計來做個比較。師課件出示溫馨提示：（多媒體課件播放）（1）橋墩之間的距離為15厘米。（2）加重物時要輕拿輕放，并在一個著力點放重物。（3）先做平面實驗，再做拱形或圓筒實驗?！緦W生在設計實驗時可能會忽略細節(jié)，而細節(jié)往往對實驗的結果又著很大的影響，教師的及時提醒是很有必要的?！浚ㄒ曨l播放實驗過程）學生實驗，教師巡視?！緦W生在教師的指導下，在進行思維與交流的過程中，就潛移默化地鞏固了對比實驗的實驗方法，了解了對比實驗的基本特征：即要學會控制條件，在同等條件下進行比較，（如實驗用的紙張質地一樣，大小一樣等），又借助準備好的實驗材料，通過動手實驗來驗證自己的猜想，這整個環(huán)節(jié)教師給予學生充足的時間和空間，讓他們仔細觀察，充分討論，正確分析，深刻體會?！繋煟簩嶒灲Y束，匯報實驗發(fā)現(xiàn)，填寫好實驗記錄單。圓筒形與平板狀實驗記錄表觀察到的現(xiàn)象試驗結論提出的問題拱形與平板狀實驗記錄表名稱試驗方法試驗現(xiàn)象 試驗結論 提出的問題A4紙拱形 （個墊圈）平板狀 （個墊圈） 師：通過實驗，大家確實感知與平面紙相比，筒形紙不容易彎曲，拱形紙的承重能力強。三、再次探究（仿生設計）師：在日常生活中，有很多產品是利用拱形和筒形的這種特性開發(fā)出來的，你們知道有哪些？（板書：開發(fā)產品）（播放“六大生物盤點”視頻）學生思考回答：旗桿、電線桿、拱橋、“薄殼”建筑師：利用拱形和筒形來設計有什么好處？學生小組討論。生：省料、方便運輸、堅固耐用。（教師播放視頻資料，生活中筒形、拱形的應用。加深學生的印象。）師：生活中還有哪些類似于蛋殼和蔥葉的生物？生：貝殼類似于蛋殼，我們還發(fā)現(xiàn)貝殼上有波紋狀的類似褶皺的東西，這些能讓貝殼更加結實，這讓我想到了一種波紋狀的鋼板，這種鋼板要比平板的承受重量要大，我認為這種鋼板是根據(jù)貝殼的形狀特點發(fā)明的。生：我覺得他說的不對，我們很容易就把這小塊的貝殼掰斷了。師：同學們研究的真仔細，原來你們研究的受力方式不一樣，在這一受力方式下，這種形狀的材料受力很強，但在另一種受力情況下就需要改進了。生：我們看到蔥葉上有一層白色的薄膜，我們想到了溫室大棚上的那種膜，我們覺得這兩種膜的性質很相像。師：你們真了不起，觀察了生物的這么多特點，并且還與生活中的產品聯(lián)系在了一起。師：這些產品的開發(fā)過程都經歷了怎樣的一個過程呢？學生根據(jù)前面所講討論并與教師一起總結。師：我們先是通過觀察發(fā)現(xiàn)了生物的一些特性，然后又建立了模型對這些特性進行驗證，并根據(jù)驗證的結果開發(fā)了一些產品，這樣一個過程就是仿生。四、拓展活動師：其實仿生的例子有很多，小組先交流自己搜集的資料。老師也搜集到了一些資料我們一起來欣賞一下。教師課件播放收集到的放生資料。課件展示圖片：(螳螂鐮刀、烏龜坦克、海豚潛艇、熊貓汽車、蛙璞腳蹼、章魚腳吸盤壁虎的腳吸盤)師：現(xiàn)在我們對在生物的啟示下進行發(fā)明創(chuàng)造的過程有一個認識了，我們不難發(fā)現(xiàn)，人類在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造都是從生物的特點得到了啟示，聯(lián)想到人的需要，從而發(fā)明出所需的東西。根據(jù)我們剛才的學習，展開你的想象，來進行仿生設計。多媒體播放壁虎、變色龍的圖片。學生討論，構思設計。生1：受壁虎啟發(fā)，設計登山鞋。生2：受變色龍啟發(fā)，設計變色衣生3：我受螢火蟲啟發(fā)，設計出了熒光藥匙和熒光鎖。晚上回家開門，如果門口沒有燈，鑰匙會發(fā)出光，讓你很輕松的開門。繩：我受蝙蝠的啟發(fā)設計出了盲人眼鏡。教師總結：老師相信，只要我們努力，就會把這些想法變成現(xiàn)實的。五、談收獲：師：通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？生1：我知道了仿生學的知識。生2、我懂得了細心觀察就能進行發(fā)明創(chuàng)造師：我相信在生物的啟示下，我們一定會發(fā)明創(chuàng)造出更多的、更先進的物品。教師出示樹葉圖片：雖然這節(jié)課要結束了，但是對科學的探究是無止境的。生活中有很多很多的仿生發(fā)明，因為各種各樣的生物都是在億萬年的進化過程中，