美麗的丹頂鶴 (2).doc

美麗的丹頂鶴一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)1同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第20課生：美麗的丹頂鶴課文中的這些字詞你會(huì)讀嗎？（出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）遙遠(yuǎn) 潔白 不論 傳說(shuō) 所以 神仙 三五成群 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 黃海之濱 第二故鄉(xiāng)2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了一群生：美麗的丹頂鶴 課題告訴我們丹頂鶴是美麗的（著重號(hào)），再讀美麗的丹頂鶴。 二、細(xì)讀課文，感受其美（一）學(xué)習(xí)第二自然段 1丹頂鶴到底美在哪兒呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由讀讀課文的第二自然段。 交流：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。 它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。哪兒美呢？原來(lái)你了解到了丹頂鶴的顏色美。（相機(jī)板書(shū)：顏色美）2丹頂鶴的顏色真美，老師也想來(lái)讀一讀第二自然段，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后圈畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。（師范讀）孩子們，畫(huà)出表示顏色的詞了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? （潔白、黑、鮮紅鮮紅） 找到三個(gè)。（還有紅） 紅寶石的紅除了這些描寫(xiě)顏色的詞外，丹頂鶴的名字中也藏著一個(gè)表示顏色的字，你能找到嗎？（丹）丹表示什么顏色？（紅色）怪不得人們叫它丹頂鶴。 3(出示丹頂鶴）你能用這些顏色為我的這只丹頂鶴穿上美麗的外衣嗎？同桌之間先商量商量。不會(huì)的可以看課文中是怎么說(shuō)的。 學(xué)生商量。推薦兩名學(xué)生為丹頂鶴涂上色。其他學(xué)生在下面涂色。（兩人一組） (指圖)哎呀!你把這只丹頂鶴打扮得可真漂亮，一身潔白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀邊兒，黑白相間，誰(shuí)能讀出它的這種美呢？4出示第二段，讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?！?指2名學(xué)生讀。 評(píng)：你把丹頂鶴的白和黑讀得很協(xié)調(diào)。 你把丹頂鶴的白和黑讀得格外漂亮。我們一起來(lái)讀。生齊讀。 5(指圖)瞧！她把它的頭頂涂得鮮紅鮮紅的，就像嵌了一顆紅寶石。紅寶石，你們見(jiàn)過(guò)嗎？ ( 少部分學(xué)生說(shuō)有，大部分學(xué)生說(shuō)沒(méi)有。)大部分同學(xué)都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)紅寶石，那是因?yàn)樗∮小⑻滟F了。我們只有在珠寶店里才能見(jiàn)到它美麗的身影。 （出示紅寶石圖片）看，它鮮紅鮮紅的，嵌在丹頂鶴的頭頂上多好看呀！難怪丹頂鶴高興得翩翩起舞呢！你們能通過(guò)朗讀把它頭頂?shù)拿利愖x出來(lái)嗎？ （出示語(yǔ)句）生1讀。 評(píng)：你把丹頂鶴頭頂美麗的顏色讀了出來(lái)，遺憾的是紅寶石卻只是放在頭頂上，沒(méi)有嵌進(jìn)去。誰(shuí)能既把丹頂鶴美麗的顏色讀出來(lái)，又把紅寶石嵌進(jìn)去呢？ 生2讀，聲情并茂。 評(píng)：現(xiàn)在這顆紅寶石完全嵌進(jìn)去了，使丹頂鶴的頭頂顯得更協(xié)調(diào)，更美觀。齊讀。噢，現(xiàn)在我終于明白了，怪不得人們都叫它丹頂鶴了，原來(lái)是因?yàn)樗念^頂是紅色的（生答）。 6（指圖）丹頂鶴這一白一黑一紅，顯得那么協(xié)調(diào)，多美呀！老師也想和你們一起來(lái)贊美它。（引讀第二自然段）7讓我們用有感情的背誦來(lái)再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧。（先背給同桌聽(tīng)，再指名背，最后齊背）投影出示：丹頂鶴有一身（ ）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（ ）。它的頭頂就像嵌著（ ），（ ）的，怪不得人們都叫它（ ）。（二）學(xué)習(xí)第三自然段1丹頂鶴除了顏色美，還有什么美？先請(qǐng)自己讀讀第三自然段，體會(huì)體會(huì)。（出示第三自然段）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 你覺(jué)得丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)呢？ （我覺(jué)得丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)逗人喜愛(ài)） 美在哪？（美在“長(zhǎng)”）（紅字“長(zhǎng)”）瞧，（指圖）是啊，所以作者這樣寫(xiě)道（齊讀）它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。 是啊，丹頂鶴的體型是那樣的修長(zhǎng)。(指圖)它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。就像電視上的模特兒一樣，形體非常美。（板書(shū)：形體美）誰(shuí)能把它的形體美讀出來(lái)? 生1、2讀。學(xué)生評(píng)。分組讀，齊讀。 評(píng)：腿還不夠修長(zhǎng)。評(píng)：跟海洽會(huì)上我們看到的模特兒一樣。2它還有哪些地方也逗人喜愛(ài)呢？丹頂鶴不論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（出示課件） 這只丹頂鶴，是在引吭高歌還是在展翅飛翔？ 對(duì)，這就是引吭高歌的姿態(tài)，你能做做嗎？（生做） 多么高雅的鶴王子！看到他引吭高歌的姿態(tài)，老師仿佛聽(tīng)到一只丹頂鶴正在放開(kāi)喉嚨大聲歌唱呢！讀詞。這兒有個(gè)生字引，怎樣記住引？（弓字后面加個(gè)豎。）這只丹頂鶴在展翅飛翔？誰(shuí)會(huì)展翅飛翔？（生做）讀詞。多么高雅的鶴公主呀！男生一起“引吭高歌”，女生一起“展翅飛翔”。一只只可愛(ài)的丹頂鶴，他們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，它的姿態(tài)都和舞蹈演員的舞姿一樣優(yōu)美（出示圖），我們可以用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，是高雅。（出示詞語(yǔ)）你能讀出丹頂鶴的高雅嗎？ （出示句子）“丹頂鶴不論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?咱們一邊做動(dòng)作，一邊把丹頂鶴的高雅讀出來(lái)吧！男生讀，女生讀。丹頂鶴的引吭高歌，展翅飛翔，無(wú)不顯示著他的姿態(tài)美。（板書(shū)：姿態(tài)美） 正因?yàn)榈ろ旡Q具有高雅的氣質(zhì)，所以人們才傳說(shuō)它是神仙的旅伴，稱(chēng)它為仙鶴。如此逗人喜愛(ài)的丹頂鶴你喜歡嗎？讓我們帶著一種喜愛(ài)之情，來(lái)讀一讀吧！（三）學(xué)習(xí)第四自然段 1美麗的丹頂鶴真逗人喜愛(ài)?？?，這就是它們的生活場(chǎng)景。（看圖片）它們生活得怎樣？ （幸福、快樂(lè)、自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮） 你能把它補(bǔ)充完整嗎？同座兩人先討論討論?！暗ろ旡Q在第二故鄉(xiāng)生活得，他們有的，有的，還有的?！保ㄍ懻?，指名說(shuō)）（它們有的在散步，有的捕捉魚(yú)蝦，還有的跳著雙人舞。它們有的在唱歌，有的教孩子學(xué)知識(shí)，還有的在練習(xí)展翅飛翔。丹頂鶴有的悠閑地散步，有的歡快地跳躍，有的輕盈地跳舞。有的尋找食物，有的在水中嬉戲，還有的在梳理羽毛 ）這樣自由、幸福、快樂(lè)的生活真是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮啊?。ǔ鍪驹~卡）齊讀。有什么好的辦法記住慮字？（用結(jié)構(gòu)來(lái)記。上面虎下面心。老虎來(lái)了心就怦怦跳。老虎來(lái)了，心里就擔(dān)憂(yōu)害怕。）2孩子們，用你喜歡的方式讀讀最后一個(gè)自然段，一邊讀一邊想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？ 生1：什么是“黃海之濱”？（就是黃海的邊上。） 生2：為什么說(shuō)黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？看圖。（因?yàn)樗牡谝还枢l(xiāng)在黑龍江的扎龍自然保護(hù)區(qū)，所以江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)就成了它的第二故鄉(xiāng)。）丹頂鶴是生：候鳥(niǎo) 丹頂鶴為什么能過(guò)得這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮呢？（環(huán)境美。有人保護(hù)。） 3說(shuō)到這兒，讓我不禁想起一個(gè)真實(shí)的故事。（音樂(lè)配畫(huà)“一個(gè)真實(shí)的故事”）師動(dòng)情的講述徐秀娟的故事。有這么一個(gè)真實(shí)的故事：1987年9月16日,一個(gè)年僅23歲的女孩徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。 4小朋友們，正是因?yàn)橛羞@些用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，它們才能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活呀！如果這些美麗的丹頂鶴和你生活在一起，你會(huì)怎么對(duì)待它們呢？ 生：晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我會(huì)把它抱在懷里。 師：溫暖它 生：我會(huì)喂它一些好吃的東西。 師：喂飽它 生：我會(huì)不讓獵人打它，不讓獵狗追它。 師：保護(hù)它 孩子們，從你們的話(huà)中，我已感覺(jué)到你們對(duì)丹頂鶴深深的愛(ài)。就讓我們帶著對(duì)丹頂鶴的愛(ài)再來(lái)讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀。） 5（出示丹頂鶴圖片） 丹頂鶴的美深深印在我們的心里。孩子們，就讓我和你，和身邊的每一個(gè)人都