___《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)毋文芬教材分析：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了人們的美好心靈。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。 2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、 故事導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 講述幾個(gè)善意的謊言的故事，觸動(dòng)人心二、初讀課文，感知課文大意師：課文到底寫了些什么？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)文本深入探究。請(qǐng)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（出示課件）三、直奔重點(diǎn)，體會(huì)中心我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻謊稱家中有馬，我們可以稱這種謊言叫善意的謊言。（板書）但是，再美的謊言，總有被揭穿的時(shí)候。請(qǐng)大家齊讀這一部分“可是遲了”（課件出示）可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯。蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，你從字里行間能讀出些什么？（結(jié)合“一堆”“枯蔫焦黃”等詞語(yǔ)來(lái)理解）3、馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？4、“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？那么，我僅僅是看到了一堆馬草嗎？我還看到了什么？6、這一段文字濃縮了作者復(fù)雜的心理和情感。老師把這段文字改成了一首小詩(shī)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀，仔細(xì)體會(huì)其中的感情：（課件出示） 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！ 那匹馬呢？那匹香甜地，吃著我的馬草的馬呢？ 7、深化理解。“可是遲了！那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？”我扭頭沖了出來(lái)我突然間明白了：提示：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想我突然間明白了什么？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它用兩三句話寫下來(lái)。四、品讀課文，感受人物品質(zhì)師：從剛才的閱讀中，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的青年呢？讓我們找一找、畫一畫表現(xiàn)青年美好品質(zhì)的句子，寫上自己的體會(huì)，然后用心讀一讀。文中除了殘疾青年美好的心靈外，你還看到了哪些人的閃光心靈？作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？五、結(jié)合生活事例談，深化感悟?yàn)榱藞A我的讀書夢(mèng)，為了不讓我這匹對(duì)知識(shí)如饑似渴的馬“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。你身邊有類似感人的故事嗎？六、總結(jié)升華： 讀書的最高境界是讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟？七、走出文本，進(jìn)行遷移1、進(jìn)行誠(chéng)實(shí)與謊言的辯論賽