一道難解的題.doc

一道難解的題教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)：2-1運(yùn)用典型事例和相關(guān)數(shù)據(jù)，說(shuō)明現(xiàn)階段中國(guó)和世界的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)。2-6綜述人口、資源與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，說(shuō)明三者協(xié)調(diào)才能使社會(huì)持續(xù)發(fā)展。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)人口、資源、環(huán)境方面存在的問(wèn)題在平時(shí)的生活中有所體會(huì)，但對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因及后果認(rèn)識(shí)不足。讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。增強(qiáng)憂患意識(shí)很有必要。三、教材教法：1、結(jié)構(gòu)分析：首先以1998年中國(guó)長(zhǎng)江洪災(zāi)為例，從分析其成因入手展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎(chǔ)上，從理論上介紹了PRED的概念及其涉及的重大問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在“發(fā)展”這個(gè)當(dāng)代社會(huì)的主題下，人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)例展示分析，使學(xué)生感悟人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾是一道難解的題卻又是人類必須面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確看待PRED之間的關(guān)系。（2）培養(yǎng)學(xué)生收集材料、分析材料及圖表的能力，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的、辨證的眼光觀察、評(píng)價(jià)、探究社會(huì)問(wèn)題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。（3）初步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)憂患意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)PRED四者的矛盾及關(guān)系難點(diǎn)：從歷史、現(xiàn)實(shí)的角度辨證地看待PRED四者的關(guān)系。四、教學(xué)過(guò)程（一）課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)江洪災(zāi)的資料 （二）導(dǎo)入新課七嘴八舌話洪災(zāi)輔助媒體展示：長(zhǎng)江洪災(zāi)的影像資料，讓學(xué)生直觀地感受這場(chǎng)百年罕見(jiàn)的特大洪水給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注。（或讓學(xué)生展示收集的資料、圖片等）設(shè)問(wèn)1：你們能分析一下造成長(zhǎng)江洪災(zāi)的原因嗎？（學(xué)生思考后并合作探究）教師引導(dǎo)學(xué)生代表回答，并及時(shí)點(diǎn)撥和適當(dāng)板書(shū)。并引導(dǎo)學(xué)生概括分析人為因素是造成98長(zhǎng)江洪災(zāi)的主要原因。98洪災(zāi)的原因：自然因素：（1）流經(jīng)地區(qū)大部分為濕潤(rùn)地區(qū)，流域面積廣，支流多，干流汛期長(zhǎng)、水勢(shì)大。（2）98年夏季氣候異常，集中降水，干支流同時(shí)進(jìn)入汛期。（3）中游的江漢平原，地勢(shì)低洼，河道彎曲，又是多路來(lái)水的匯合地區(qū)。人為因素：（1）長(zhǎng)江上游過(guò)度砍伐，水土流失嚴(yán)重，長(zhǎng)江河床抬升（2）中下游地區(qū)圍湖造田，使湖泊萎縮，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建設(shè)）設(shè)問(wèn)2：98長(zhǎng)江洪災(zāi)給我們什么啟示？重點(diǎn)讓學(xué)生概括出：要正確處理人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。并引出主題：PRED四者的矛盾是一道難解的題，又是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：（用問(wèn)題引課，激發(fā)學(xué)生的興趣。）（三）自主探究1時(shí)空隧道：出示材料昔日樓蘭古國(guó)，今日茫茫沙漠回顧七、八年級(jí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的記載中考證人與自然的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生讀圖2-1、2-2、及其文字說(shuō)明，并結(jié)合八年級(jí)學(xué)過(guò)的相關(guān)歷史內(nèi)容，思考問(wèn)題：兩副圖分別反映了哪個(gè)歷史時(shí)期？當(dāng)時(shí)人與自然的關(guān)系分別是怎樣的？（建議學(xué)生與同桌之間相互交流）2-1反映的是史前時(shí)期或農(nóng)業(yè)文明的早期，人類對(duì)自然界的改造能力有限，對(duì)自然界更多采取的是“崇拜”“順從”。2-2反映的是我國(guó)的東漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達(dá)，人們開(kāi)始有意識(shí)的“改造”自然。（2）讓學(xué)生讀圖2-3，設(shè)問(wèn)：該圖反映了哪個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活？這時(shí)人與自然的關(guān)系又是怎樣的？試舉一些例子來(lái)說(shuō)明這一時(shí)期的人與自然的關(guān)系。（反映的是工業(yè)社會(huì)，人類可以比較自由的憑借自己的意志來(lái)“征服”、“改造”自然，但隨之而來(lái)的是人與自然關(guān)系的緊張化，迫使人類反思自己的行為，尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。如：從北大荒北大倉(cāng)北大荒；淮河水質(zhì)的變化；亂砍亂伐退耕還林等）設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生通過(guò)回顧人類文明演進(jìn)的三個(gè)不同時(shí)期，人口、資源、環(huán)境、與發(fā)展的關(guān)系，進(jìn) 而認(rèn)識(shí)到隨著人類社會(huì)的發(fā)展以及人口的增多，這四者之間的關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜，矛盾也越來(lái)越激烈。）2、反思與感悟：從現(xiàn)實(shí)生活中感悟人與自然的關(guān)系。（學(xué)生閱讀教材資料，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考并探討后回答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）（1）讓學(xué)生讀圖2-4，設(shè)問(wèn)：你能分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)？該流你能分析這種分布特點(diǎn)的原因嗎？）（自然環(huán)境特點(diǎn)：地處歐亞大陸深處，遠(yuǎn)離海洋，周圍高山環(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動(dòng)沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側(cè)，塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。）（2）多媒體輔助展示：塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關(guān)資料、圖片設(shè)問(wèn)：結(jié)合圖片及課本資料，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析塔里木河萎縮和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。（有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。）（3）讀教材關(guān)于治理塔里木河及其流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境治理的不同建議，設(shè)問(wèn)：如果采納了建議一，會(huì)給塔里木河的中游和下游帶來(lái)哪些影響？如果采納了建議二，又會(huì)給塔里木河帶來(lái)哪些影響？你更傾向于哪種建議？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（建議一的優(yōu)點(diǎn)：可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。缺點(diǎn)：耗資多，管理難度大，對(duì)中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問(wèn)題。建議二是一個(gè)綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設(shè)等多個(gè)層次著手解決問(wèn)題，有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。）設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生通過(guò)塔里木河流域生態(tài)環(huán)境惡化的事實(shí)，進(jìn)一步感受人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾。）3人地關(guān)系大家談：把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，討論教材上的三個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法，組長(zhǎng)做好筆記，然后全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生辨證地分析PRED四者之間的關(guān)系。人類要保護(hù)與合理的開(kāi)發(fā)資源，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)和治理，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)一步從理論上把握人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系。）(四)實(shí)踐拓展：1、通過(guò)本課的探究，你將如何解答PRED這道難解的題？2、了解到塔里木河流域在城市分布特點(diǎn)和原因。五、教后反思：1、貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課首先以1998年中國(guó)長(zhǎng)江領(lǐng)域特大洪水災(zāi)害為例，從分析其成因入手，直觀地展示了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的重重矛盾。在此基礎(chǔ)上，從理論上介紹了PRED的概念及其涉及的重大問(wèn)題。并引出主題：PRED