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文檔簡介
10過 秦 論教學(xué)目標(biāo)知識與能力:1、理解賈誼對秦王朝速亡原因和他所提倡的仁政思想;2、背誦課文3、4、5段。過程與方法:1、歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義,七個通假字三種古漢語特殊句式;2、學(xué)習(xí)本文善于敘事,精于論斷的寫作特色,引導(dǎo)學(xué)生正確處理敘議關(guān)系,提高議論文寫作能力。情感態(tài)度與價值觀:了解作者借古諷今,勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。教學(xué)重點:背誦課文,理解并積累文言實詞、虛詞、句式。教學(xué)難點:結(jié)合課文詞句的特點,歸納文言詞法句法知識,逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。課時安排:4課時教學(xué)步驟:第一課時教學(xué)要點:1、引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。2、熟讀課文,理解文意。教學(xué)過程:一、導(dǎo)語設(shè)計戰(zhàn)國時期,七雄并舉。秦國地處西域,卻異軍突起,稱霸天下,其實力可見一斑。經(jīng)李斯輔佐,改革興政,國力更為強(qiáng)盛。然而,僅短短16年,龐大的秦王朝便土崩瓦解了,為什么呢?讓我們看一看西漢政治家、文學(xué)家賈誼在過秦論中的見解。二、解題及背景選一學(xué)生讀注解。教師稍作補(bǔ)充:過秦,指出秦的過錯。過秦論分為上中下三篇。本文為上篇,著重敘述秦王朝的興亡過程,揭露秦始皇的暴虐無道,從而得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結(jié)論。公元前221年,秦統(tǒng)一六國,嚴(yán)刑苛法,橫征暴斂,愚民弱民,大興土木,以致民不聊生,被迫反抗,一舉滅秦,打破秦始皇“子孫帝王萬世之業(yè)”的美夢。而賈誼當(dāng)時所生活的西漢初期,因連年戰(zhàn)爭,土地荒蕪,人民流離失所,人口減少,經(jīng)濟(jì)凋蔽。針對這種現(xiàn)象,賈誼提出“施行仁政”的主張,以求得人民的喘息、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的安定。三、自讀課文學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通字義。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影:生 字:腴(y) 軫(zhn) 鏃(z) 笞(ch)恬(tin) 藩(fn) 甕(wng) 牖(yu)多音字:孝公既沒(m) 召滑(sho) 俯首系頸(x) 踐華為城(hu)勁弩(jng) 不及中人(zhng) 墨翟(d) 躡足行伍(hng)將數(shù)百之眾(jing) 度長絜大(du) 比權(quán)量力( ling)萬乘之勢(shng)朝同列(cho)一夫作難(nn)通假字:約從離衡(通“橫”) 合從締交(通“縱”) 制其弊(通“敝”) 陳利兵而誰何(通“呵”) 倔起阡陌之中(通“崛”) 贏糧而景從(通“影”) 百有余年(通“又”)四、學(xué)生自由朗讀課文,借助注解及熟知的文言知識理解文意。五、同桌之間對自己難以理解的詞句交流看法,逐段翻譯課文。六、劃分課文結(jié)構(gòu),理清文章思路。學(xué)生思考、交流。可以以問促思。1、本文采用了哪些表達(dá)方式?2、哪幾段采用敘述的表達(dá)方式?各寫了什么內(nèi)容?3、哪段采用議論的表達(dá)方式?寫了什么內(nèi)容?4、如何理解“仁義不施而攻守之勢異也”這一結(jié)論?明確:敘史是為了以史為論據(jù),說明秦興亡的過程。作者所言的“攻守之勢異也”指的是秦要統(tǒng)一全國,自然要對山東(崤山以東)諸侯采取攻勢,逐步消滅它們,而在統(tǒng)一全國之后,就要防止人民顛覆它的政權(quán),這就轉(zhuǎn)入了守勢了。處于攻勢“高詐力”,處于守勢“貴順權(quán)”,“順權(quán)”即施行仁義,收攏民心。秦滅六國后,不施行仁義,殘酷壓榨人民,因此迅速滅亡。形成板書:之異守攻仁義不施強(qiáng)興亡盛充國力(2)義軍起(4)統(tǒng)天下(3)固基業(yè)(1)敘史實議原因(5)過秦論七、分發(fā)“文言知識積累表”,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種語言現(xiàn)象。八、布置作業(yè)1、反復(fù)誦讀全文,熟悉文意。2、完成課后思考練習(xí)一、二題。第二課時教學(xué)要點:串講第一、二自然段,積累文言詞匯。教學(xué)過程:一、分析第一自然段致力、從事 追求1、學(xué)生口譯務(wù)事務(wù)、事情2、教師點撥:固 (席、包、囊) (內(nèi)、外) 務(wù) 斗副詞:一定、務(wù)必3、簡析:(提問:此段從哪幾方面來敘述秦國的興起的?)政治雄心(席卷、包舉、囊括、并吞)舉地理優(yōu)勢(據(jù)、擁)內(nèi):立、務(wù)、修秦孝公基本國情外:連衡、斗諸侯注:“連衡”,首倡者張儀,他主張秦齊聯(lián)合,對付其它諸侯,以達(dá)到個個擊破的目的。 “合縱”,蘇秦身佩六國之相印。他主張六國聯(lián)合,以對抗虎豹之國秦國。4、對照板書,力求背誦。二、分析第二自然段1、熟讀,對譯。2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥:因 舉 弱 愛 離 (屬、徒、倫) 延 爭 鏃3、簡析:哪些語句表現(xiàn)出秦的日益強(qiáng)大?面對秦的日益強(qiáng)大,六國采取哪些措施?六國與秦的對抗中,產(chǎn)生了什么結(jié)果?秦國強(qiáng)大:(南、西、東、北)形成板書:愛愛護(hù)憐惜、同情孝公既沒會盟吝惜致士締交爭割地而賂秦結(jié)果秦?zé)o遺鏃之費強(qiáng)國請服,弱國入朝措施六國抗秦致士三、布置作業(yè)將第一二自然段的各類文言知識歸納到“文言知識積累表”上去。第三課時教學(xué)要點:分析三、四段,簡析內(nèi)容,力求背誦。教學(xué)過程:一、溫習(xí)舊課1、背誦第一自然段。2、檢查詞語掌握情況詞語:務(wù)、斗、因、愛、屬、倫、徒、遺二、分析第三自然段1、學(xué)生串講,教師點撥。詞語:之 履 策 愚 鏑 弱 因2、簡析:秦王朝是秦攻守之勢轉(zhuǎn)變的分水嶺。其轉(zhuǎn)折點在哪時?作者先用哪句話揭露秦始皇政策的實質(zhì)?哪幾句寫他的對外對內(nèi)政策?實行這些政策的目的是什么?形成板書:及至始皇守弱民 隳 殺 收 聚 鑄踐 因 據(jù) 臨愚民 廢 焚防民守 陳外:筑 守 卻內(nèi):系 委實質(zhì)(鞭笞天下):奮 振 吞 履內(nèi)外政策攻3、依據(jù)板書,指導(dǎo)背誦。介詞:趁著介詞:由于動詞:依靠、憑借因介詞:依照介詞:由、從動詞:沿襲副詞:于是、就三、分析第四自然段1、教師串講。詞語:殊俗 甕牖繩樞 景 亡2、簡析:這段采用了什么手法?從哪些方面進(jìn)行對比的?運(yùn)用對比,有什么目的?形成板書:才智:不及中人 非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富武器:斬木為兵,揭竿為旗軍隊:疲弊之卒 數(shù)百之眾對比地位:甕牖繩樞之子 氓隸之人 遷徙之徒3、依照板書,指導(dǎo)學(xué)生背誦。四、布置作業(yè)1、熟背第三四自然段。2、完成課后練習(xí)。第四課時教學(xué)要點:分析第五自然段,分類歸納文言知識。教學(xué)過程一、檢查背誦第一二組背第三自然段,第三四組背誦第四自然段。二、分析第五自然段1、學(xué)生翻譯。2、教師點撥。3、簡析此段采用了哪些論證方法?作者從哪幾個方面將陳涉和九國之國做了對比?通過假設(shè)論證,得出什么結(jié)論?形成板書:度、絜,比、量(不可同日而語)假設(shè):謀略:非及素質(zhì):非抗地位:非尊武器:非铦于對比4、依照板書,力求背誦。三、分類歸納文言知識1詞類活用多媒體顯示:例 句 活用類型 釋 義席卷 包舉 囊括名詞作狀語像席子一樣像包裹一樣像布袋一樣天下去集響應(yīng)名詞作狀語像云一樣 像聲音一樣贏糧而景從名詞作狀語像影子一樣內(nèi)立法度 南取漢中名詞作狀語在國內(nèi) 向南序八州而朝同列名詞作動詞招致履至尊而制六合名詞作動詞登上然陳涉甕牖繩樞之子名詞作動詞用破甕作 用草繩系追亡逐北動詞作名詞逃走的人卻匈奴七百余里使動用法使退卻約從離衡使動用法使離散序八州而朝同列使動用法使朝拜外連衡而斗諸侯使動用法使?fàn)幎飞綎|豪俊遂并起而亡秦族使動用法使滅亡會盟而謀弱秦使動用法使變?nèi)跻匀跆煜轮袷箘佑梅ㄊ棺內(nèi)?削弱以愚黔首使動用法使愚蠢且夫下下非小弱也形容詞作動詞縮小 變?nèi)?特殊句式多媒體顯示:判斷下列各句的句式特征:然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也。一夫作難而七廟隳。陳利兵而誰呵。謫戌之眾,非抗于九國之師也。學(xué)生明確:判斷句 被動句 賓語前置句 狀語后置句3、虛詞用法對下列各句中“之”用法分類正確的一項是有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意 當(dāng)是時也,商君佐之于是秦人拱手而取西河之外 東割膏腴之地收天下之兵 聚之咸陽有寧越之屬為之謀 有田忌之倫制其兵A、/ B、/C、/ D、/明確:C下列句中的“而”的用法相同的兩項是:A、秦?zé)o亡矢遺鏃之費,而天下諸侯已困矣 B、于是秦人拱手而取西河之外C、一夫作難而七廟隳 D、仁義不施而攻守之勢異也E、九國之師,逡巡而不敢進(jìn)明確:AC下面句中哪一句的“也”字用法與其他各句不同A、且夫天下非小弱也 B、非抗于九國之師也C、為天下笑者,何也 D、仁義不施而攻
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