二八定律在高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生管理中的應(yīng)用.doc

二八定律在高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生管理中的應(yīng)用 摘 要：二八定律又稱為帕累托法則，目前大量應(yīng)用于管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐之中，并且取得了相當(dāng)理想的效果。將二八定律運(yùn)用到高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的管理工作中，是為了提高高校老師的教學(xué)業(yè)績(jī)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前高校擴(kuò)招的大背景下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都各不相同，通過(guò)調(diào)查分析，有百分之八十的學(xué)生只是為了學(xué)歷，對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活并沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃和對(duì)知識(shí)的渴望。而百分之二十的學(xué)生則是從步入大學(xué)開(kāi)始就積極思考自己的人生，本著學(xué)知識(shí)的目的來(lái)規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。在目前這種現(xiàn)狀下，要求我們的學(xué)生管理者必須將有限的管理資源有的放矢，通過(guò)對(duì)這百分之二十的優(yōu)生的挖掘和開(kāi)發(fā)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生培養(yǎng)自己大學(xué)學(xué)習(xí)生活的積極態(tài)度，從而獲取真正的知識(shí)，為自己的將來(lái)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：二八定律；高職教育；學(xué)生管理；工作機(jī)制 二八定律又名80/20定律、帕累托法則（定律）也叫巴萊特定律、最省力的法則、不平衡原則等。二八定律是由意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家帕累托發(fā)現(xiàn)的，是指在任何大系統(tǒng)中，約80%的結(jié)果是由該系統(tǒng)中約20%的變量產(chǎn)生的，最初只限定于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)這一法則也被推廣到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，包括管理學(xué)、心理學(xué)和日常我們接觸的各行各業(yè)。在管理學(xué)中最常見(jiàn)的就是在人力資源管理中的應(yīng)用。許多企業(yè)都面臨著20%的優(yōu)秀高級(jí)人才流失這個(gè)眾所周知的困境，一方面由于冗員問(wèn)題使得企業(yè)的規(guī)模越來(lái)越大、企業(yè)人力成本在整個(gè)生產(chǎn)中所占比重越來(lái)越多，這部分人員組成了企業(yè)的80%。另一方面，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加大，優(yōu)秀高級(jí)人才的流失嚴(yán)重影響了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。段永平當(dāng)年的出走成就了一個(gè)“步步高”，卻使“小霸王”陷入了困境。在企業(yè)內(nèi)部充分運(yùn)用二八定律進(jìn)行人力資源管理就成為了一項(xiàng)保障企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要手段。同理，在高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生管理中，二八定律也有著不可替代的作用。一個(gè)人的時(shí)間和精力都是非常有限的，要想真正“做好每一件事情”幾乎是不可能的，要學(xué)會(huì)合理分配的時(shí)間和精力。要想面面俱到還不如重點(diǎn)突破。把80%的資源花在能出關(guān)鍵效益的20%的方面，這20%的方面又能帶動(dòng)其余80%的發(fā)展?！岸硕伞敝缘玫綐I(yè)界的推崇，就在于其提倡的“有所為，有所不為”的方略。要用好“二八定律”，首先弄清楚在學(xué)生管理中的20%到底是哪些，從而將自己管理的注意力集中到這20%的重點(diǎn)上來(lái)，采取有效的傾斜性措施，確保重點(diǎn)方面取得重點(diǎn)突破，進(jìn)而帶動(dòng)全面，取得整體進(jìn)步。 一、在高等職業(yè)教育學(xué)生的定位與現(xiàn)狀 “高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個(gè)概念的復(fù)合，是高等教育中具有較強(qiáng)職業(yè)性和應(yīng)用性的一種特定的教育，是“職業(yè)教育”范疇中處于高層次的那一部分，是培養(yǎng)處于較高層次的職業(yè)技術(shù)人才（不管其屬何種系列）的教育。主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識(shí)等），提供通向某一職業(yè)的道路。由于課程計(jì)劃屬介于普通學(xué)科型和直接就業(yè)型之間的中間型，其培養(yǎng)目標(biāo)也就相應(yīng)地介于學(xué)科研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。其工作的主要特點(diǎn)是將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)，或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生具體作用。這種培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。在明白了高等職業(yè)教育的定位后，受高等職業(yè)教育的學(xué)生則可定位為“中間人才”（技術(shù)員類）系列中的高層次人才。 高職學(xué)生由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于一般本科來(lái)說(shuō)要低一檔次，造成了在管理上難度更大。其主要表現(xiàn)在自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、組織紀(jì)律性渙散，集體意思薄弱等方面，這就要求學(xué)生的管理者靈活的運(yùn)用二八定律，真正的做到有所為，有所不為。 二、在生源上界定二八組成提高管理效率 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定明確要求高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。由于學(xué)生管理工作的工作量非常大，再加上臨時(shí)任務(wù)非常多，所以二八定律中有所為有所不為成為了學(xué)生管理的重要思路由于學(xué)生管理工作的特殊性，在界定二八組成時(shí)不能一概而論，而應(yīng)該分具體內(nèi)容來(lái)區(qū)分。在正面的生活學(xué)習(xí)中20%就是品格端正、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，比如學(xué)生會(huì)干部、各專業(yè)（班級(jí)）班長(zhǎng)、各社團(tuán)成員等。因?yàn)樵谌魏蔚纳鐣?huì)群體中，都需要存在領(lǐng)頭羊的角色，而這個(gè)角色往往會(huì)成為這個(gè)群體各種行為的風(fēng)向標(biāo)，他們也一定是這個(gè)群定的關(guān)鍵部分。只要做好關(guān)鍵部分的工作，他就會(huì)把整個(gè)群體往正面的方向引導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生管理者的要求。因而在選拔學(xué)生會(huì)干部、班長(zhǎng)等這20%的人選時(shí)，嚴(yán)格的考察和深入的了解就顯得至關(guān)重要。這些學(xué)生必須要能從大局出發(fā)、有責(zé)任心、工作有主動(dòng)性、能獨(dú)立思考。往往學(xué)生干部是否得力直接關(guān)系到學(xué)生管理的成效。這就要求在正面的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的管理者需要拿出80%的精力來(lái)管理這些學(xué)生干部，使得這20%的學(xué)生能有效的帶動(dòng)剩余的80%。而在反面的生活學(xué)習(xí)中，成績(jī)差、紀(jì)律性差、性格沖動(dòng)的這一部分難于管理的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)屬于20%，因?yàn)樗麄內(nèi)粘Ｗ月尚暂^差，不能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，有可能對(duì)整個(gè)學(xué)生群體帶來(lái)負(fù)面影響或示范效應(yīng)。在課堂紀(jì)律、作息時(shí)間、安全等各方面給學(xué)生管理者帶來(lái)諸多的麻煩和問(wèn)題，嚴(yán)重的將造成重大事故的發(fā)生。因此，管理學(xué)生的精力在這些方面又應(yīng)重點(diǎn)傾斜到他們身上。管理好了這20%的學(xué)生，就能更好的減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的幾率，降低事故嚴(yán)重的程度。 三、因材施教、妥善處理二與八的關(guān)系 因材施教這是運(yùn)用二八定律做好學(xué)生管理工作的首要前提。只有深入了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能有針對(duì)性地把學(xué)生管理工作重點(diǎn)突出來(lái)。針對(duì)班級(jí)和學(xué)生會(huì)干部這些學(xué)生綜合素質(zhì)好、組織能力強(qiáng)，在學(xué)生群體中有凝聚力、影響力的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)能力，因?yàn)檫@部分學(xué)生是連接老師和學(xué)生的橋梁和紐帶，無(wú)論是何種社會(huì)活動(dòng)他們都是中堅(jiān)骨干力量。針對(duì)自我表現(xiàn)欲強(qiáng)但不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)較差的學(xué)生，并不能一竿子打死，因?yàn)檫@部分學(xué)生往往思維活躍在業(yè)余愛(ài)好方面有所專長(zhǎng)，重點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)诟髯詫ｉL(zhǎng)上做出積極表現(xiàn)，這樣通過(guò)特長(zhǎng)的發(fā)揮讓他們?cè)黾訕s譽(yù)感和上進(jìn)心最終帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，避免出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。 學(xué)生管理工作直接面對(duì)學(xué)生，將二八定律具體應(yīng)用到實(shí)際工作中，需要在二八之間的關(guān)系處理上把握恰如其分的度，對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，要在時(shí)間、精力和耐心多方面投入，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的合理引導(dǎo)，提高學(xué)生管理工作的效率，但不容忽視的是，除需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生外，另外的學(xué)生同樣需要關(guān)心和培養(yǎng)，特別是在青年學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵階段，正確的引導(dǎo)幫助與關(guān)懷，會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的形成做出重要的指引。因此，高校學(xué)生工作不能簡(jiǎn)單地套用二八定律，而是要把的效率和公平原則應(yīng)用到對(duì)不同學(xué)生群體的培養(yǎng)教育上，全盤考慮、強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。只有妥善處理一般與特殊的二八關(guān)系，才能在學(xué)生工作中做到游刃有余。 四、高職院校學(xué)生的培養(yǎng)重在實(shí)踐性教學(xué) 因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育資源主要是用于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生要有相對(duì)較強(qiáng)的動(dòng)手能力，達(dá)到畢業(yè)后就能迅速滿足崗位技能的要求。要想增強(qiáng)動(dòng)手能力最好的辦法就是加大實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間安排。目前每個(gè)學(xué)校都建立了專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能夠通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)課程實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，這使得完成了高等職業(yè)教育的學(xué)生在畢業(yè)后具有相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。但是由于實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間一般來(lái)說(shuō)安排的都很短，就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力離一名真正的技術(shù)人員還有較大的差距。很多學(xué)校都因?yàn)榘踩雀鞣矫嬖颍钟|學(xué)生在校期間找工作，但實(shí)際上半工半讀就在國(guó)外是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余從事一份工作，不但能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤懇節(jié)儉的習(xí)慣，還能更多的與社會(huì)接觸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，從而在畢業(yè)后更快的融入自己的工作中，如果能找到與自己專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工作，則對(duì)將來(lái)迅速的滿足工作崗位的技能要求有著不可小覷的幫助。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生將百分之八十的時(shí)間用于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將百分之二十的時(shí)間放開(kāi)給學(xué)生，讓他們更多的參與到實(shí)踐中去，我相信這比讓學(xué)生們讀死書(shū)、死讀書(shū)更加能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職人才。 五、結(jié)語(yǔ) 在高等職業(yè)教育學(xué)生管理工作中合理的運(yùn)用二八定律是學(xué)生管理工作者的重要手段只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，合理界定二八的組成，妥善處理一般學(xué)生與特殊學(xué)生的關(guān)系才能真正的創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作機(jī)制，從而提升學(xué)生管理工作的效率，也只有充分重視了實(shí)踐在高等職業(yè)教育中的重要性，為學(xué)生安排更多的實(shí)踐性教育空間才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正合格的具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。 參考文獻(xiàn)： 1劉秀英.