如何看待控輟保學(xué).doc

淺談班主任在農(nóng)村初中生控輟保學(xué)中的做用摘要：本文就初中生輟學(xué)的現(xiàn)狀、成因、特點及不良影響進(jìn)行了分析和研究,提出教師在控輟保學(xué)工作中應(yīng)采取的對策，旨在為有類似現(xiàn)象的地區(qū)學(xué)校提供控輟保學(xué)參考。通過問卷和訪談?wù){(diào)查表明，大量初中生輟學(xué)的直接原因是家庭經(jīng)濟(jì)貧困，主要原因是厭學(xué)，學(xué)校片面追求升學(xué)率，大中專畢業(yè)生不包分配，社會打工潮等因素對初中生輟學(xué)均有不良影響,以及部分教師師資水平不高、教學(xué)狀況不好,導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣等,教師在控輟保學(xué)這項工作中,應(yīng)做到:做好控輟保學(xué)工作的先鋒官;要以博大的師愛去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點;以高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;分層教學(xué)、因材施教;開展豐富多采的文娛活動,增強(qiáng)班組凝聚力;經(jīng)常家訪,架起家長、老師學(xué)生之間的溝通橋梁.關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 初中生輟學(xué) 原因 特點 班主任 對策在一線工作了十年多，當(dāng)了十多年的班主任，感受最深的就是，農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在我任教的十多年里，學(xué)校里有的班級輟學(xué)率達(dá)到二分之一以上，輟學(xué)率最低的班級也在十分之一左右。輟學(xué)生的數(shù)字可以說是讓人觸目驚心，輟學(xué)現(xiàn)象令人堪憂，而更為可怕的是，除了這些直接走出校門的輟學(xué)生外，農(nóng)村學(xué)校中還有隱性輟學(xué)的學(xué)生。那么，什么是隱性輟學(xué)生呢？就是隨著社會發(fā)展，外出就業(yè)需要學(xué)歷，最低也得是初中畢業(yè)，很多學(xué)生為了畢業(yè)證而不得不留在學(xué)校；還有一些是由于家長的反對，被迫留在學(xué)校，但家長不追求其完成學(xué)業(yè)，因此，學(xué)生也不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的任務(wù)，而是只等著拿個畢業(yè)證。而這部分學(xué)生在學(xué)校在校生中的比例相當(dāng)?shù)母?。隨著社會的不斷進(jìn)步，農(nóng)村人口素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，人民覺悟的不斷提高，計劃生育工作的不斷深入開展，農(nóng)村學(xué)校在校生數(shù)量越來越少，如果任由這種輟學(xué)現(xiàn)象自由發(fā)展下去，農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村中學(xué)能否繼續(xù)生存下去，都是一個很嚴(yán)重的問題，尤其是近幾年，中學(xué)入學(xué)人數(shù)越來越少，以某鄉(xiāng)中學(xué)為例，04年七年級招生282人，05年就下降到224人，到了06年新生報到的只有120多人，用不了幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就面臨著由于生源不足而合鄉(xiāng)并校的問題，如果再不抓緊控輟保學(xué)工作，任由學(xué)生流失的話，用不了多久，教師就面臨著“無生可教”的境地，那么教師的存在也就沒有必要了?！捌ぶ淮妫珜⒀筛健?，因此，每一位在崗教師都要充分認(rèn)識到控輟保學(xué)工作的重要性，認(rèn)真貫徹執(zhí)行這項工作指令，從大局講，這是為提高全民素質(zhì)而努力；從個人利益出發(fā)，是為保住自己的飯碗；于公于私，我們都責(zé)無旁貸。有一位教師曾說過：“每輟一名學(xué)生，僅次于一次傷亡事故”。我們每個教師必須做好控輟保學(xué)工作。而在這項工作中，班主任的責(zé)任首當(dāng)其沖。那么，為什么在人民生活水平越來越高，學(xué)習(xí)條件越來越好，政府越來越重視教育的情況下，孩子們卻越來越不愿意上學(xué)了呢？根據(jù)我多年的經(jīng)驗，結(jié)合了解到的情況看，農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因涉及到社會、經(jīng)濟(jì)、教育、家庭、文化等各個方面，而主要原因包括以下幾個方面。一、厭學(xué)農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生是因為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。導(dǎo)致初中生厭學(xué)的主要原因有：（一）應(yīng)試教育給學(xué)生帶來巨大的壓力，特別是對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生幾乎是一種威脅。而應(yīng)試教育對農(nóng)村學(xué)校的影響比較突出，大部分學(xué)校仍以升學(xué)為主，一切活動都圍繞著升學(xué)率，學(xué)校的自我評價和社會評價的重要標(biāo)準(zhǔn)也是升學(xué)率，在這樣的情況下，那些成績差，紀(jì)律差的學(xué)生便成了學(xué)校乃至教師的累贅，因為他們的存在影響了學(xué)校及班級形象。因此，遭到了教師及全體學(xué)生的排斥，他們感覺到來自學(xué)習(xí)的壓力太大，尤其是那些混畢業(yè)證的學(xué)生就更加難以承受，最終由厭學(xué)而輟學(xué)。在和在校生談起學(xué)生輟學(xué)原因時，百分之八十都是因為學(xué)習(xí)壓力大，沒有自由喘息的時間。而學(xué)困生對老師和同學(xué)的態(tài)度異常敏感，很容易受到傷害。一些家長偶爾恨鐵不成鋼的粗暴言行也會讓學(xué)生的自尊心難以承受。于是，輟學(xué)便成了學(xué)困生最好的選擇。最起碼，不用再受名次的煎熬，不用再面對老師和家長不滿失望的臉色。（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生自身原因：1、原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生倍感吃力。2、進(jìn)入初中科目陡然增多，學(xué)生應(yīng)接不暇，覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。3、部分學(xué)生綜合智力很好，就是學(xué)習(xí)成績上不去。教師方面原因：1、主要是農(nóng)村師資力量不高，部分教師很難調(diào)動學(xué)生積極性。2、農(nóng)村學(xué)校教師的頻繁流動給學(xué)生的不良影響，而能夠留下來的，多為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老教師，要他們適應(yīng)一日三變的教育教學(xué)觀念有點難，因此就出現(xiàn)了教師覺得學(xué)生難管，學(xué)生覺得老師講得沒意思的局面。3、個別教師教學(xué)狀況不好，導(dǎo)致學(xué)生喪失對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而波及其他學(xué)科，導(dǎo)致總成績下滑，影響其學(xué)習(xí)積極性。二.導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的另外一個原因是觀念的錯位。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民也開始越來越多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且更多的家長愿意自己的孩子能夠?qū)W有所成，跳離農(nóng)村祖祖輩輩面朝黃土背朝天的命運，這原本是件好事。可是，隨著近幾年的高校擴(kuò)招，現(xiàn)有的就業(yè)市場容納不了越來越多的就業(yè)人群，加之中專畢業(yè)生不包分配，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生找不到工作。特別是家在農(nóng)村的畢業(yè)生，家長無錢無權(quán)，找不到“后門”只好賦閑在家，導(dǎo)致了很多家長產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。在這樣的情況下，很多學(xué)習(xí)成績本來就不好的學(xué)生受著“讀書無用論”思潮的影響走向輟學(xué)。由此可以看出，觀念上的錯位是影響中學(xué)生輟學(xué)的重要原因。尤其是在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)文化的雙落后，一部分家長看到那些不上學(xué)外出打工的孩子每月都能向家里交幾百甚至上千元錢，就想：反正上學(xué)也沒有用還不如及早賺錢補(bǔ)貼家用。因此，造成了農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)率居高不下。三農(nóng)村教育的缺失也是造成中學(xué)生輟學(xué)的一個重要原因。尤其是小學(xué)教育，部分學(xué)校和老師為了提高自己的成績，對那些平時成績、紀(jì)律雙差的學(xué)生不聞不問，也不讓他們參加考試，結(jié)果每年入學(xué)報到時總有幾十個沒有成績的， 05年我接觸過這樣一個學(xué)生，據(jù)他父親講，他連27塊蜂窩煤都數(shù)不過來，你能讓他跟上初中的課程嗎？06年有一個學(xué)生，從升入四年級就再也沒有參加過一次考試，在家玩了兩年，后隨同年級學(xué)生進(jìn)入初中，像這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校非常普遍。在初中，雖然這種為了升學(xué)率不讓學(xué)生參加考試的事件從未發(fā)生，但如果初中教師面對的都是這種情況，那么學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力輟學(xué)也就不難理解了。四、部分教師觀念更新慢，盼輟心態(tài)強(qiáng)。有一些教師總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，卻很少從自身考慮原因，從未想過要追趕時代的步伐，更新自己的教育觀念，對學(xué)生缺乏必要的耐心，改造的恒心。一遇到調(diào)皮搗亂的學(xué)生或者成績差的學(xué)生，就想方設(shè)法擠兌走，而且理直氣壯：“走一兩個人，安定一個班級值得！”“他在班里一點兒好作用不起，走了省得影響別人！”諸如此類，加快了學(xué)生的流失步伐。五還有一個原因不可不說：那就是在我們的教師隊伍中，有一部分人缺乏對待工作的熱情、對學(xué)生的愛，特別是對于那些學(xué)習(xí)差，成績差的學(xué)生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語相加，重則大聲呵斥、甚至責(zé)罰，還有極個別教師甚至對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這樣一來就使得那些后進(jìn)生看不到自己合適的位置而無所適從，從而使這些本來就處在輟學(xué)邊緣的學(xué)生更快的離開了學(xué)校。那么，作為班主任教師，怎樣才能留住學(xué)生，讓他們喜歡上學(xué)，樂于上學(xué)呢？我認(rèn)為學(xué)?？梢宰龅模幸韵聨c：（一）班主任是做好控輟保學(xué)工作的先鋒官。班主任要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能在班里找到自己的位置，讓每一位學(xué)生每一天在班里都有事可做，讓他們看到自己對于班集體還有一定的貢獻(xiàn)，班級還需要他們，那么每一位學(xué)生都會愛自己的班級，因而舍不得離開自己的班級，那么也就不存在輟學(xué)了。記得我曾經(jīng)接過的一個亂班三年二班，班里有“四大金剛”，他們每天遲到、早退，有時還打架，差不多所有的教師都有煩他們，不過，在我經(jīng)過一段時間的觀察后，發(fā)現(xiàn)他們雖然玩劣，但并不屬于那種品質(zhì)特別壞的孩子，他們不遵守紀(jì)律，但并不在課堂上打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)；雖然有時打架，但并不主動欺負(fù)別人。于是我就按他們原來班主任的安排,繼續(xù)讓他們擔(dān)任在班中的職務(wù)，不過根據(jù)他們的自身的特點做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，劉小亮當(dāng)班長，李健管紀(jì)律，王金鎖負(fù)責(zé)體育方面的工作，許慶瑜專管班級的文娛活動，給以他們充分的支持和信任，結(jié)果他們不僅約束了自己，還成了我管理班級的得力助手，班中有了事，他們力所能及的，就妥善解決了，遇到棘手的問題就和我商量。有一個叫王立國的學(xué)生，因為是單親家庭，比較困難，自尊心又強(qiáng)，為了照顧年幼的妹妹想放棄學(xué)業(yè)，劉小亮他們幾個幾乎發(fā)動了全班的學(xué)生，利用周日的時間去幫他干活，勸其回校，王立國感受到了班集體的溫暖，重新回到了學(xué)校。因此，讓每一個學(xué)生感到自己是無可替代的，他們自然就不會輟學(xué)了。（二）每一位教師都有要以博大的師愛去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，這是控輟保學(xué)的首要條件。熱愛學(xué)生是教師的天職和美德，也是教師的責(zé)任。教師要像陽光一樣去溫暖每一個學(xué)生的心靈，用自己博大無私的愛去塑造每一個學(xué)生的心靈，尤其是后進(jìn)生，我們要做到施愛但不偏愛，思想上不歧視、感情上不厭惡、態(tài)度上不粗暴，以滿腔的熱情去感染他們，用誠摯的愛心去澆灌他們，使他們時刻感受到來自老師的關(guān)愛。（三）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓他們找到學(xué)習(xí)的信心和樂趣。（四）教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。試想，如果教師講的每一節(jié)課都能吸引住學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能從課堂上有所收獲，品嘗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，學(xué)生還會有輟學(xué)念頭嗎？（五）教師要分層教學(xué)，因材施教。大部分學(xué)生離開學(xué)校的原因是跟不上，聽不懂。俗話說：十個指頭有長短。學(xué)生的智力、能力也都不一樣齊，那就要求教師授課時能照顧到全體學(xué)生，分層次，多目標(biāo)。對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：擴(kuò)展優(yōu)等生的能力、挖掘中等生潛力、開發(fā)學(xué)困生的智力、發(fā)現(xiàn)雙差生積極向上的興趣，使他們不再因聽不懂而灰心喪氣，走上輟學(xué)之路。（六）開展豐富多彩的文娛活動，增強(qiáng)班組凝聚力。學(xué)生離開學(xué)校，特別是一部分中等生的離開，并不完全是因為來自學(xué)習(xí)的壓力，有相當(dāng)一部分人是覺得學(xué)校生活枯燥乏味，一天到晚除了看書就是學(xué)習(xí)，還要面對老師沒完沒了的說教，太沒意思了。針對學(xué)生的這種想法，學(xué)校應(yīng)該組織班級開展一些積極健康的文體活動，如：歌詠比賽、球類比賽、運動會等，讓各有所長的學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，讓所有學(xué)生感受到競技的魅力，在競技活動中感受到班能體的魅力；另外，每個班級也可以根據(jù)班級自身情況組織一些有益的活動，如：手工制作、講故事、猜謎語、以小組為單位的智力競賽等，都可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既開發(fā)了學(xué)生智力，又增強(qiáng)了班級凝聚力。這樣一來，學(xué)生還舍得離開學(xué)校嗎？（七）讓家訪架起家長、老師學(xué)生之間的溝通橋梁。學(xué)校的工作離不開家長的支持。學(xué)生在家的表現(xiàn)為班級工作的開展指明方向，學(xué)生在校的表現(xiàn)又為家長們明確了指導(dǎo)孩子的目標(biāo)，而雙方共同努力，會讓孩子感到自己的重要性，尤其是現(xiàn)在的孩子自尊心和虛榮心較強(qiáng)，教師的適時家訪，會讓他們覺得很有面子，受到老師重視。因此學(xué)習(xí)起來也很有勁頭。（八）教師要有不計較個人得失的寬厚胸懷和勇氣。如果每一個教師能將個人利益放在一邊，不去想是否能評優(yōu)，不在乎某個學(xué)生拖自己成績的后腿，不過多的考慮領(lǐng)導(dǎo)對自己的看法，只將一腔心血撒在教育管理中，心存：“個人榮譽(yù)事小，孩子一生重要?！边@樣的想法，效果可能會好很多。也許有的人會覺得這樣的要求很苛刻，可話又說回來，社會和人民給了我們?nèi)绱烁叩臉s譽(yù)，說：“教師是人類靈魂的工程師，”“教師的職業(yè)是天底下最光輝的事業(yè)”諸如此類我們不付出，不覺得有愧嗎？當(dāng)然做好“控輟保學(xué)”，真正做到“一個都不能少”，我們需要做的還有很多，這是一條充滿挑戰(zhàn)布滿艱辛的路，我想借屈原的兩句話與大家共勉：路漫