蘇教選修史記選讀 項羽本紀 教案3.docx

項羽本紀教學設想：蘇教版選修教材史記選讀第五專題“摹形傳神，千載如生”的板塊，旨在了解史記的人物刻畫藝術(shù)。本文不算難懂，選文較長，屬教學篇目。選修教材的學習，旨在增加閱讀，提升素養(yǎng)。本文的教學以指導學生閱讀的方式來處理教材。在理解疏通時，逐塊進行，積累文言知識，在全部理解的基礎上，最后做問題探討。專題目標：1、了解史記中通過刻畫人物來表述歷史過程的敘事特點，了解人物的具體事跡的描寫，對刻畫人物和敘述歷史進程的作用。2、了解司馬遷在刻畫人物時采用的豐富多彩的手法，在刻畫不同人物和同一人物的不同性格側(cè)面時，采用的不同手法，以及各種不同手法對刻畫人物形象的作用。3、在了解、掌握上述內(nèi)容的基礎上，可進而引導學生了解、思考歷史真實與藝術(shù)描寫之間的表面矛盾而實際上更高層面統(tǒng)一的關(guān)系，由此引導學生了解史記中的人物形象描寫對后來小說、戲劇的影響。本文目標：1、積累有關(guān)文言知識。2、了解項羽的個性特點，分析其失敗的原因。3、理解并學習史記描寫人物的藝術(shù)手法。教時設置：3時第1教時要點：整體了解，疏通部分課文過程：一、導入史記選讀第五專題“摹形傳神，千載如生”的板塊，旨在讓我們了解史記的人物刻畫藝術(shù)。馬上要學習的項羽本紀是專傳，另外幾篇廉頗藺相如列傳是合傳，滑稽列傳與刺客列傳是類傳，即同類人物的合傳。它們從敘事體例上說，本專題選文和其他專題的絕大多數(shù)選文一樣，同屬以人物為中心的紀傳體歷史散文。項羽本紀是史記中最重要、最精彩的篇章之一。從歷史上說，本文具體記錄了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風云；從文學上說，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術(shù)杰作。文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰(zhàn)爭畫卷，塑造的項羽這一叱咤風云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學作品，都產(chǎn)生過巨大的影響。但因原文較長，本書只選了項羽家世的介紹和巨鹿之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)兩個片段。未入選的精彩片段還有巨鹿之戰(zhàn)前的“吳中起兵”和“巨鹿之戰(zhàn)”后的我們學過的“鴻門宴”。本文學習目標：積累有關(guān)文言知識；了解項羽的個性特點，分析其失敗的原因；理解并學習史記描寫人物的藝術(shù)手法。二、朗讀1、注意讀音櫟陽逮（）獄椽（）繇役（）力能扛鼎（）鉅鹿（）釜甑（）甬道（）惴恐（）諸侯皆屬焉（）垓下（）名騅（）歌數(shù)闋（）（）田父紿曰（）刈旗（）瞋目而叱（）王翳（）瞳子（）苗裔（）隴畝之中（）自矜功伐（）檥船（）乘埶（）2、指名朗讀三、疏通1、2段1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問書足以記名姓而已學萬人敵不肯竟學嘗有櫟陽逮獄椽以故事得已皆出項梁下陰以兵法部勒賓客以是知其能族矣以此奇籍2、提問交流（書足以記名姓而已寫字。學萬人敵敵萬人。不肯竟學完。嘗有櫟陽逮有案件牽連被櫟陽縣捕去。獄椽官吏名稱。以故事得已因為這個緣故。皆出項梁下下，下面，不及的意思。陰以兵法部勒賓客陰，暗中；部勒，部署管理。以是知其能以是，借此。族矣滅族以此奇籍奇，意動，認為奇特。）3、同學相互翻譯并指名翻譯（項籍是下相人，字羽。最初起兵時，二十四歲。他的叔父叫項梁，項梁的父親就是楚國將領(lǐng)項燕，是被秦國將領(lǐng)王翦所殺的那個人。項家世世代代做楚將，封在項地，所以姓項。項籍年少時，學習識字書寫沒有學成，放棄不學了；學習劍術(shù)，又沒有學成。項梁很生他的氣。項籍說：“學認字足夠記寫名姓就行了。劍術(shù)只能對抗一個人，不值得學，我要學對抗一萬人的本事?！表椓壕徒添椉ǎ椉浅８吲d，略微知道其中的大意，又不肯學完。項梁曾因案件牽連被櫟陽縣捕去，就請?zhí)I縣的獄椽曹咎寫信給櫟陽的獄椽司馬欣，因此被牽累的事得以了結(jié)。項梁殺了人，和項籍在吳中逃避仇人。吳中有賢能的士大夫都不及項梁。每當吳中有大徭役和喪事，項梁常為他們主辦，暗中用兵法組織部署賓客和子弟，借此了解他們各人的才能。秦始皇出游到會稽，渡浙江時，項梁和項籍一塊去觀看。項籍說：“那個人我可以取而代之! ”項梁捂住他的口，說：“不要胡說，會滅族的! ”項梁因此認為項籍奇特。項籍身高八尺有余，力能舉起大鼎，才氣過人，即使是吳中的子弟都已敬畏項籍了。）四、疏通第3段1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問卿子冠軍皆沉船破釜甑無一還心楚兵冠諸侯膝行而前諸侯皆屬焉2、提問交流（卿子冠軍項羽這股軍隊的上將軍宋義。皆沉船沉，鑿沉。破釜甑無一還心沒有一個人有回頭逃跑的想法。楚兵冠諸侯冠，居諸侯之首。膝行而前膝行，跪地用膝蓋移步。諸侯皆屬焉屬，歸屬。）3、同學相互翻譯并指名翻譯（項羽殺掉卿子冠軍以后，威震楚國，名聲傳遍諸侯。于是派遣當陽君、蒲將軍率領(lǐng)士兵兩萬人渡過漳河，援救巨鹿。交戰(zhàn)稍有勝利，陳余再次請求增援。項羽就統(tǒng)率全軍渡過漳河，都沉掉所有船只，砸破飯鍋用具，燒掉營壘，攜帶三天的干糧，借此向士卒表示決一死戰(zhàn)，不讓一人有畏縮后退之心。于是楚軍一到就包圍了王離，與秦軍相遇，交戰(zhàn)多次，截斷他們的甬道，大破秦軍，殺了蘇角，俘虜王離。涉間拒不降楚，自焚而死。這時，楚軍奮勇當先居諸侯之首。巨鹿城下，諸侯援軍有許多座營寨，沒有哪一個敢放兵出戰(zhàn)。等到楚軍攻打秦軍時，諸軍將領(lǐng)都在壁壘上觀戰(zhàn)。楚軍戰(zhàn)士無不以一當十，楚軍殺聲震天，諸侯軍無不人人驚懼惶恐。當打敗了秦軍，項羽召見諸侯的將領(lǐng)，他們進入轅門時，無不跪在地上，用兩膝前行，沒有人敢抬頭仰視。項羽從此成為諸侯的上將軍，各路諸侯都隸屬于他。）五、疏通第4段1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問是何楚人之多也常幸從力拔山兮氣蓋世時不利兮騅不逝奈若何歌數(shù)闋莫能仰視2、提問交流（是何楚人之多也是何，要不，為什么。常幸從常，一直。力拔山兮氣蓋世蓋，超過。時不利兮騅不逝騅不逝，寶馬不向前。奈若何把你怎么安置。歌數(shù)闋數(shù)闋，數(shù)遍。莫能仰視不忍心抬頭看他。）3、同學相互翻譯并指名翻譯（項王軍隊在垓下筑起營壘，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他包圍了好幾層。晚上聽到漢軍在四面都唱著楚地的歌曲，項王就大驚道：“漢軍已經(jīng)全部得到楚國的土地了嗎?為什么楚人這么多呢!”就連夜起來，在營帳中飲酒。項王身邊有位美人名叫虞姬，一直受寵隨行；項王有匹駿馬名叫騅，經(jīng)常騎它。這時項王就慷慨悲歌，自己作詩吟唱道：“力能拔山呀，氣勢蓋世無雙，時運不濟呀，騅馬難于馳騁。騅馬不前行呀，可怎么辦，虞姬呀虞姬，把你怎么安置!”唱了幾遍，美人虞姬應和伴唱。項王淚流數(shù)行，左右的侍從人員都哭泣，不忍心抬頭看他。）六、疏通第5段1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問直夜?jié)铣銎矫黩T能屬者田父紿曰然今卒困于此今日固決死為諸君快戰(zhàn)必三勝之刈旗期山東為三處辟易數(shù)里2、提問交流（直夜?jié)铣鰸?，突圍。平明天亮。騎能屬者屬，跟從。田父紿曰紿，欺騙。然今卒困于此卒，終于。今日固決死固，一定。為諸君快戰(zhàn)快，痛快。必三勝之一定勝他三次。刈旗拔了他的軍旗。期山東為三處期，約定；山東，山的東邊。辟易數(shù)里辟易，躲避。）3、同學相互翻譯并指名翻譯（于是項王就騎上戰(zhàn)馬，部下精壯騎士相從的有八百多人，當夜沖決重圍，飛奔而逃。天明時分，漢軍才發(fā)覺，派騎將灌嬰帶領(lǐng)五千騎兵追趕。項王渡過淮河，騎兵能跟得上的只剩一百多人。項王到達陰陵，迷了路，去問一個種田老人，種田老人欺騙他說：“向左走?！表椡跸蜃螅Y(jié)果陷入大沼澤中。因此漢軍追上了他們。項王就又領(lǐng)兵向東，到達東城，只剩下二十八個騎兵了。追趕的漢軍騎兵有數(shù)千人。項王自己估計不能脫身。對他的騎兵說：“我起兵到現(xiàn)在有八年了，身經(jīng)七十多次戰(zhàn)斗，阻擋我的敵人都被打垮，遭我攻擊的敵人無不降服，從未失敗過，于是稱霸，據(jù)有天下。然而今天終于被困在這里，這是上天要滅亡我，不是作戰(zhàn)的過錯啊。今天肯定是我的死期，愿為諸君痛快地打一仗，一定勝它三次，給諸君沖破重圍，斬殺漢將，奪取漢旗，讓大家知道是上天要滅亡我，并不是作戰(zhàn)的過錯?！本桶阉尿T兵分成四隊，分別朝著四個方向。漢軍包圍起好幾層。項王對他的騎兵說：“我為你們拿下一員漢將。”命令騎兵們四面奔馳而下，約定在山的東邊分做三處集合。于是項王大聲呼喊奔馳而下，漢軍如草木隨風倒伏，于是斬殺一名漢將。這時，赤泉侯擔任騎將，追擊項王，項王睜大眼睛大聲責罵他，赤泉侯連人帶馬都受驚嚇，退避好幾里。項王與他的騎兵們在三處會合。漢軍不知道項王在哪里，就分為三路，再次包圍楚軍。項王就飛奔過去，又斬殺了一名漢軍都尉，殺死幾十上百人，又聚集他的騎兵，僅損失了兩名騎兵。就向他的騎兵說：“怎么樣? ”騎兵都佩服地說：“正如大王所說的那樣! ”七、朗讀復習第2教時要點：繼續(xù)疏通課文過程：一、疏通第6段1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問檥船待無以渡我何渡為縱江東父兄憐而王我籍獨不愧于心乎身亦被十余創(chuàng)馬童面之吾為若德最其后共會其體2、提問交流（檥船待檥（y倚）：整船靠岸。無以渡無法渡河。我何渡為何渡為：還渡江干什么?？v江東父兄憐而王我縱，即使；憐，同情。籍獨不愧于心乎獨，難道。身亦被十余創(chuàng)同“披”被：遭受。馬童面之面之：跟項王面對面。吾為若德為若德：意思是送給你點兒好處?！暗隆?，恩德。最其后最后。共會其體體：身體的部分，四肢加頭合稱五體。會，聚集。）3、同學相互翻譯并指名翻譯（于是項王就想東渡烏江。烏江亭長移船?？吭诎哆叄却椡?，對項王說：“江東雖小，地方縱橫千里，民眾數(shù)十萬人，也足以稱王。希望大王趕快渡江?，F(xiàn)在唯獨我有船，漢軍追過來，沒法渡江?！表椡跣χf：“上天要滅亡我，我還渡江干什么!況且項籍與江東子弟八千人渡江西進，現(xiàn)在沒有一人返回，縱使江東父老憐愛我，讓我為王，我有何面目去見他們?縱然他們不說什么，我項籍難道心中沒有愧嗎?”就對亭長說：“我知道您是一位長者。我騎這匹馬五年了，所向無敵，曾經(jīng)日行千里，不忍心殺它，把它送給您吧?！庇谑敲铗T兵全部下馬步行，拿著短兵器交戰(zhàn)。單是項籍所殺掉的漢軍就有幾百人。項王也身受十幾處創(chuàng)傷?；仡^看到漢軍的騎司馬呂馬童，說：“你不是我的老相識嗎?呂馬童轉(zhuǎn)身背向項羽，指給王翳說：“這就是項王?！表椡蹙驼f：“我聽說漢王用黃金千斤、封邑萬戶來懸賞我的人頭，我把這份好處送給你。”就自刎而死。王翳取下項王頭顱，其余騎兵互相踐踏爭奪項王身體，互相殘殺的有幾十人。最后，郎中騎楊喜，騎司馬呂馬童，郎中呂勝、楊武分別得到項王軀體的一部分。五個人拼合驗證是不是項王的肢體，都是的。因此劃分懸賞的萬戶土地為五部分：封呂馬童為中水侯，封王翳為杜衍侯，封楊喜為赤泉侯，封楊武為吳防侯，封呂勝為涅陽侯。）二、疏通第7、8、9段1、讀課文，理解下列詞語，并和同學交流，準備老師提問為其守禮義，為主死節(jié)漢王為發(fā)哀諸項氏枝屬舜目蓋重瞳子羽豈其苗裔邪何興之暴失其政首難豪杰蜂起乘埶起隴畝之中及羽背關(guān)懷楚自矜功伐奮其私智而不師古過矣豈不謬哉2、提問交流（為其守禮義，為主死節(jié)為，因為。死節(jié)，為節(jié)而死。漢王為發(fā)哀為，給。諸項氏枝屬枝屬，宗族各支。舜目蓋重瞳子蓋，是。羽豈其苗裔邪苗裔，后代。何興之暴怎么起來得這么突然。秦失其政失去仁政。首難首先發(fā)難。豪杰蜂起蜂，名詞做狀語，像黃蜂一樣。乘埶起隴畝之中埶：同“勢”，權(quán)勢，權(quán)柄。隴畝之中：田野之中，指民間?！半]”，同“壟”。及羽背關(guān)懷楚背關(guān)：舍棄關(guān)中?！氨场?，棄。懷楚，懷戀楚國。自矜功伐自己夸耀的功勞。功伐：功勞，“伐”與“功”同義。奮其私智而不師古奮：振，這里有極力施展的意思。私智，個人本領(lǐng)。過矣過：錯。豈不謬哉難道不荒謬嗎。）3、同學相互翻譯并指名翻譯（項王已經(jīng)死了，楚國地方全部投降漢王，唯獨魯?shù)夭唤捣?。漢王就率領(lǐng)天下的兵馬想屠滅魯?shù)?，因為魯縣軍民堅守禮義，為主人以死盡忠，漢王就拿著項王的頭顱給魯縣人看，魯縣父老們這才投降。當初楚懷王封項籍為魯公，等他死后，魯縣又最后投降，因此用魯公的禮儀把項王埋葬在谷城。漢王給他發(fā)喪，哭泣離去。至于項氏的宗族各支，漢王都不加誅殺。封項伯為射陽侯。桃侯、平皋侯、玄武侯都姓項，漢王賜他們姓劉。太史公說：我從周生那里聽說“舜的眼睛可能有兩個瞳子”，又聽說項羽也是兩個瞳子。項羽莫非是舜的后裔嗎?不然為什么他興盛得這么快呢!秦朝施行暴政，陳涉首先發(fā)難，豪杰蜂涌而起，相互爭奪，多到難以數(shù)得清。然而項羽并沒有什么權(quán)勢等作憑借，卻乘勢興起于民間，三年之后，就統(tǒng)領(lǐng)五國諸侯滅掉秦朝，分割天下而封授王侯，政令由項羽發(fā)出，號稱“霸王”，地位雖然沒有保持長久，但是近古以來還不曾有過。等到項羽放棄關(guān)中，懷戀楚國，驅(qū)逐義帝而自立為王，埋怨王侯背叛自己，就陷入災難了。自己夸耀功勞，施展自己的聰明，獨斷專行而不師法古人，認為霸王的功業(yè)，可以用武力征服來達到治理天下的目的，結(jié)果五年就亡掉了自己的國家，身死在東城，尚且不覺悟也不責備自己，實在是太錯了。還堅持：“天要亡我，不是用兵的過錯”，難道不荒謬嗎!）三、總結(jié)1、請括段落內(nèi)容。（第一部分：項羽家世（第1自然段）第二部分：少年言志（第2自然段）第三部分：巨鹿之戰(zhàn)（第3自然段）第四部分：霸王別姬（第4自然段）第五部分：東城之戰(zhàn)（第5自然段）第六部分：烏江自刎（第68自然段）第七部分：太史評論（第9自然段）2、第一段交代了有關(guān)項羽家世有何寓意？（項羽家世：世代為楚將。祖父為秦所戮。用意有對人物鋪墊的作用：世代為楚將。生為將門虎子，這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業(yè)的奠基。與秦有不共戴天之仇。為項羽以后忠貞不二，志在滅秦，嫉惡如仇，馳騁疆場，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。）3、 第二自然段寫了幾件事？各表現(xiàn)了項羽怎樣的性格特點？與一生功業(yè)的成敗有何聯(lián)系？（兩件。一是少時學習情況。不想學書、學劍，想學萬人敵的兵法，說明他的毫邁不群的性格特點；而“不肯竟學”，又暴露出性情粗疏的性格特點。二是觀始皇游。不俗的言論昭示日后的不凡。（少時言語不俗的還有哪些？提示：劉邦見始皇：“大丈夫當如是也?！标悇伲骸巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎?！敝芏鱽恚骸盀橹腥A之崛起而讀書。”）毫邁不群與少年言志體現(xiàn)了項羽除暴安良、建立豐功偉績、成就英雄霸業(yè)的宏愿；但粗疏的性格，為他剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，錯失良機，大失人心埋下了失敗的種子。）4、如何理解司馬遷的評論？（作者評論了項羽成功的失敗的原因，表現(xiàn)了褒貶兼?zhèn)鋵嵤虑笫堑墓龖B(tài)度，肯定項羽適應歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；同時也批判項羽的剛愎自用，只依靠武力，剛愎自用，不知反省的缺點，表現(xiàn)出對項羽這一歷史人物的無限惋惜。）四、朗讀，整理文言知識。第3教時要點：探討，練習過程：一、探討先思考，再和同學交流，準備班級發(fā)言1、比較“巨鹿之戰(zhàn)”和“垓下之戰(zhàn)”的寫法，試分析司馬遷采用不同寫法的原因，從而探討兩次戰(zhàn)爭的描寫，對刻畫項羽形象的作用。（兩次戰(zhàn)爭描寫，表現(xiàn)了項羽英雄性格的不同側(cè)面，所以司馬遷分別采用了烘托手法和正面描寫法。兩次戰(zhàn)爭都展現(xiàn)了項羽神勇過人、一往無前的英雄形象，但前次戰(zhàn)爭是項羽生平功業(yè)的頂峰，故而側(cè)重展現(xiàn)其將帥神威形象；后一戰(zhàn)爭是其生平事業(yè)的終點，故而側(cè)重展現(xiàn)其“心死而意未平，認輸而不服氣”的末路英雄形象。）2、霸王別姬這段描寫對表現(xiàn)項羽起何作用？（起到豐富人物性格的作用，表現(xiàn)出人物的多側(cè)面，讓我們知道項羽一方面是一個剛性的威猛梟雄，一方面又讓我們看到他的柔性的兒女情長。寫到人物心靈深處，寫出人性，突出一個“情”字。使人物形象更生動，更豐富。）3、聯(lián)系我們以前學過的鴻門宴高祖本紀，請說說項羽這個人物形象。（項羽是農(nóng)民起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。也既是一個叱咤風云的英雄，又有兒女情長（項王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰(zhàn)俘，火燒咸陽）；既義重如山（與部下同甘苦，財共享），又吝嗇小氣（不給功臣封賞），有時果毅決斷（殺宋義自立），有時又優(yōu)柔寡斷（鴻門宴）?？傊抉R遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側(cè)面，有機地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制中。）4、本文有幾處使用了側(cè)面描寫，試找到有關(guān)文字，并分析。（召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。歌數(shù)闋，和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里?！澳摇?，是因為懼怕，表現(xiàn)出人物的神威，氣勢的懾眾；“莫能”，是不忍心看，表現(xiàn)的是凄慘和末路。“辟易數(shù)里”，夸張手法，突出其氣勢。）5、比較項羽和劉邦初見秦始皇說的話，于細微之中可以看出兩位英雄有怎樣的共性和個性？（都胸有大志，劉邦的含蓄，項羽的率直和口無遮攔。）6、比較垓下歌和大風歌，看看有怎樣不同的情境和心境？（垓下歌表現(xiàn)的是項羽面臨絕境之時。地厚天高，卻托身無所，一種憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。大風歌是劉邦得到天下，酬躇滿志回歸故里的一種張狂之辭，但其中又隱藏著濃濃的愁思與悲哀。）7、虞姬回應項王的和歌，楚漢春秋的書中記載是：“漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生? 試賞析?！闭堎p析其中的韻味。（虞姬之歌，文字極為淺易，但是卻充滿了真情?！皾h兵已略地，四方楚歌聲?！笔菙⒄f形勢，接著奇峰突起，“大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態(tài)度鮮明、立場堅定的回答。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯(lián)在了一起?！按笸跻鈿獗M，賤妾何聊生?”大王得意時，我緊隨大王，大王現(xiàn)在失敗了，我也絕不能茍活，更不能落人敵手。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩。這首歌的動人，還在于唱歌之后。虞姬的歌是回答項羽的問，而她自己的歌收尾也是一個問號。“賤妾何聊生”是回答，又是反問，其實態(tài)度是明明白白的，是不需要回答的。這更是設問，讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心愛著的英雄，用自刎完成了一首詩的句號。）8、司馬遷不可能接觸到項羽，很多材料是他的聽說，但是有些材料是無法獲取的，就需要合理推測和具體想像，試分析本文中哪些材料是屬于能知道的？哪些材料是屬于推測和想像的？再說說這給我們寫人物有怎樣的啟發(fā)？（結(jié)局是知道的，過程有大量的推測和想像；大事情是可以知道的，對話和細節(jié)是推測和想像的，外在的材料可能是知道的，內(nèi)心的活動是推測和想像的。具體到本文，項羽看到秦始皇和他叔叔項梁的對話，大可能是作者切合主人翁的個性的合理想像；再如“巨鹿之戰(zhàn)”后，諸侯見項羽，非常懼怕他“莫敢仰視”是事實，但“無不膝行而前，”卻是合理夸張，這樣的夸張文章里還有多