幼兒園中班英語說課稿《Vegetable》.pdf

幫幫寶幼兒園 授課老師 陳老師 幼兒園中班英語說課稿 Vegetable 一 說教材 1 教材來源 此活動選材來源于生活 我們都知道 蔬菜是幼兒比較 熟悉的 在秋天這個豐收的季節(jié) 蔬菜在生活中隨處可見 且取材方 便 它的品種非常豐富 但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個別幼兒不愛吃蔬 菜的現(xiàn)象 再結(jié)合主題活動 我們愛秋天 因此 有必要使幼兒形 成對蔬菜正確的認(rèn)識 加深對蔬菜特征的理解 激發(fā)幼兒愛蔬菜的情 感 我們認(rèn)為 選擇此教材有一定的季節(jié)性 必要性 就如 綱要 中所說 既符合幼兒的現(xiàn)實需要 又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展 既貼近幼 兒的生活 選擇感興趣的事物或問題 又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視 野 因此 此活動來源于生活 又能服務(wù)于幼兒的生活 2 目標(biāo)定位 活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿 對活動起著導(dǎo)向 作用 根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實際情況以及布盧姆的 教育目標(biāo)分 類學(xué) 為依據(jù) 確立了認(rèn)知 能力 情感方面的目標(biāo) 其中既有獨(dú)立 表達(dá)的成份 又有相互融合的一面 目標(biāo)為 1 培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜的情感 并在活動中樂于表現(xiàn)自己 2 通過實物 圖片及對話識別所學(xué)單詞 3 能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色 根據(jù)目標(biāo) 我們把活動重點(diǎn)定位于 通過實物 圖片及對話識別所學(xué) 單詞 通過多媒體課件 歌曲引路 游戲體驗及品嘗蔬菜 使活動得 到深化 活動的難點(diǎn)是 能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色 通過教師示 范和情景表演解決 總之 我們樹立了目標(biāo)的整合觀 科學(xué)觀 系統(tǒng)觀 力求形成有序的 目標(biāo)運(yùn)作程式 使活動呈現(xiàn)趣味性 綜合性 活動性 寓教育于生活 情境 游戲之中 為此 我們作了如下活動準(zhǔn)備 1 空間準(zhǔn)備 把幼兒圍成半圓形 操作臺放于側(cè)面 2 物質(zhì)準(zhǔn)備 小熊毛絨玩具 創(chuàng)編歌曲 多媒體課件 各種蔬菜 如 西紅柿 tomato 蘿卜 carrot 黃瓜 cucumber 韭菜 leek 等 幫幫寶幼兒園 授課老師 陳老師 3 經(jīng)驗準(zhǔn)備 幼兒已經(jīng)認(rèn)識多種顏色 并對蔬菜有一定的經(jīng)驗 吃過 或看過 二 說教法 新 綱要 指出 教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者 合作者 引導(dǎo) 者 活動中應(yīng)力求 形成合作探究式 的師幼互動 因此 本次活 動教師除了以可愛的形象 飽滿的情緒影響孩子 以自己的形態(tài)感染 幼兒外 還要采用了適宜的方法組織教學(xué) 采用的教法有 1 操作法 它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法 所謂操作法是指幼兒動手 操作 在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí) 本次操作主要是探 索各種蔬菜的趣味性 讓幼兒在看一看 摸一摸中獲得感知 2 演示法 是指教師通過講解談話 把實物或教具展示給孩子看 幫 助他們獲得一定的理解 本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫 小熊的農(nóng)場 讓幼兒對蔬菜有全新的認(rèn)識 在這一過程中 現(xiàn)代 教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能 使幼兒更 有興趣學(xué)習(xí) 3 情境教學(xué)法 在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒 色彩的形象 為主體的生動活動提供具體的場景 以引起孩子一定的 態(tài)度體驗 使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法 本次活動的全過程 我 就引入了幼兒喜歡的小熊形象 結(jié)合秋收 引發(fā)幼兒融入到看蔬菜 買蔬菜 品嘗蔬菜的情境中 使幼兒主動探究 積極思維 達(dá)到科學(xué) 素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一 4 游戲法 游戲是幼兒的基本活動 它具有教育性 娛樂性 創(chuàng)造 性 幼兒又有好動的特點(diǎn) 所以在教學(xué)過程中穿插適當(dāng)?shù)挠螒?使幼 兒能在快樂的游戲中輕松學(xué)習(xí) 三 說學(xué)法 以幼兒為主體 創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動 不僅提高了認(rèn)識 鍛 煉了能力 更升華了情感 本次活動幼兒采用的學(xué)法有 1 多通道參與法 新 綱要 科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出 幼兒 能用多種感官動手動腦 探究問題 用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá) 交流探索 的過程和結(jié)果 因此 活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看 摸一摸 學(xué)一 幫幫寶幼兒園 授課老師 陳老師 學(xué) 說一說 嘗一嘗等多種感官的參與 不知不覺就對蔬菜發(fā)生了興 趣 2 體驗法 心理學(xué)指出 凡是人們積極參加體驗過的活動 人的記 憶效果就會明顯提高 為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象 我們 就采用了游戲體驗法 在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識 喜愛蔬菜 與此同時 我們還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí) 師幼合作共長的方法 表 達(dá)著各自的豐富 多樣性的認(rèn)識 體現(xiàn)著 以幼兒發(fā)展為本 理念 四 說教學(xué)程序 我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序 活動流程為 激發(fā)興趣 提問講解 自由探索 情景表演 品嘗延伸 一 激發(fā)興趣 興趣是最好的教師 活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小熊形 象 為幼兒創(chuàng)設(shè)了 小熊的蔬菜豐收了 多媒體展示 引發(fā)幼兒觀察 蔬菜的興趣 在以下的環(huán)節(jié)中 我都是以小熊作為情節(jié)發(fā)展主線 從 形式上 內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子 二 提問講解 在此環(huán)節(jié)中 教師會把故事情節(jié)再梳理一遍 采用邊提問邊講解的方 式 學(xué)習(xí)四種顏色各異的蔬菜 西紅柿 tomato 蘿卜 carrot 黃瓜 cucumber 韭菜 leek 通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單 詞 三 自由探索 教師安排適當(dāng)?shù)挠螒?來幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞 再與以前所學(xué)顏色 聯(lián)系起來 以舊引新 溫故而知新 新舊結(jié)合 創(chuàng)造出新的語境 老 師要先作示范 如 a red tomato 幼兒再根據(jù)老師的示范 自己嘗 試著給每種蔬菜加上顏色 如 orange carrot green cucumber green leek 四 情景表演 根據(jù)幼兒喜歡模仿 扮演小動物的特點(diǎn) 老師讓幼兒扮演成小動物去 小熊的農(nóng)場買菜 喜歡吃哪種蔬菜就買哪種 但要用英語表達(dá) Eg I like orange carrot