每班一格特色班建設(shè)研究.doc

“每班一格”特色班建設(shè)研究成果摘要：為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。2008年學(xué)校把“每班一格”特色班建設(shè)研究作為個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的突破口，以此來(lái)構(gòu)建我們學(xué)校個(gè)性化文化。課題組每位成員，在認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)班級(jí)管理方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞特色班建設(shè)進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。通過(guò)三年的研究,取得了明顯成效。特色班建設(shè)讓學(xué)生在充實(shí)愉悅地成長(zhǎng)；特色班建設(shè)提升了老師的綜合能力；特色班建設(shè)為學(xué)校實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)健而個(gè)性化發(fā)展；特色班建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)；特色班建設(shè)豐富和活化了學(xué)校教育資源，凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色，提升了學(xué)校辦學(xué)品味，推動(dòng)了學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展，同時(shí)也為其它兄弟學(xué)校的特色班建設(shè)提供了示范和借鑒。一、課題的背景（一）課題的提出竹苑小學(xué)自1993年建校以來(lái)，在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)歷任校長(zhǎng)和全體師生員工的努力，打下了非常深厚的基礎(chǔ)。但仔細(xì)分析學(xué)校的現(xiàn)狀之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校文化體系發(fā)展不平衡，缺乏獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。恰好在2008年，中山市教育局和東區(qū)教科文衛(wèi)辦分別又提出了“一校一特色，一班一亮點(diǎn)”的工作要求?；谝陨显颍覀償M在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中突顯我們的管理文化，我們追求個(gè)性化的班級(jí)文化特色，把“每班一格”特色班研究作為個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的突破口，以此來(lái)構(gòu)建我們學(xué)校個(gè)性化文化。（二）研究的目標(biāo)1.努力構(gòu)建“每班一格”的個(gè)性化班級(jí)文化，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，進(jìn)而形成有本校個(gè)性的學(xué)生文化。2.充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)對(duì)推動(dòng)、促進(jìn)教師成長(zhǎng)和自主發(fā)展的作用與功能。3.努力構(gòu)建具有本校特色的班級(jí)管理機(jī)制，突顯學(xué)校管理的人和、自主，體現(xiàn)教育以學(xué)生為本。（三）研究的意義1通過(guò)本課題研究，探索個(gè)性化班級(jí)管理的有效模式。2豐富學(xué)校自主個(gè)性教育的內(nèi)涵，為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)、終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使自主教育更具有時(shí)代性。3進(jìn)一步創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為教師的專業(yè)發(fā)展拓展時(shí)空。4構(gòu)建學(xué)校個(gè)性化的班級(jí)文化，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校特色文化的建設(shè)。（四）研究的基本內(nèi)容1.個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的研究。具體是:(1)個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。(2)個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)文化。(3)個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)制度。(4)個(gè)性化的班級(jí)精神文化。2.個(gè)性化班級(jí)文化研究與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的機(jī)制與策略研究。(1)個(gè)性化班級(jí)文化研究與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀念文化建設(shè)。(2)個(gè)性化班級(jí)文化研究與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的制度文化建設(shè)。(3)個(gè)性化班級(jí)文化研究與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的行為文化建設(shè)。3.個(gè)性化班級(jí)文化研究與教師自主發(fā)展的關(guān)系研究。(五)研究的方法1.文獻(xiàn)法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)研究成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論的引領(lǐng)和支撐。2.調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查把握班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，分析班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題，了解班級(jí)文化建設(shè)的改進(jìn)情況，評(píng)價(jià)班級(jí)文化建設(shè)及其效果。3.行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀與班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的分析與研究，制訂出“每班一格”特色班研究的具體計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中提升班級(jí)文化建設(shè)的精神內(nèi)涵。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)提煉“每班一格”特色班研究成功的經(jīng)驗(yàn)、方法和途徑。5.案例研究法。一是研究個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的案例，二是研究學(xué)生、教師個(gè)人發(fā)展的案例，不斷豐富本課題的研究?jī)?nèi)涵，提升研究的品位與質(zhì)量。二、課題研究的過(guò)程課題組的每位成員，在認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)班級(jí)管理方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞特色班建設(shè)進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。各班根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，如班級(jí)學(xué)生來(lái)源的社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境，學(xué)生的主要行為傾向、具有代表性的學(xué)生心態(tài)等，其次是考慮教師自身的特長(zhǎng)，盡量使目標(biāo)特色與教師特長(zhǎng)一致起來(lái)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)建了23個(gè)特色班。班級(jí)特色文化也是一門(mén)潛在的課程，它往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。在創(chuàng)造性的班級(jí)文化建設(shè)中，豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，使每個(gè)班級(jí)都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，從而以特色班級(jí)文化建設(shè)提升校園文化品味，構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)校文化，凸顯學(xué)校特色。因此，在加強(qiáng)特色班建設(shè)中，我們主要以“四構(gòu)建”文化建設(shè)為抓手，形成特色班級(jí)文化建設(shè)的四大亮點(diǎn)。（一）營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化。學(xué)生在校生活的時(shí)空主要是在班里，班級(jí)生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，各特色班為美化班級(jí)環(huán)境，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與教室的布置，在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得以加強(qiáng)。美化后的教室令人耳目一新，彰顯了班級(jí)特色。漫步走廊，你會(huì)被教室門(mén)前的個(gè)性班牌所吸引。“藝術(shù)班”、“環(huán)保班”、“書(shū)香班”、“謙謙君子班”、“輪滑班”各具特色的班名及其釋義，或童趣盎然、或簡(jiǎn)潔明快、或意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，展現(xiàn)著不同的班級(jí)風(fēng)貌。黑板上方的五星紅旗鮮艷奪目，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；墻上張貼的名言、警句、哲理深刻，催人奮進(jìn)；每月一更的墻報(bào)、爭(zhēng)章園地，形式新穎，美觀大方，內(nèi)容豐富，積極向上，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的文化氛圍和時(shí)代主旋律，給人以美的享受和啟迪；圖書(shū)角里書(shū)香幽幽，孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情徜徉。書(shū)架上擺放著盛開(kāi)的鮮花、綠色的植物每一間教室都布置得生機(jī)盎然，富有創(chuàng)意和特色，充滿著濃郁的文化氣息。每個(gè)班級(jí)都有自己的創(chuàng)意和亮點(diǎn)，細(xì)微之處都滲透著師生們的智慧和創(chuàng)作力，體現(xiàn)著師生們的審美情趣和藝術(shù)才華。（二）建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級(jí)制度文化。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度，在建設(shè)班級(jí)制度文化的過(guò)程中，各特色班主任從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。一是讓班級(jí)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全、透明。各班的課程表、作息時(shí)間表、優(yōu)秀手抄報(bào)、特色班級(jí)活動(dòng)制度等被同學(xué)們張貼在裝飾一新的“班務(wù)欄”、“公開(kāi)欄”內(nèi)，班級(jí)管理更加透明與規(guī)范；二是體現(xiàn)民主。在制定班級(jí)公約、班訓(xùn)、班規(guī)時(shí)，班主任激勵(lì)每一位孩子參與，引導(dǎo)孩子分析本班實(shí)際，找出該班的特點(diǎn)、長(zhǎng)處、不足，讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，通過(guò)討論制定出符合班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益，自覺(jué)約束自己而又互相督促他人的言行指南。例如值日班長(zhǎng)制度、衛(wèi)生制度、雛鷹爭(zhēng)星制度等，每一項(xiàng)班級(jí)制度的建立都是全員參與討論、制定，以人為本，“班級(jí)事事有制度，班務(wù)處處顯公正”，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。（三）打造班級(jí)精神，構(gòu)建班級(jí)精神文化。精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、價(jià)值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。建設(shè)班級(jí)文化，打造班級(jí)特色，要通過(guò)塑造概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，使全體隊(duì)員有明確的奮斗目標(biāo)。各特色班結(jié)合本班實(shí)際，本著尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欲望，發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織全體學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)，精神的打造，進(jìn)行宣傳討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在班主任的引導(dǎo)下取得共識(shí)，制定了概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的奮斗目標(biāo)。圍繞班級(jí)目標(biāo)，每個(gè)小組可制定小組目標(biāo)，每個(gè)人也可制定出個(gè)人奮斗目標(biāo)。例如展現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的“小荷才露尖尖角”、“真我風(fēng)采”等欄目，記錄著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。其次是擬定班訓(xùn)。班訓(xùn)的特點(diǎn)是主題鮮明突出、簡(jiǎn)潔明快、富有教導(dǎo)和勸誡意義，好的班訓(xùn)就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。如“輪滑特色班”“做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)”這一班訓(xùn)，匠心獨(dú)具，富有創(chuàng)意，給人以回味美感。第三是提出班級(jí)口號(hào)。一句好的口號(hào)就是班集體的一面旗幟，他指引著班集體團(tuán)結(jié)友愛(ài)，精神振奮，身心愉悅，由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)。如有的班級(jí)提出了“追求綠色時(shí)尚、走向綠色文明”的口號(hào)，班級(jí)所開(kāi)展的一切活動(dòng)都圍繞這句口號(hào)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了班集體的向心力和凝聚力。第四是形成班級(jí)精神，成為班級(jí)奮斗方向引領(lǐng)。如藝術(shù)特色班的班級(jí)精神是“用進(jìn)取書(shū)寫(xiě)成長(zhǎng)，用輝煌記錄人生”，讓人為之一振，更加堅(jiān)定了追求夢(mèng)想的信心。這樣，每個(gè)特色班級(jí)制定了班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等并在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，根植在全體學(xué)生的心里，培育積極向上的班級(jí)精神,詮釋著班級(jí)成員對(duì)未來(lái)的理想和期望，展示著師生們對(duì)班級(jí)文化的獨(dú)特理解。（四）開(kāi)展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)文化。塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。各特色班都有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開(kāi)展突出班級(jí)特色建設(shè)的集體性活動(dòng)，為學(xué)生搭建了各式舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)。有的班主任讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自行組織、自主參與，自主評(píng)價(jià)，如有的班開(kāi)展了 “美在手中綻放”的小制作比賽中，孩子們紛紛亮出手中的絕活，讓美麗在手中燦爛綻放；有的班開(kāi)展了“快樂(lè)舞動(dòng)”舞蹈大賽中，孩子們的舞步或動(dòng)感，或優(yōu)雅，造型或美麗，或新穎，那不僅是一種美的享受，更是孩子們一種自信的展示；有的班開(kāi)展了“弘揚(yáng)民族精神,體驗(yàn)藝術(shù)魅力”書(shū)畫(huà)比賽，隨著委婉動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，孩子們展毫揮墨，一幅幅靈動(dòng)的書(shū)畫(huà)作品躍然紙上；有的班開(kāi)展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，尋找身邊不文明行為，學(xué)習(xí)禮儀常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉止文明、談吐大方，體會(huì)文雅。還有的班開(kāi)展特色主題班隊(duì)會(huì)。根據(jù)本班的特色文化建設(shè)主題，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，挖掘教育資源，把握班級(jí)輿論目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展提升班級(jí)特色文化的活動(dòng)。如“藝術(shù)伴我成長(zhǎng)”、“古詩(shī)韻律展我風(fēng)采”、“我輪滑我快樂(lè)”等主題班隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)特色主題班會(huì)，促進(jìn)班級(jí)特色文化的形成。延伸班集體活動(dòng)的空間，讓其走向校外，如“竹苗愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)、“竹苗報(bào)銀暉”關(guān)愛(ài)空巢老人活動(dòng)，讓孩子們參加社會(huì)實(shí)踐，豐富閱歷，從而促進(jìn)全面發(fā)展。（五）以特色班建設(shè)研究促學(xué)生個(gè)性化發(fā)展我們以“尊重差異、以人為本、張揚(yáng)個(gè)性”的理念為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)性化班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的提出以及富有特色班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，把班級(jí)變成傳播知識(shí)、歡樂(lè)和友誼的舞臺(tái)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力，形成了生機(jī)勃勃、靈活且具有創(chuàng)造精神的不同的班級(jí)風(fēng)格，使不同學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，從而促進(jìn)“個(gè)性化校園”的和諧發(fā)展。在“在特色班級(jí)”個(gè)性化班級(jí)建設(shè)中，實(shí)行班級(jí)目標(biāo)管理認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及辦法，要求各班主任在新學(xué)期對(duì)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生個(gè)性進(jìn)行評(píng)定，經(jīng)過(guò)一段考察論證后，在班級(jí)中發(fā)動(dòng)學(xué)生提出特色班級(jí)建設(shè)的理想目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)要結(jié)合本特色班實(shí)際，把握兩個(gè)層面內(nèi)含：一是原來(lái)班級(jí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的拓展性目標(biāo)，可以繼續(xù)申。二是經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，從本班學(xué)生個(gè)性出發(fā)，可以新擬定目標(biāo)。這些目標(biāo)的推出要圍繞學(xué)校的總體目標(biāo)“讓每個(gè)孩子都獲得成功”去展開(kāi)。學(xué)期結(jié)束，德育處牽頭，組織骨干教師、學(xué)生家長(zhǎng)等有關(guān)人員參與達(dá)標(biāo)認(rèn)定，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放星級(jí)紅旗。 在“特色班級(jí)”個(gè)性化建設(shè)中，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，充分創(chuàng)設(shè)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷激發(fā)他們的主體積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的意識(shí)能動(dòng)性和相對(duì)獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)活動(dòng)的反作用，讓活動(dòng)內(nèi)化為意識(shí)，意識(shí)指向自我，控制和調(diào)節(jié)自我，使之更正確、更積極地反映并作用于客觀現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化發(fā)展”的教育境界。（五）以特色班研究促教師實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展我們就把“每班一格”特色班建設(shè)研究作為市級(jí)立項(xiàng)課題來(lái)進(jìn)行研究，力求通過(guò)強(qiáng)化自身專業(yè)自主發(fā)展的主體意識(shí)和“每班一格”特色班級(jí)的建設(shè)工作，摸索出一套符合教育規(guī)律、行之有效的特色教育與常規(guī)教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，讓教師真心成為教育者、研究者，并且在“每班一格”特色班建設(shè)中不斷提高自己的專業(yè)化水平和自我發(fā)展的能力。在申報(bào)“每班一格”特色班建設(shè)課題時(shí)，需要教師查閱資料，查找與課題研究有直接或間接關(guān)系的文獻(xiàn)資料，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、報(bào)刊等文字資料學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，了解課題研究的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)大量相關(guān)資料的總結(jié)歸納，提煉理論精髓，找準(zhǔn)與所申報(bào)課題的對(duì)接點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)理論的起點(diǎn)。 好的開(kāi)題是課題研究成功的一半。當(dāng)課題“每班一格”特色班建設(shè)申報(bào)立項(xiàng)后，需進(jìn)行課題開(kāi)題論證，這是進(jìn)入研究階段之前的一個(gè)研究設(shè)計(jì)過(guò)程，是以報(bào)告的形式呈現(xiàn)給專家組，專家組根據(jù)課題開(kāi)題報(bào)告，對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和不足等進(jìn)行指導(dǎo)，提出修改意見(jiàn)。課題組成員再根據(jù)專家建議，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行修改、完善。這個(gè)過(guò)程中，也需要課題組成員有針對(duì)性的進(jìn)行理論研究，借助他人經(jīng)驗(yàn)，并將其內(nèi)化為自己的行動(dòng)脈絡(luò)。這是課題研究中理論學(xué)習(xí)的深入階段。 教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在很大差異，因此在課題研究中會(huì)存在一些分歧，解決這些分歧便會(huì)促使教師自覺(jué)、不自覺(jué)的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。另一方面，課題研究中的一些實(shí)踐問(wèn)題，往往就事論事，達(dá)不到解決問(wèn)題的預(yù)期效果，必須通過(guò)理論學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)理論指導(dǎo)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，這也會(huì)有效促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。 課題組的教師們首先在課題研究中通過(guò)開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷觀察，在觀察、反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，其次，課題組教師在課題研究中可對(duì)大量的教育教學(xué)現(xiàn)象、案例中歸納出理性的觀點(diǎn)，再對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、進(jìn)行更新，尋找理論支撐。反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，教師在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，逐步走向成熟、走向智慧、走向理性、走向科學(xué)、走向藝術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)的飛躍。課題研究教師多采用行動(dòng)研究法，行動(dòng)研究的特點(diǎn)是假設(shè)驗(yàn)證再假設(shè)再驗(yàn)證，這其中反思的作用不可忽視?！懊堪嘁桓瘛碧厣嘟ㄔO(shè)課題研究是教師從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或自己認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題出發(fā)，不斷地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身行為的改進(jìn)和提高。 “每班一格”特色班建設(shè)的研究，促使學(xué)校教師個(gè)性潛能得到充分挖掘和開(kāi)發(fā)。促進(jìn)了新教師快速成長(zhǎng)、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型，使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。課題的開(kāi)展給了老師們成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓老師們實(shí)現(xiàn)了自主發(fā)展。三、課題研究的結(jié)果隨著課題研究的逐步深入，“每班一格”特色班建設(shè)研究成果滋潤(rùn)著孩子們的心田，熏陶著孩子的心靈，構(gòu)建了師生共同的精神樂(lè)園。成效體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（一）特色班建設(shè)讓學(xué)生在充實(shí)愉悅地成長(zhǎng)三年來(lái)，我們開(kāi)展了特色班一系列主題活動(dòng)，開(kāi)展了“讀書(shū)節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、 “六一”文藝匯演等活動(dòng)，還讓孩子們積極參加了省市區(qū)師生藝術(shù)展演活動(dòng)，有些還被邀參加中山電視臺(tái)、南方電視臺(tái)、中央電視臺(tái)的節(jié)目表演。這些都極大地豐富了學(xué)生的生活，并讓他們從中得到了成功，體驗(yàn)了快樂(lè)?？吹街裥〉暮⒆拥玫饺绱顺浞值恼故緳C(jī)會(huì)，在市文化藝術(shù)中心登臺(tái)演出，在中山日?qǐng)?bào)頭版刊登，在多個(gè)電視臺(tái)播放專題片，學(xué)生的成長(zhǎng)，是我們教育最真的追求。一臺(tái)臺(tái)節(jié)目、一次次報(bào)道，有時(shí)就是學(xué)生終身的烙印，有時(shí)就能促使學(xué)生走向成功，有時(shí)就是他喜歡學(xué)校、喜歡老師同學(xué)的理由。讓學(xué)生有信心、喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)習(xí)就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基，這種個(gè)性發(fā)展是我們學(xué)校、我們?nèi)w老師的驕傲。特色班真正培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使班級(jí)文化真正發(fā)揮育人功能，從而造就有理想、有抱負(fù)、有特色的人才。如唐遠(yuǎn)慧老師帶的“藝術(shù)特色班”，走過(guò)了三年的成長(zhǎng)之路。在藝術(shù)的浸潤(rùn)和熏陶下，班級(jí)文化已彌漫著濃濃的藝術(shù)氣息，班里孩子們的言行舉止也盡顯高雅的藝術(shù)氣質(zhì)。徜徉班級(jí)，不但可以嗅到詩(shī)詞文賦的清麗幽香，聽(tīng)到器樂(lè)歌曲的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還可以看到舞蹈繪畫(huà)的個(gè)性張揚(yáng)，感受到特色活動(dòng)的豐富多彩在藝術(shù)舞臺(tái)上，小明星們燦若星辰，熠熠生輝，取得了驕人成績(jī)，有的在賽場(chǎng)上“小荷已露尖尖角”，有的被邀去國(guó)外公開(kāi)演出，有的參加中央電視臺(tái)“銀杏樹(shù)下”節(jié)目展演，有的被紀(jì)中和一中特長(zhǎng)班錄取，真可謂是“春色滿園關(guān)不住，藝術(shù)繁花出墻來(lái)”！又如黃培英老師帶的“輪滑特色班”，在家長(zhǎng)的大力支持下，輪滑特色班級(jí)建設(shè)搞得有聲有色。學(xué)校家長(zhǎng)開(kāi)放日，孩子們的輪滑表演，美輪美奐，贏得了如雷般的掌聲；學(xué)校藝術(shù)節(jié)、東區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，孩子們的輪滑助興表演，精彩紛呈，給現(xiàn)場(chǎng)觀眾留下了難以磨滅的印象；還積極參加了溜溜輪滑節(jié)與中山輪滑俱樂(lè)部的輪滑愛(ài)好者聯(lián)誼活動(dòng)、輪滑神州陽(yáng)光少年中山市團(tuán)體輪滑等比賽，孩子們過(guò)五關(guān)，斬六將，都取得了驕人成績(jī)。特別是在亞運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f第26棒場(chǎng)地的助興表演，孩子們表現(xiàn)尤為出色，南方電視臺(tái)的記者也慕名前來(lái)采訪，為竹小，為東區(qū)，為中山，添光加彩。2010年12月黃老師所帶的“輪滑特色班”還被評(píng)為“市優(yōu)秀特色班集體”。這樣的例子不勝枚舉。在特色班級(jí)文化的浸潤(rùn)下，在行走的路上，學(xué)生收獲了自信，收獲了成功。在區(qū)的綜合素質(zhì)評(píng)估中，榮獲辦學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。三年中，學(xué)生獲得了區(qū)級(jí)及以上榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)1316項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)50項(xiàng)，省級(jí)216項(xiàng)，市級(jí)265項(xiàng)，區(qū)級(jí)785項(xiàng)，涵蓋了作文賽、奧數(shù)賽、乒乓球賽、科技小制作、繪畫(huà)、三棋、等多個(gè)項(xiàng)目。肖可文、李嘉灝、劉鈺韜三位同學(xué)還榮獲中央電視臺(tái)為他們頒發(fā)的“銀河之星”獎(jiǎng)?wù)隆Ｄ塬@得這樣的顯著成績(jī)，充分彰顯學(xué)生充實(shí)而愉悅的成長(zhǎng)路程。（二）特色班建設(shè)提升了老師的綜合能力“每班一格”特色班建設(shè)研究工作也是教師自己學(xué)習(xí)、磨煉、自求、提高的過(guò)程。它造就了一支構(gòu)建班級(jí)特色文化、教育能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。在學(xué)校大舞臺(tái)上，活躍著一位位擁有各自個(gè)性化教育方式的教師身影。教育個(gè)性流淌在老師們的一舉手、一投足，流淌在追尋教育個(gè)性的過(guò)程中，教育個(gè)性與教師的專業(yè)素養(yǎng)水乳交融，塑造了一位位既具個(gè)性魅力，又不乏專業(yè)素養(yǎng)的新時(shí)代教師，展現(xiàn)了我們竹小教師活力、智慧、富有個(gè)性的群體形象。通過(guò)“每班一格”特色班建設(shè)的研究，各位老師積極參與校本教材的編寫(xiě)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極撰寫(xiě)活動(dòng)案例、教學(xué)論文，極大地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。各位老師也盡展個(gè)性魅力，綻放異彩。如李康林老師帶領(lǐng)中山唯一的男子舞蹈隊(duì)一炮打響，在中山市第一屆原創(chuàng)舞蹈大賽上，李康林老師的原創(chuàng)舞蹈小戲迷首次亮相獲得了一等獎(jiǎng)；舞蹈大頭仔在中山市第三屆師生藝術(shù)節(jié)原創(chuàng)舞蹈大賽中（小學(xué)組）獲得了特等獎(jiǎng)。同時(shí)被選送到廣東省參加中小學(xué)生藝術(shù)展演，也獲得了一等獎(jiǎng)。李老師和他的男子舞蹈隊(duì)也成了我校一道亮麗的風(fēng)景線，他們多次被邀參加市、省、中央電視臺(tái)的節(jié)目錄播。馬小妹老師在市語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)界中聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，由她主持申報(bào)的小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式口語(yǔ)交際教學(xué)研究被批準(zhǔn)為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究十二五規(guī)劃課題。全體老師在本課題的研究過(guò)程中綜合素質(zhì)得以提高，許多老師由過(guò)去的“一門(mén)專”發(fā)展為今天的“一枝獨(dú)秀，百花齊放”的局面。老師們?cè)诮逃虒W(xué)中形成了自我鮮明的特色，在各項(xiàng)比賽中都是“八仙過(guò)海各顯神通”。三年中，老師獲得了區(qū)級(jí)及以上榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)415項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)24項(xiàng)，省級(jí)52項(xiàng)，市級(jí)102項(xiàng)，區(qū)級(jí)237項(xiàng)。（三）特色班建設(shè)為學(xué)校實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)健而個(gè)性化發(fā)展學(xué)校在鑄造特色品牌時(shí)，積極探索滿足學(xué)生發(fā)展需要的多元化教學(xué)模式與課程體系，廣泛吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，研究教育規(guī)律，培育學(xué)校人文氛圍，力爭(zhēng)把學(xué)校建設(shè)成為教師既能安身立命，又能夠真切地享受教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福；學(xué)生既能享受童年樂(lè)趣，又能奠定持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的品牌學(xué)校。學(xué)校在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程外，還增加了心理健康課程、乒乓球課、校本課程等。其次，學(xué)校為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的活動(dòng)課程，每天都有興趣潛能開(kāi)發(fā)課，設(shè)有舞蹈、古箏、繪畫(huà)、田徑、合唱等十幾項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇項(xiàng)目參與，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘了潛能、張揚(yáng)了個(gè)性。此外，我們以“竹”為主題，形成系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)。研發(fā)了竹詩(shī)文鑒賞教材、竹手工、竹樂(lè)器教材。這些課程的設(shè)置，使竹小的教育真正地面向了全體，有教無(wú)類、因材施教，讓每個(gè)孩子的自尊和自信受到最大限度的保護(hù)，使每個(gè)孩子的激情得以燃燒，讓每個(gè)孩子的理想得以放飛，體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。校徽、校歌、班名、班訓(xùn)、警示語(yǔ)也都融入了師生的智慧和力量，參與性的校園文化為師生創(chuàng)造力提供了舞臺(tái)和空間。聊天室、竹苗書(shū)吧、竹樂(lè)軒突出“以人為本”的人性化設(shè)計(jì)。竹苗書(shū)吧的設(shè)計(jì)理念是讓“書(shū)吧成為學(xué)生快樂(lè)的精神家園”，分區(qū)域開(kāi)放式的設(shè)計(jì)滿足不同個(gè)性的學(xué)生需求。竹樂(lè)軒那柔和的色調(diào)，法式的浪漫讓學(xué)生備感舒適與溫馨，使交流不再拘謹(jǐn)，氛圍不再緊張。在校園文化建設(shè)中也始終把教育“以人為本”的觀念貫穿設(shè)計(jì)中，突出了“竹文化”特色，真正體現(xiàn)了以師生為主體、以活動(dòng)為載體、以校園精神為特征的融思想性、知識(shí)性、參與性、創(chuàng)造性、教育性為一體的文化特點(diǎn)，如涓涓溪流，沁人心脾、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)校逐漸形成鮮明而獨(dú)特的品牌形象，并得到了社會(huì)的認(rèn)可?！懊堪嘁桓瘛碧厣嘟ㄔO(shè)研究的一系列活動(dòng)，讓孩子們獲得了同他們自身發(fā)展相適應(yīng)的教育，“獨(dú)立的人格，獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)創(chuàng)的精神”成了他們的基本素質(zhì)，一位位富有個(gè)性和才華的學(xué)校小名人、小能手相繼出現(xiàn)。當(dāng)孩子們畢業(yè)升入高一級(jí)學(xué)校，得到了所就讀學(xué)校的盛贊。學(xué)校的個(gè)性得以彰顯后，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行學(xué)校對(duì)我校予以了高度的評(píng)價(jià)與肯定，竹苑小學(xué)得到社會(huì)廣泛的認(rèn)可與贊譽(yù)。（四）特色班建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)班級(jí)特色文化建設(shè)是班級(jí)文化的新的突破口，是校園文化得以濃郁和發(fā)揮育人功能的重要載體?！懊堪嘁桓瘛碧厣嘟ㄔO(shè)課題研究促進(jìn)了學(xué)?！叭L(fēng)”的建設(shè)。以班級(jí)特色文化為內(nèi)容的晨會(huì)、班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)課、參觀活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、評(píng)比活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，把思想道德融化在生動(dòng)有趣的班級(jí)文化建設(shè)之中，寓教于樂(lè)，